現(xiàn)階段小學(xué)海洋教育困境及破解路徑

■山東省青島市萊西市杭州路小學(xué) 滕立人

人類(lèi)生存與發(fā)展中的一個(gè)非常重要的空間與資源就是海洋。隨著現(xiàn)今海洋經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及國(guó)家區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作格局的轉(zhuǎn)變，我國(guó)提出一系列海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，如“海上絲綢之路”等，而這需要大量的海洋人才，因此在義務(wù)教育中開(kāi)展海洋教育課程、普及海洋知識(shí)成為教育的重點(diǎn)。教師要明白什么是海洋教育以及海洋教育的目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上制定海洋教育計(jì)劃。誠(chéng)然，我國(guó)小學(xué)海洋教育已經(jīng)取得了實(shí)質(zhì)性成果，但是還面臨一定的困境，相關(guān)教育工作者要積極探索，尋求突破困境的有效路徑，以提高海洋教育成效，幫助小學(xué)生掌握更多的海洋知識(shí)，形成良好的海洋素養(yǎng)?；诖?，本文對(duì)海洋教育的困境與破解路徑進(jìn)行了詳細(xì)分析，以期為小學(xué)海洋教育實(shí)踐提供正確引導(dǎo)。

一、海洋教育的概念與目標(biāo)

何為海洋教育？2012年，中國(guó)海洋大學(xué)高教研究與評(píng)估中心、國(guó)際事務(wù)與公共管理學(xué)院教授、博士馬勇對(duì)海洋教育概念進(jìn)行了論述，從人海關(guān)系的角度給出了一個(gè)完善的定義：學(xué)校教育者有計(jì)劃、有目的、有組織地對(duì)受教育者實(shí)施有關(guān)海洋自然特性與社會(huì)價(jià)值認(rèn)知、海洋專業(yè)能力、海洋要素培養(yǎng)（海洋知識(shí)、海洋道德、海洋行為）等活動(dòng)。該概念一經(jīng)提出便獲得廣泛認(rèn)可。

近年來(lái)，經(jīng)過(guò)對(duì)人認(rèn)識(shí)海洋、開(kāi)發(fā)海洋、海洋對(duì)人的影響等項(xiàng)目的大力研究，海洋教育的概念和教育目標(biāo)也得到了發(fā)展，變得更加豐富。經(jīng)過(guò)對(duì)大量研究成果的整理發(fā)現(xiàn)，在義務(wù)教育階段，海洋教育的主要內(nèi)容就是傳授海洋知識(shí)。

對(duì)海洋教育的目標(biāo)，馬勇認(rèn)為，在當(dāng)前海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略不斷實(shí)施與推進(jìn)的背景下，海洋意識(shí)培養(yǎng)不應(yīng)該再成為海洋教育的主要目標(biāo)，否則會(huì)導(dǎo)致海洋教育變得“窄化”。國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人提出“海洋命運(yùn)共同體”的理念，指出人的海洋要素的基本共同性，也就是說(shuō)，海洋教育的目標(biāo)應(yīng)該是共性與個(gè)性的統(tǒng)一，在這一基礎(chǔ)上，確定海洋教育目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的海洋素養(yǎng)。海洋素養(yǎng)主要包括五個(gè)方面，分別是海洋認(rèn)知素養(yǎng)、海洋意志品質(zhì)、海洋情感素養(yǎng)、海洋行為素養(yǎng)、海洋道德素養(yǎng)。其中前四個(gè)素養(yǎng)就是我們常說(shuō)的“知、意、情、行”，這五大素養(yǎng)最終促進(jìn)人與海洋的和諧發(fā)展。

總之，在海洋教育中，一定要先明確什么是海洋教育，再確定海洋教育目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展海洋教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“知、情、德、意、行”。

二、開(kāi)展小學(xué)海洋教育的意義

第一，是促進(jìn)學(xué)生完善發(fā)展的有效渠道。海洋教育重新定位了教育對(duì)象，轉(zhuǎn)變了教育對(duì)象與知識(shí)之間的關(guān)系，由過(guò)去的依從關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)前的交互關(guān)系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從追求結(jié)論知識(shí)變成還原實(shí)用性知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，海洋教育具有一定的包容性，通過(guò)開(kāi)展海洋教育活動(dòng)，有利于幫助學(xué)生形成包容意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生完善發(fā)展。

第二，是構(gòu)建完善海洋教育體系的需要。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，日本小學(xué)階段海洋教育的占比為21.7%，而我國(guó)小學(xué)階段海洋教育的占比僅為4.17%?？梢?jiàn)，我國(guó)開(kāi)展海洋教育的力度仍然不夠。因此，學(xué)校與教育工作者應(yīng)該大力開(kāi)展海洋教育，構(gòu)建完善的海洋教育體系。

第三，是落實(shí)國(guó)家海洋發(fā)展戰(zhàn)略的有效途徑。我國(guó)既是陸地大國(guó)，又是海洋大國(guó)，但是國(guó)民的海洋意識(shí)不強(qiáng)。小學(xué)階段作為我國(guó)未來(lái)人才的起步階段，開(kāi)展海洋教育可以讓學(xué)生從小接受海洋教育，形成海洋素養(yǎng)，培養(yǎng)更多的海洋人才，從而進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)“海洋強(qiáng)國(guó)”發(fā)展戰(zhàn)略的落實(shí)。

三、現(xiàn)階段小學(xué)海洋教育的困境

（一）海洋教育課程不普遍且目標(biāo)設(shè)置不成體系

現(xiàn)階段，一些發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)已經(jīng)將海洋教育納入小學(xué)課程體系，并成為國(guó)家海洋戰(zhàn)略體系的一個(gè)重要內(nèi)容。早在2007年，美國(guó)在“卓越海洋教育中心”發(fā)布藍(lán)皮書(shū)，提出要提高中小學(xué)階段海洋教育質(zhì)量，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的海洋素質(zhì)和海洋科研能力。到目前為止，美國(guó)海洋教育課程已經(jīng)非常完善，正在步入另一個(gè)新階段。反觀我國(guó)，雖然已經(jīng)意識(shí)到海洋教育的重要性，鼓勵(lì)在中小學(xué)階段增加海洋教育內(nèi)容，開(kāi)設(shè)海洋教育課程，但實(shí)際上落實(shí)情況并不理想，很多地區(qū)的小學(xué)仍然沒(méi)有開(kāi)展海洋教育課程。在東部沿海地區(qū)，擁有豐富的海洋資源以及濃厚的海洋文化氣息，在國(guó)家政策與地理優(yōu)勢(shì)的雙重條件下，海洋教育得到了快速發(fā)展；而中西部地區(qū)并沒(méi)有專門(mén)開(kāi)設(shè)海洋教育課程，只是單純地在其他學(xué)科滲透海洋教育，甚至大部分內(nèi)陸學(xué)校沒(méi)有滲透海洋教育，這對(duì)我國(guó)海洋教育的全面發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

除了我國(guó)小學(xué)階段海洋教育課程不普遍，還有一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題就是海洋教育目標(biāo)設(shè)置不成體系。上文提到，現(xiàn)階段海洋教育的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的海洋素質(zhì)，但是在實(shí)際教學(xué)中，仍然有很多學(xué)校將海洋意識(shí)教育作為海洋教育目標(biāo)，導(dǎo)致海洋教育變得窄化，這不僅會(huì)影響海洋教育成效，還會(huì)打擊學(xué)生對(duì)海洋知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）海洋教育資源利用不充分

由于我國(guó)小學(xué)階段的海洋教育還在發(fā)展中，沒(méi)有形成完善的教育體系，因此很多海洋教育資源并沒(méi)有被運(yùn)用到海洋教育中，如傳統(tǒng)海洋文化、海洋博物館、海洋生物標(biāo)本館等，其實(shí)都可以成為海洋教育資源，這對(duì)小學(xué)生海洋學(xué)習(xí)興趣的提升有明顯的促進(jìn)作用。此外，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的利用不夠充分，現(xiàn)階段我國(guó)關(guān)于小學(xué)海洋教育的網(wǎng)站較少，教師在開(kāi)展海洋教育工作的時(shí)候無(wú)法借助網(wǎng)站豐富教育內(nèi)容與形式，導(dǎo)致課堂教學(xué)較為單一。

（三）海洋教育課程師資力量薄弱

在我國(guó)小學(xué)階段的海洋教育中還有一個(gè)明顯的困境就是師資力量薄弱，導(dǎo)致該問(wèn)題的原因很多：第一，很多師范大學(xué)沒(méi)有設(shè)置海洋教育專業(yè)，無(wú)法培養(yǎng)出大量海洋教育的專業(yè)教育者；第二，學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)海洋教育培訓(xùn)活動(dòng)以及設(shè)置海洋教育課程，教師基本上都是其他學(xué)科調(diào)任過(guò)來(lái)的，他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的海洋知識(shí)與專業(yè)素養(yǎng)，再加上學(xué)校沒(méi)有設(shè)置相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，導(dǎo)致教師在日常教學(xué)中幾乎是摸著石頭過(guò)河，使得教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)比較死板，以教材為主，從而難以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，教學(xué)效果也不盡如人意。

四、小學(xué)海洋教育困境的破解路徑

（一）明確海洋教育目標(biāo)

在開(kāi)展海洋教育的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡以及地區(qū)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。首先，根據(jù)學(xué)生年齡明確教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的啟蒙階段，在開(kāi)展海洋教育的過(guò)程中，為了不給學(xué)生造成學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)其海洋興趣，教師可以通過(guò)游戲、視頻、故事、圖片等方式，將海洋生物、海洋軍事、海洋資源等相關(guān)知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)海洋常識(shí)有一定的了解，培養(yǎng)其對(duì)海洋的熱愛(ài)情懷，初步形成海洋意識(shí)。其次，根據(jù)地區(qū)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。我國(guó)地域遼闊，經(jīng)緯度差顯著，這種差異直接影響我國(guó)的教育發(fā)展情況，其中包括海洋教育。相較于沿海地區(qū)，內(nèi)陸的海洋教育實(shí)施難度較大，學(xué)生的海洋意識(shí)也比較薄弱，盡管如此，依然要開(kāi)展海洋教育，且教育目標(biāo)要放在海洋意識(shí)培養(yǎng)方面，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)海洋知識(shí)的重要性，通過(guò)課堂知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生在潛移默化中形成海洋情感和海洋意識(shí)。

（二）豐富海洋教育資源

在海洋教育中，教師要加強(qiáng)對(duì)教育資源的開(kāi)發(fā)，除了教材資源，還可以開(kāi)發(fā)校外資源，讓海洋教育資源更加豐富。

首先，利用校外專家資源。教師在開(kāi)展海洋教育的過(guò)程中可以加強(qiáng)與校外專家的合作，讓海洋專家在教材編寫(xiě)和課程設(shè)置層面給予指導(dǎo)。具體來(lái)說(shuō)，邀請(qǐng)海洋專家到校內(nèi)開(kāi)展講座，為學(xué)生普及海洋知識(shí)，讓學(xué)生了解更多課堂上無(wú)法了解的知識(shí)；沿海地區(qū)的學(xué)?？梢耘c海洋大學(xué)達(dá)成合作，組織學(xué)生到高校參觀海洋設(shè)施，了解我國(guó)在海洋發(fā)展上所做的努力。如此，學(xué)生的知識(shí)面會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大，海洋興趣也會(huì)極大提升。

其次，整合活動(dòng)場(chǎng)所資源?；顒?dòng)場(chǎng)所主要有兩類(lèi)，一是學(xué)生能夠自己動(dòng)手操作的場(chǎng)所，二是學(xué)生能夠參觀海洋主題活動(dòng)的場(chǎng)所。如海洋研究所、海洋科技館實(shí)驗(yàn)室等屬于第一類(lèi)場(chǎng)所，海底世界、海洋博物館、海洋科技館等屬于第二類(lèi)場(chǎng)所，教師要充分利用這兩類(lèi)場(chǎng)所，為學(xué)生提供豐富的海洋學(xué)習(xí)資源。

再次，利用本地海洋鄉(xiāng)土文化。對(duì)沿海地域的學(xué)校，教師可以加強(qiáng)對(duì)當(dāng)?shù)睾Ｑ筻l(xiāng)土文化的利用，讓學(xué)生了解我國(guó)的海洋鄉(xiāng)土文化，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。例如，在教授“海洋，生命的搖籃”一課時(shí)，教師可以引入漁耕文化。具體來(lái)說(shuō)，教師播放開(kāi)漁節(jié)儀式活動(dòng)，讓學(xué)生觀看祭海儀式與起航儀式，目睹“千帆競(jìng)發(fā)，百舸爭(zhēng)流”的壯觀景象，明白我們的生活離不開(kāi)海洋，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

最后，加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的利用。現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育行業(yè)。在海洋教育中，教師要加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的利用，將各個(gè)地區(qū)和學(xué)校的海洋教育資源整合起來(lái)。如此，不僅豐富了學(xué)生的海洋知識(shí)，而且加強(qiáng)了各個(gè)地區(qū)之間的交流，實(shí)現(xiàn)了海洋資源共享。除此之外，還可以以慕課的形式開(kāi)展海洋教育，讓學(xué)生在課外觀看，既可以培養(yǎng)學(xué)生的課外興趣，又不會(huì)增加其學(xué)習(xí)壓力。

（三）舉辦海洋教育實(shí)踐活動(dòng)

在開(kāi)展海洋教育的過(guò)程中，教師可以組織各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的海洋學(xué)習(xí)不局限在課堂上。

1.社團(tuán)活動(dòng)。

教師可以在學(xué)校成立海洋社團(tuán)，組織各種社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇參加。第一，海洋音樂(lè)活動(dòng)。讓學(xué)生搜集青島傳統(tǒng)音樂(lè)素材，根據(jù)音樂(lè)排編舞蹈。第二，海洋繪畫(huà)活動(dòng)。學(xué)生發(fā)揮想象，將自己腦海中的海洋畫(huà)出來(lái)；也可以畫(huà)出在不保護(hù)海洋的情況下，100年以后的海洋情況，然后將學(xué)生的繪畫(huà)張貼在校園中，并參加省市的少兒繪畫(huà)比賽，實(shí)現(xiàn)對(duì)保護(hù)海洋的大力宣傳。第三，社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。讓學(xué)生到社會(huì)上搜集關(guān)于海洋的民間故事，將家鄉(xiāng)的海洋風(fēng)光與風(fēng)土人情用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)。

2.海洋教育競(jìng)賽活動(dòng)。

教師可以組織學(xué)生參與各種海洋教育競(jìng)賽活動(dòng)，如“海洋——我們的家園”“海洋詩(shī)歌朗誦”“船模制作”“海洋音樂(lè)歌唱”“海洋知識(shí)競(jìng)賽”等，讓學(xué)生展示自己的風(fēng)采。同時(shí)，通過(guò)參加海洋教育競(jìng)賽活動(dòng)，可以將學(xué)校的海洋教育成果展示出來(lái)。

3.家?；?dòng)活動(dòng)。

在海洋教育中，教師可以加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作，開(kāi)展家校互動(dòng)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到海洋教育的重要性，為學(xué)校的海洋教育提供支持。具體來(lái)說(shuō)，教師可以開(kāi)展“小手牽大手，走進(jìn)海洋世界”活動(dòng)，讓學(xué)生帶動(dòng)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)海洋知識(shí)，認(rèn)識(shí)海洋、熱愛(ài)海洋；開(kāi)展“我給父母講故事”“與父母一起制作海洋畫(huà)報(bào)”等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)與學(xué)生在互動(dòng)中加深對(duì)海洋知識(shí)的了解。例如，完成“海水制鹽”一課教學(xué)后，教師可以開(kāi)展“全家總出動(dòng)，一起制作鹽”活動(dòng)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)一同用海水制鹽，并展示自己的制作成果。如此，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，而且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到海洋的價(jià)值以及對(duì)人們生活的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的海洋意識(shí)。

（四）加強(qiáng)教師培訓(xùn)

在小學(xué)海洋教育中，要想提高教育成效，達(dá)到教育目標(biāo)，必須加強(qiáng)對(duì)教師的職前職后培訓(xùn)，扎實(shí)他們的專業(yè)知識(shí)，提高其專業(yè)能力與素養(yǎng)。當(dāng)前我國(guó)很少有師范院校專門(mén)設(shè)置海洋教育專業(yè)，海洋教育教師儲(chǔ)備力量較少，為此，學(xué)校在培訓(xùn)海洋教育教師的過(guò)程中，不僅要關(guān)注在崗教師的專業(yè)知識(shí)與能力，還要加強(qiáng)職前培訓(xùn)，讓教師提前接受海洋教育培訓(xùn)，避免上崗以后出現(xiàn)知識(shí)面不全、海洋素養(yǎng)缺乏等情況。同時(shí)，教師自身要不斷地學(xué)習(xí)海洋教育知識(shí)，豐富自身的專業(yè)技能，讓海洋教育工作不再艱難。

第一，學(xué)校可以與教育部門(mén)聯(lián)合出臺(tái)相關(guān)政策，制定培訓(xùn)計(jì)劃，開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)。學(xué)校海洋教育在職教師必須參與培訓(xùn)，并在培訓(xùn)結(jié)束后接受考核，如果成績(jī)不達(dá)標(biāo)，則要參加新一輪的培訓(xùn)。

第二，學(xué)?？梢栽O(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)，給予本年度取得卓越成效的海洋教育教師獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)鼓勵(lì)海洋教育教師參加課題研究活動(dòng)、教學(xué)比賽活動(dòng)等，提高教研能力。另外，教師的研究成果與教學(xué)成效都可以作為崗位晉升與職稱評(píng)選的重要依據(jù)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，我國(guó)開(kāi)展海洋教育的時(shí)間較短，在實(shí)際教育中還存在一系列的困境，如海洋教育課程不普遍、目標(biāo)設(shè)置不成體系、海洋教育資源利用不充分、海洋教育課程師資力量薄弱等，如果不突破這些困境，那么海洋教育成效難以達(dá)到新高度。本文提出了擺脫這些困境的有效方法，如明確課程教育目標(biāo)，讓教師的教學(xué)方案更加合理；豐富海洋教育資源，讓課堂教學(xué)不再枯燥；舉辦海洋教育實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)海洋知識(shí)的興趣；加強(qiáng)教師培訓(xùn)，讓教師輕松應(yīng)對(duì)教育工作，提高海洋教育成效。