協(xié)同創(chuàng)新視域下五年制高職專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合研究
——以物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)為例

圣衛(wèi)峰

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院通州分院，江蘇南通 226300）

隨著中國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國家和社會(huì)對(duì)綜合素養(yǎng)人才的需求也越來越大，特別對(duì)專業(yè)能力強(qiáng)的高素養(yǎng)創(chuàng)新人才需求更加迫切。從國家和民族角度看，創(chuàng)新是一個(gè)國家和民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為高職教育現(xiàn)代化的重要路徑，也是重要的構(gòu)成部分，關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展，因此，研究高職專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合具有重要的意義。

1 協(xié)同創(chuàng)新視域下的高職專業(yè)課程改革

1.1 高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀和問題

高職教育在整個(gè)職業(yè)教育體系中占據(jù)重要位置，其發(fā)展也越來越受到人們的重視。高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀表現(xiàn)在多個(gè)方面。首先，高職教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)校數(shù)量和學(xué)生人數(shù)都在不斷增加；其次，高職教育的專業(yè)設(shè)置越來越多樣化，涵蓋了各個(gè)行業(yè)；再次，高職教育的教學(xué)質(zhì)量得到了提升，一些高職院校在教學(xué)資源、師資力量等方面取得了較大的突破；此外，高職教育還積極推動(dòng)校企合作，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。

然而，高職教育在發(fā)展過程中也面臨著一些問題。首先，高職教育的專業(yè)設(shè)置與市場需求之間存在一定的脫節(jié)，一些冷門專業(yè)的就業(yè)率較低，而一些熱門專業(yè)的就業(yè)競爭激烈；其次，高職教育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相對(duì)滯后，與行業(yè)發(fā)展速度不匹配；再次，高職教育的師資力量相對(duì)薄弱，一些教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)背景；此外，高職教育的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)存在一定的問題，一些學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中難以獲得真正的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

1.2 協(xié)同創(chuàng)新視域下的高職專業(yè)課程改革理論基礎(chǔ)

協(xié)同創(chuàng)新視域下的高職專業(yè)課程改革要注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合[1]。通過與企業(yè)合作，將實(shí)際工作場景融入到課程中，使學(xué)生能夠更好理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，與科研機(jī)構(gòu)合作，引入最新的科研成果和技術(shù)，提高課程的前沿性和實(shí)用性。

協(xié)同創(chuàng)新視域下的高職專業(yè)課程改革要注重跨學(xué)科融合[2]。通過跨學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)和課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新型思維。例如，通過加強(qiáng)工程技術(shù)與管理學(xué)科之間的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目管理能力；將藝術(shù)設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)科學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力。

協(xié)同創(chuàng)新視域下的高職專業(yè)課程改革要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[3]。通過項(xiàng)目實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方式，讓學(xué)生親身參與到實(shí)際工作中，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力及解決實(shí)際問題的能力。與此同時(shí)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生多多參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提升他們的創(chuàng)新意識(shí)。協(xié)同創(chuàng)新視域下的高職專業(yè)課程改革要注重教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)[4]。建立跨學(xué)科的教師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)師資合作與交流，從而增強(qiáng)教師的教學(xué)能力和水平。同時(shí)，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)洞察力。

1.3 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程改革的現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)

在協(xié)同創(chuàng)新視域下，高職專業(yè)課程改革是推動(dòng)教育創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要舉措。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)作為新興領(lǐng)域，其課程改革現(xiàn)狀及面臨的挑戰(zhàn)如下。

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程改革具有多樣化特征。不同高職院校在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程設(shè)置上存在差異，有的注重理論知識(shí)的傳授，有的注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)[5]。同時(shí)，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展也要求課程內(nèi)容及時(shí)更新，以適應(yīng)行業(yè)需求。

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程改革面臨著挑戰(zhàn)。一方面，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的復(fù)雜性和多樣性給教師提出了更高的要求；另一方面，物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的快速發(fā)展導(dǎo)致課程內(nèi)容需要不斷更新，但教師的培訓(xùn)和教材的編寫相對(duì)滯后。

2 在高職專業(yè)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種新型的教育方式，主要是指教育過程中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)[6]，它的特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾方面。

一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新對(duì)個(gè)人和社會(huì)的重要性，并學(xué)習(xí)到更多的創(chuàng)新方法和技巧，從而提升自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。這種教育不僅僅是傳授知識(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方式和解決問題的能力，使他們能夠在未來的工作和生活中更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和變化。

另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。通過這種教育方式，學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)和掌握創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和技能，能夠認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)時(shí)存在的風(fēng)險(xiǎn)及創(chuàng)業(yè)者所面臨的挑戰(zhàn)。

除此之外，創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以培養(yǎng)學(xué)生積極向上、勇于創(chuàng)新的精神，為將來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[7]。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職專業(yè)課程中的融合模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職專業(yè)課程中的融合模式是一種將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和實(shí)踐與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的教育模式[8]。這種模式的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，使他們能夠在未來的職業(yè)生涯中具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職專業(yè)課程中的融合模式注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過引入創(chuàng)新思維的教學(xué)方法和案例分析，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到如何從不同的角度思考問題，尋找解決問題的新方法和創(chuàng)新點(diǎn)。這種教育方法有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和潛能，幫助他們提高解決實(shí)際問題的能力。

其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職專業(yè)課程中的融合模式強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)，還需要通過實(shí)踐項(xiàng)目來鍛煉自己的創(chuàng)業(yè)能力。比如學(xué)生有機(jī)會(huì)參與創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程，能夠更深入地了解創(chuàng)業(yè)所面臨的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)。這種教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，增強(qiáng)他們的實(shí)際操作能力。

最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職專業(yè)課程中的融合模式注重跨學(xué)科的融合。例如，在工程類專業(yè)中，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工程設(shè)計(jì)課程相結(jié)合，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)項(xiàng)目中體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程。這種跨學(xué)科的融合可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.3 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐案例

學(xué)生可以在課程中組成團(tuán)隊(duì)，提出并實(shí)施物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。例如，可以設(shè)計(jì)并制作智能家居設(shè)備，開發(fā)智能農(nóng)業(yè)系統(tǒng)，創(chuàng)建物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等。通過實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)和技能，包括市場調(diào)研、商業(yè)模式設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)和推廣等。

學(xué)校可以通過組織與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)比賽，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。這種比賽為學(xué)生提供了一個(gè)平臺(tái)，讓他們能夠展示自己的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)潛力，并與其他團(tuán)隊(duì)進(jìn)行交流和競爭。通過競賽，學(xué)生可以鍛煉創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)合作和項(xiàng)目管理等能力。

學(xué)?？梢匝?qǐng)企業(yè)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人員擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。導(dǎo)師可以分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，并提供實(shí)踐項(xiàng)目的指導(dǎo)和建議。

3 高職專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的方法

3.1 加強(qiáng)課程的更新設(shè)置

3.1.1 課程內(nèi)容設(shè)置與教育目標(biāo)一致

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)與專業(yè)課程的設(shè)置相互關(guān)聯(lián)，確保兩者的一致性和協(xié)調(diào)性。例如，在專業(yè)課程中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例分析、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐等內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.1.2 跨學(xué)科融合

在課程設(shè)置中引入跨學(xué)科的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)不同學(xué)科知識(shí)的整合，促進(jìn)學(xué)生綜合能力及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。例如，將工程學(xué)、商學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)等學(xué)科的知識(shí)融入到專業(yè)課程中，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.1.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的融合

將實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，通過實(shí)踐項(xiàng)目、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。例如，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，讓他們?cè)陧?xiàng)目開展中體驗(yàn)整合創(chuàng)業(yè)的過程，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。

3.1.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度

建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和支持。導(dǎo)師可以是企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者或相關(guān)行業(yè)專家，能夠向?qū)W生提供有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)和建議。

3.1.5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的整合

整合校內(nèi)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，與企業(yè)合作開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，誠邀創(chuàng)業(yè)者和專家參與講座和培訓(xùn)等活動(dòng)，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)和資源支持。

3.2 教學(xué)方法與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的融合

教學(xué)方法的融合是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，為學(xué)生提供更加全面和實(shí)踐性的教育體驗(yàn)。這可以通過采用案例教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)等方法來實(shí)現(xiàn)。如案例教學(xué)法可以讓學(xué)生通過分析實(shí)際案例，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程和方法，并培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新型思維。

同時(shí)，利用開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的方式來達(dá)到教學(xué)方法融合的目的。這些課程可以包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例分析、項(xiàng)目管理等內(nèi)容，通過實(shí)踐項(xiàng)目的開展，讓學(xué)生感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程，提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

在教學(xué)方法的融合過程中，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新思維能力。通過組織學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，讓他們學(xué)會(huì)與他人合作、協(xié)調(diào)和溝通，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的能力。同時(shí)，還可以通過組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力?？傊?，教學(xué)方法與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的融合是五年制高職專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合策略的重要組成部分。通過采用案例教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)等方法，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力，同時(shí)提升他們的創(chuàng)新能力，可以更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.3 實(shí)踐環(huán)節(jié)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的結(jié)合

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目納入五年制高職專業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，在實(shí)際項(xiàng)目中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這些項(xiàng)目可以是學(xué)生自主創(chuàng)辦的企業(yè)，或者與企業(yè)合作的項(xiàng)目。

建立實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供實(shí)踐場所。學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)基地中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐，接觸創(chuàng)業(yè)專業(yè)人員，學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)。引入專業(yè)教師指導(dǎo)制度，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和支持。導(dǎo)師可以是企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者或相關(guān)行業(yè)專家，讓他們指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，為學(xué)生傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過組織相關(guān)競賽活動(dòng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生還能夠參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)，展示自己的創(chuàng)新項(xiàng)目，并與其他學(xué)生進(jìn)行交流和合作。此外，還可以組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、沙龍等活動(dòng)，邀請(qǐng)成功的創(chuàng)業(yè)者和專家分享經(jīng)驗(yàn)。推出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，旨在向?qū)W生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐方法。這些課程可以包括創(chuàng)新思維培養(yǎng)、市場調(diào)研、商業(yè)模式設(shè)計(jì)等內(nèi)容，幫助學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)概念及內(nèi)容。

結(jié)合以上的實(shí)踐環(huán)節(jié)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升他們的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生之間的競爭力。同時(shí)，也可以增加學(xué)校與企業(yè)之間的合作機(jī)會(huì)，進(jìn)一步促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全面發(fā)展。

4 結(jié)束語

通過對(duì)協(xié)同創(chuàng)新視域下五年制高職專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的研究，可以得出以下一些啟示：首先，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)作為新興學(xué)科，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合，有利于培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才；其次，五年制高職專業(yè)課程應(yīng)該注重實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開展，通過實(shí)踐方式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力；再次，學(xué)校和企業(yè)之間的合作也是非常重要的，可以通過合作項(xiàng)目、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方式，將學(xué)生與實(shí)際工作場景結(jié)合起來，提高他們的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；最后，政府需要加大扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的力度，提供更多的資源和機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更好的環(huán)境和條件。