成人高校“課程思政”建設(shè)的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略研究
——以《保險(xiǎn)學(xué)原理》課程為例

趙秀艷

高等院?！八颊n程”與“課程思政”的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)“三全育人”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要途徑，““課程思政””是構(gòu)建“大思政”育人格局的重要組成部分。習(xí)近平總書記在2016 年的全國高校思想政治工作中的講話中指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人?！绷?xí)近平總書記的這些論述成為了“課程思政”的起點(diǎn)。教育部于2020 年6 月發(fā)布的《高等學(xué)?！罢n程思政”建設(shè)指導(dǎo)綱要》中提出了：要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，并認(rèn)為“課程思政”建設(shè)中教師隊(duì)伍是“主力軍”，課程建設(shè)是“主戰(zhàn)場(chǎng)”，課堂教學(xué)是“主渠道”。而在實(shí)踐中，盡管廣大教師認(rèn)同“課程思政”在人才培養(yǎng)中的重要作用，但在一些高校，教師對(duì)于“什么是“課程思政”“為什么要開展“課程思政”和“如何推進(jìn)“課程思政””的認(rèn)識(shí)依然模糊，從而導(dǎo)致專業(yè)教育與思想政治教育“兩張皮”現(xiàn)象（李向東，2021）[1]。筆者作為成人院校保險(xiǎn)專業(yè)的專業(yè)課教師，在日常專業(yè)課教學(xué)中感受到了一些挑戰(zhàn)。如何通過教學(xué)實(shí)踐應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，筆者以《保險(xiǎn)學(xué)原理》課程為例，進(jìn)行了實(shí)踐探索。

一、成人院?！罢n程思政”實(shí)踐的挑戰(zhàn)

（一）學(xué)生方面

當(dāng)前成人高等教育學(xué)生教育背景不同，年齡層次不同，學(xué)生或多或少有一定的社會(huì)經(jīng)歷，和普教學(xué)生相比，已形成較為定型的世界觀、價(jià)值觀。學(xué)生思想價(jià)值觀念多元化，傳統(tǒng)說教式的思政教育難以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，思想政治工作的難度較大（程錦秀等，2020）[2]。此外，教學(xué)方式選擇上也有較大挑戰(zhàn)。筆者針對(duì)在讀保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查顯示，90.48%的學(xué)生正在從事保險(xiǎn)或相關(guān)工作，他們有固有的、成型的世界觀和價(jià)值觀，他們的思想表現(xiàn)多元化，還有近25%的被調(diào)查者在被問到“是否有必要在專業(yè)課程中加入思政元素”時(shí)，認(rèn)為可有可無，他們更重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的提高。

（二）教師方面

教師的挑戰(zhàn)主要是如何在有限的面授課中更好地實(shí)施“課程思政”教學(xué)。部分教師認(rèn)為“主要解決成人學(xué)習(xí)者的技能提升就行”，部分教師提出教學(xué)內(nèi)容增加與課時(shí)的沖突問題。與普通高等教育不同，成人高等教育“線上自主學(xué)習(xí)與線下面授輔導(dǎo)相結(jié)合”的方式最為典型，以筆者所在的院校為例，面授輔導(dǎo)學(xué)時(shí)約為總學(xué)時(shí)的30%～40%，部分教師提出“專業(yè)課時(shí)本不充裕，“課程思政”內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間從哪里來”的問題。

（三）體制機(jī)制方面

“課程思政”建設(shè)體制機(jī)制不健全帶來了思政元素挖掘協(xié)同性不強(qiáng)的挑戰(zhàn)。隨著“課程思政”工作的推進(jìn)，部分院校有相當(dāng)?shù)某尚?，但部分成人院校在專業(yè)課“課程思政”統(tǒng)籌設(shè)計(jì)的體制機(jī)制上還存在著“滯后”的問題。具體表現(xiàn)在頂層設(shè)計(jì)、制度建設(shè)和評(píng)價(jià)體系尚未啟動(dòng)，專業(yè)課教師“課程思政”挖掘先行，各門專業(yè)課的“課程思政”建設(shè)分頭進(jìn)行，建設(shè)內(nèi)容分散、隨機(jī)，缺少協(xié)調(diào)，實(shí)施之后發(fā)現(xiàn)沒有形成育人合力，學(xué)生也感覺“課程思政”和專業(yè)課內(nèi)容融合不夠”，學(xué)習(xí)興趣不高，教師教學(xué)容易陷入尷尬的境地。

二、專業(yè)課“課程思政”建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)

（一）以思政建設(shè)體制機(jī)制保證“課程思政”的科學(xué)性

“課程思政”并不是特定的一門或者一類具體教學(xué)科目或者某一教育活動(dòng)，而是學(xué)校育人的所有教學(xué)科目和教育活動(dòng)都滲透和貫穿著思政教育。要做好每一門課程的“課程思政”內(nèi)容的設(shè)計(jì)和元素的挖掘，首先要弄清楚每門課在專業(yè)的“課程思政”中所承擔(dān)的子任務(wù)。比如保險(xiǎn)專業(yè)思政體系形成需要梳理各類“課程思政”建設(shè)指導(dǎo)性文件，這些文件往往由國家層面出臺(tái)，具有重要的指導(dǎo)意義，如《高等學(xué)?！罢n程思政”建設(shè)指導(dǎo)綱要》《全面推進(jìn)北京高等學(xué)?！罢n程思政”工作建設(shè)方案》等；其次，再進(jìn)一步結(jié)合專業(yè)人才的需求進(jìn)行人才目標(biāo)的分析，再具體到各類課程。這項(xiàng)工作開展的關(guān)鍵是由學(xué)校牽頭進(jìn)行“課程思政”體制機(jī)制的建設(shè)。學(xué)校牽頭做好專業(yè)思政教育體系，弄清楚思政內(nèi)容在思政課、專業(yè)課中各自負(fù)責(zé)的思政目標(biāo)，弄清楚在專業(yè)課中，專業(yè)導(dǎo)學(xué)教育、專業(yè)課、畢業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)等每一門課程的“課程思政”目標(biāo)，教師才能夠在每門“課程思政”元素挖掘中清晰地知道自己的任務(wù)，基于任務(wù)做到教學(xué)目標(biāo)清晰、教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確，教學(xué)方法恰當(dāng)有效，減少“課程思政”內(nèi)容在不同課程中各自為政，內(nèi)容重疊的現(xiàn)象。同時(shí)，學(xué)校還要建設(shè)好激勵(lì)機(jī)制、管理機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制、保障機(jī)制、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制等，從核心內(nèi)容上形成對(duì)各門“課程思政”的建設(shè)的內(nèi)外驅(qū)動(dòng)力。

（二）提升教師政治素養(yǎng)，做好協(xié)同教研

推進(jìn)““課程思政””是成人高校教學(xué)改革的新方向，而教育教學(xué)的改革是由一線的教師來實(shí)現(xiàn)完成。因此，提升成人高校專業(yè)課教師的政治素養(yǎng)尤為重要（李慧、李國鵬，2021）[3]?！罢n程思政”實(shí)踐落地時(shí)，有效破解知識(shí)與價(jià)值之間的割裂對(duì)教師構(gòu)成了巨大挑戰(zhàn)。應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，教師的政治素質(zhì)首先要過硬。其次，每一門專業(yè)課中包含思政元素的教學(xué)案例挖掘與設(shè)計(jì)是發(fā)揮專業(yè)課教師“課程思政”“主力軍”作用的重要抓手。在這一項(xiàng)工作中，凝聚專業(yè)課教師的力量，集體備課，做好試講磨課，集思廣益，有助于教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)建設(shè)。

三、《保險(xiǎn)學(xué)原理》“課程思政”元素的挖掘

（一）課程在保險(xiǎn)專業(yè)思政教育體系中的位置分析

依據(jù)《高等學(xué)校“課程思政”建設(shè)指導(dǎo)綱要》，可以分解出保險(xiǎn)專業(yè)“課程思政”建設(shè)的總體標(biāo)準(zhǔn)，即要為國家和社會(huì)培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定、身心健康、遵紀(jì)守法、品德高尚、有豐富的文化素養(yǎng)和優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)代職業(yè)保險(xiǎn)人。基于上述人才標(biāo)準(zhǔn)可以進(jìn)一步總結(jié)出具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)。其中可以通過設(shè)立以下幾個(gè)人才目標(biāo)達(dá)成“理想信念堅(jiān)定”的人才標(biāo)準(zhǔn)：（1）了解世情國情黨情民情；（2）對(duì)黨的創(chuàng)新理論正視認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同；（3）堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。通過設(shè)立：（1）愛國、敬業(yè)、誠信、友善；（2）不斷追求國家的富強(qiáng)、民主、文明、和諧；（3）追求社會(huì)的自由、平等、公正、法治等人才目標(biāo)來達(dá)成“遵紀(jì)守法、品德高尚”的人才標(biāo)準(zhǔn)。基于“文化素養(yǎng)豐富”的人才標(biāo)準(zhǔn)可以設(shè)定（1）深刻理解中國傳統(tǒng)文化；（2）能傳承中華文脈、富有中國心、飽含中國情、充滿中國味的人才目標(biāo)。“職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)秀”的人才標(biāo)準(zhǔn)可以通過設(shè)立（1）工匠精神；（2）愛崗敬業(yè)；（3）團(tuán)隊(duì)合作；（4）以始為終；（5）公道辦事；（6）開拓創(chuàng)新的人才目標(biāo)去達(dá)成。而不同的人才目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的載體可以是思政課和專業(yè)導(dǎo)學(xué)課、素養(yǎng)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，不同的課程負(fù)載的目標(biāo)又有一定的不同。思政課和專業(yè)導(dǎo)學(xué)課主要用于達(dá)成“理想信念堅(jiān)定”的人才標(biāo)準(zhǔn)，而“遵紀(jì)守法、品德高尚”則主要依托素養(yǎng)課和專業(yè)課去實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，素養(yǎng)課還服務(wù)于“身心健康”和“文化素養(yǎng)豐富”的人才標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成主要依托專業(yè)課。課外拓展活動(dòng)、畢業(yè)綜合實(shí)踐綜合提升兼顧所有思政元素。最后，評(píng)價(jià)體系和保障體系為整個(gè)思政教育體系保駕護(hù)航，合力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人（德才兼?zhèn)涞穆殬I(yè)人）”這一總目標(biāo)。

而《保險(xiǎn)學(xué)原理》課程是保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的專業(yè)課，其“課程思政”任務(wù)要服務(wù)于“職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)秀”這一人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中要重視職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)操守、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)道德等方面的養(yǎng)成。保險(xiǎn)學(xué)“課程思政”需要“第一課堂”與“第二課堂”的融合,并采取校外實(shí)踐、主題教育活動(dòng)等多種形式,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷, 利用保險(xiǎn)科技提升學(xué)生的保險(xiǎn)服務(wù)理念和質(zhì)量, 強(qiáng)化學(xué)生的保險(xiǎn)職業(yè)素養(yǎng), 培養(yǎng)學(xué)生的國際視野等(李鴻敏等，2022)[4]。

（二）“課程思政”元素的挖掘

《保險(xiǎn)學(xué)原理》是保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的核心專業(yè)課，教學(xué)內(nèi)容為：風(fēng)險(xiǎn)、風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)，保險(xiǎn)合同，保險(xiǎn)的基本原則，保費(fèi)的厘定，財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)，人身保險(xiǎn)，保險(xiǎn)公司的經(jīng)營管理等。從現(xiàn)代保險(xiǎn)的產(chǎn)生來看，保險(xiǎn)充分體現(xiàn)了“互助共濟(jì)”的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含著豐富的思政元素。筆者近年來在該課程教學(xué)中，不斷挖掘思政元素，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，進(jìn)行滲透式思政教育，取得了一定的教學(xué)效果。其中筆者實(shí)踐的《保險(xiǎn)學(xué)原理》“課程思政”元素挖掘與關(guān)鍵的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1.風(fēng)險(xiǎn)、風(fēng)險(xiǎn)管理知識(shí)模塊下，主要的思政元素為：（1）風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)；（2）愛崗敬業(yè)。為了能夠讓同學(xué)們更好地形成風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和愛崗敬業(yè)精神，教師建設(shè)了“天津港‘8.12’瑞海危險(xiǎn)化學(xué)品倉庫爆炸案、東航客機(jī)墜毀事故中的保險(xiǎn)處置”案例型思政資源，結(jié)合案例提出了重點(diǎn)的“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)：（1）教師講解展示案例內(nèi)容；（2）學(xué)生參加案例學(xué)習(xí)、討論；（3）課后類似案例征集。通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在保險(xiǎn)行業(yè)從業(yè)中能具有社會(huì)責(zé)任意識(shí)，提升學(xué)生對(duì)自己崗位重要性和責(zé)任的理解。

2.保險(xiǎn)概述知識(shí)模塊下，主要的思政元素為：理想信念堅(jiān)定。為了能讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中形成對(duì)保險(xiǎn)行業(yè)的堅(jiān)定的理想和信念，教師以《大國保險(xiǎn)》紀(jì)錄片為思政資源，結(jié)合紀(jì)錄片設(shè)計(jì)了以下課程思政教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容：（1）學(xué)生課前在學(xué)堂云觀看紀(jì)錄片、參加討論；（2）課堂分組總結(jié)我國保險(xiǎn)的發(fā)展歷程。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能理解國家保險(xiǎn)政策，建立民族自信心和自豪感。

3.保險(xiǎn)合同知識(shí)模塊下，主要的思政元素為：（1）誠實(shí)守信；（2）法律意識(shí)。為了讓同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)“立信”意識(shí)和提高法律意識(shí)，教師以《北京金融法院保險(xiǎn)類糾紛審判白皮書》為文本型思政資源，實(shí)踐了以下“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)：（1）學(xué)生閱讀學(xué)堂云平臺(tái)的《白皮書》；（2）課堂分組討論、展示；（3）總結(jié)保險(xiǎn)合同的關(guān)鍵內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，樹立誠實(shí)守信的職業(yè)品格和建立依法辦事的法律意識(shí)。

4. 保險(xiǎn)的基本原則知識(shí)模塊下，主要思政元素為：（1）誠實(shí)守信；（2）知法守法；（3）科學(xué)辯證思維。為了讓同學(xué)們能夠做到誠實(shí)守信、執(zhí)法守法和科學(xué)思辨，教師建設(shè)了“客戶和從業(yè)人員違反最大誠信原則”“保險(xiǎn)案例中的近因原則”等案例型思政資源，并結(jié)合案例實(shí)踐了以下“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)：（1）演示案例；（2）討論；（3）講解，通過案例學(xué)習(xí)，學(xué)生能熟悉了解違反最大誠信原則要承擔(dān)的各種法律后果，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)誠信教育；結(jié)合近因原則案例辨析分析，提高學(xué)生辯證思維能力。

5. 保險(xiǎn)費(fèi)率的厘定知識(shí)模塊下，主要的思政元素為：（1）以始為終；（2）科學(xué)意識(shí)和公道辦事。為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)達(dá)成上述思政元素的具體目標(biāo)，教師建設(shè)了“我國三張不同時(shí)期的生命表”“保險(xiǎn)代理人違規(guī)返傭遭受處罰”等案例型思政資源，基于上述思政資源，教師做了如下“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)：（1）老師展示三張生命表，學(xué)生總結(jié)變化，理解保費(fèi)厘定的科學(xué)性；（2）結(jié)合保費(fèi)的構(gòu)成，列舉保險(xiǎn)代理人員違規(guī)返傭遭受處罰的案例，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的保險(xiǎn)營銷理念，避免違規(guī)返傭、惡性競(jìng)爭(zhēng)。

6.人身保險(xiǎn)知識(shí)模塊下，主要思政元素為：（1）制度自信；（2）開拓創(chuàng)新。基于上述思政元素，教師借助以下文本和視頻類型的思政資源：（1）《國民防范重大疾病健康教育讀本》；（2）普惠保；（3）《健康中國2030》；實(shí)踐了以下課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)：（1）學(xué)生觀看視頻和閱讀文本，參與討論，進(jìn)一步理解國家戰(zhàn)略對(duì)居民健康的重視，與國家戰(zhàn)略同向同行，為客戶提供更為專業(yè)的服務(wù)，為人身保險(xiǎn)的健康發(fā)展貢獻(xiàn)自己的專業(yè)力量；（2）課堂進(jìn)一步分析人身保險(xiǎn)的作用，結(jié)合普惠保產(chǎn)品創(chuàng)新讓同學(xué)們理解保險(xiǎn)創(chuàng)新的重要意義和引導(dǎo)客戶加強(qiáng)鍛煉，做好健康管理的意義。

7.財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)知識(shí)模塊下，主要的思政元素為：（1）遵紀(jì)守法；（2）尊重生命，維護(hù)財(cái)產(chǎn)安全。教師建設(shè)了各種財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)定價(jià)和理賠案例等思政資源，并實(shí)踐了如下“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)：（1）學(xué)堂云平臺(tái)案例征集；（2）篩選典型案例進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)和討論；（3）總結(jié)案例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)安全第一、珍惜生命；結(jié)合汽車保險(xiǎn)費(fèi)率影響因素的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注保費(fèi)與汽車排量、價(jià)格之間的關(guān)系，關(guān)注國家在提倡節(jié)能減排方面采取的政策措施和意義，教育學(xué)生要有環(huán)保節(jié)能的意識(shí)，倡導(dǎo)低碳生活。

8. 保險(xiǎn)公司的經(jīng)營管理知識(shí)模塊下，主要的思政元素為：（1）公正與法治；（2）誠實(shí)守法。教師建設(shè)了“某保險(xiǎn)公司的投保、理賠案例”和“銀保監(jiān)會(huì)對(duì)保險(xiǎn)公司處罰案例”等案例型的思政資源，基于上述資源實(shí)踐了如下課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)：（1）學(xué)習(xí)案例；（2）分組總結(jié)投保、理賠流程和注意事項(xiàng)；（3）領(lǐng)悟保險(xiǎn)公司業(yè)務(wù)經(jīng)營中對(duì)《保險(xiǎn)法》的貫徹執(zhí)行，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)“依法辦事”的理解，強(qiáng)化學(xué)生的公正、法治、道德觀念，對(duì)經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)有管理意識(shí)。

9.保險(xiǎn)監(jiān)管知識(shí)模塊下，主要的思政元素為：守法經(jīng)營。教師依托“保險(xiǎn)市場(chǎng)監(jiān)管與從業(yè)要求相關(guān)文件”的文本型思政資源，實(shí)踐了以下課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)：（1）學(xué)堂云平臺(tái)開辟監(jiān)管和從業(yè)要求文件專欄；（2）學(xué)生查閱和學(xué)習(xí)文件，進(jìn)行交流；（3）教師講解監(jiān)管新發(fā)展，培養(yǎng)合規(guī)經(jīng)營的理念。

通過上述實(shí)踐，筆者認(rèn)為，“課程思政”落地的關(guān)鍵因素之一是打造“課堂的焦點(diǎn)事件”，這個(gè)焦點(diǎn)事件其實(shí)就是思政資源，可見，思政資源的建設(shè)十分重要，同時(shí)，結(jié)合建設(shè)的思政資源，探尋適合成人學(xué)習(xí)者的“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能思考、能積極參與，動(dòng)手、動(dòng)腦，才有可能實(shí)現(xiàn)“思政育人”。

四、《保險(xiǎn)學(xué)原理》“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施的有效策略

（一）設(shè)計(jì)課程手冊(cè)，以學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

成人業(yè)余學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了其課程修業(yè)的時(shí)間短，還有部分學(xué)生只能利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上容易產(chǎn)生畏難心理，甚至半途而廢。筆者在“課程思政”實(shí)施階段，認(rèn)真思考如何將“課程學(xué)習(xí)過程記錄和考核評(píng)價(jià)融合在一起，讓學(xué)生能有持續(xù)地完成在一門課程學(xué)習(xí)中的記錄的意識(shí)”，采用了設(shè)計(jì)課程手冊(cè)并將其使用和完成質(zhì)量作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的有機(jī)構(gòu)成部分的策略，督促同學(xué)們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸讓同學(xué)們從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

（二）用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行“課程思政”滲透教學(xué)

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式對(duì)成人學(xué)習(xí)者有效。例如在“保險(xiǎn)合同的原則”教學(xué)中，提前從學(xué)生中征集他們?cè)诒ｋU(xiǎn)實(shí)務(wù)中遇到的案例，教師在其中篩選出有價(jià)值的融入教學(xué)中，這些案例的同學(xué)親身經(jīng)歷、認(rèn)可度高，他們更愿意參與交流，而案例剛好又能與“最大誠信原則”“近因原則”等理論結(jié)合，學(xué)生掌握的就會(huì)比較扎實(shí)。

（三）依托學(xué)堂云平臺(tái)設(shè)計(jì)混合“課程思政”學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)延展學(xué)習(xí)

成人學(xué)習(xí)者典型的學(xué)習(xí)方式是混合式學(xué)習(xí)，選好平臺(tái)很重要。筆者綜合混合式學(xué)習(xí)需求、平臺(tái)穩(wěn)定性、運(yùn)行成本等各種因素，選定學(xué)堂云平臺(tái)。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮教學(xué)平臺(tái)的作用。教師可以根據(jù)每個(gè)專題的教學(xué)需要，設(shè)計(jì)“課程思政”專欄，引導(dǎo)、鼓勵(lì)和監(jiān)督同學(xué)們?cè)诰€上完成預(yù)習(xí)和課后延展學(xué)習(xí)。每次直播課留出一點(diǎn)時(shí)間用于延展內(nèi)容的學(xué)習(xí)分享，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行再深入剖析，進(jìn)一步“發(fā)酵”，提升學(xué)習(xí)效果，也能緩解面授課（直播課）的教學(xué)壓力。

（四）提升教師“課程思政”能力的策略

1.在學(xué)堂云平臺(tái)搭建《“課程思政”學(xué)習(xí)與研究》共建課程。首先，共建課程設(shè)置了“課程思政”重要論述和政策文件、典型案例、文獻(xiàn)資源、學(xué)習(xí)研究交流與成果、課題研究過程資料五個(gè)模塊，保險(xiǎn)專業(yè)的教師作為課程共建人，在每周面對(duì)面學(xué)習(xí)研討的基礎(chǔ)上，參與線上課程共建，集合力量，從學(xué)習(xí)上開始抓“協(xié)同”，提升廣大專業(yè)課教師從事“課程思政”教改的意識(shí)，激發(fā)他們深入進(jìn)行“課程思政”教改的積極性和主動(dòng)性。

2.加強(qiáng)針對(duì)教師的“課程思政”建設(shè)專題培訓(xùn)。培訓(xùn)學(xué)習(xí)能讓教師看到“課程思政”成功案例，消除他們內(nèi)心對(duì)于“思政內(nèi)容會(huì)擠掉專業(yè)教學(xué)學(xué)時(shí)”的顧慮，提高教師思想政治理論水平。在搭建的《“課程思政”學(xué)習(xí)與研究》課程中，可以將優(yōu)秀培訓(xùn)課程片段整合，再組織深入、有效的研究活動(dòng)，能更好地為“課程思政”奠定思想基礎(chǔ)和提供行動(dòng)指南。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)中設(shè)置“課程思政”評(píng)價(jià)指標(biāo)。且堅(jiān)持一票否決制，即在對(duì)教師的專業(yè)課評(píng)價(jià)時(shí)，如果有意識(shí)形態(tài)問題，一票否決；同時(shí)給“落實(shí)立德樹人任務(wù)，融入“課程思政”元素”賦予10%的評(píng)價(jià)分值，督促專業(yè)課教師做好“知識(shí)傳授者身份”和“思想性教育者身份”雙重角色。

五、小結(jié)

在專業(yè)思政教育體系建設(shè)中，專業(yè)課的“課程思政”建設(shè)意義重大，基于學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的“課程思政”教學(xué)研究與改革對(duì)于發(fā)揮課程育人功能，提高思政教育實(shí)效性、針對(duì)性十分重要。每一門專業(yè)課的思政元素的挖掘既要服務(wù)于專業(yè)思政教育體系中的“人才目標(biāo)”，也要與課程自身的專業(yè)知識(shí)特點(diǎn)相一致，再通過案例的設(shè)計(jì)與挖掘，將其顯化，必將實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授與價(jià)值的引領(lǐng)有效融合，相互滲透，達(dá)成教學(xué)融合知識(shí)性和思想性目標(biāo)于一體的目標(biāo)，此項(xiàng)改革之路充滿挑戰(zhàn)，但依然值得教育者勇往直前，這是教師的使命，誠如雅思貝爾斯在《什么是教育》一書中提到的，“教育在本質(zhì)上意味著，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！?/p>