文/浦同仙

易地扶貧搬遷安置點(diǎn)，簡(jiǎn)稱“易搬點(diǎn)”，是在我國精準(zhǔn)扶貧措施易地扶貧搬遷中引申出來的相關(guān)概念。“易搬點(diǎn)”廣大家庭由于受教育資源短缺、生活環(huán)境惡劣等原有因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生在搬遷到新的環(huán)境后仍然存在一定程度上的心理問題，很難適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，對(duì)“易搬點(diǎn)”學(xué)校教育進(jìn)行優(yōu)化、提高學(xué)校教育質(zhì)量，是保障“易搬點(diǎn)”群眾適齡子女上好學(xué)、成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵。因此，對(duì)“易搬點(diǎn)”學(xué)校學(xué)生開展勵(lì)志教育，能夠使他們情緒穩(wěn)定，以陽光向上的心態(tài)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，追求美好生活。

一、“易搬點(diǎn)”學(xué)校學(xué)生接受教育的現(xiàn)狀和問題

（一）適應(yīng)性教育不夠

由于進(jìn)行了易地扶貧搬遷，學(xué)生需要從一個(gè)環(huán)境進(jìn)入另外一個(gè)新的環(huán)境，而不同學(xué)校之間因受教學(xué)設(shè)施、教學(xué)環(huán)境、師資力量等因素的影響，容易導(dǎo)致學(xué)生在各個(gè)方面很難在短期內(nèi)適應(yīng)。有些學(xué)生因?yàn)檫M(jìn)入新的學(xué)校、新的班級(jí)，所以在課程進(jìn)度上難免會(huì)不適應(yīng)，跟不上現(xiàn)有的教學(xué)節(jié)奏，由此產(chǎn)生焦慮心理，影響接下來的學(xué)習(xí)，逐漸形成厭學(xué)心理。經(jīng)調(diào)查，“易搬點(diǎn)”學(xué)校的學(xué)生普遍存在焦慮和厭學(xué)的心理，但是部分“易搬點(diǎn)”學(xué)校對(duì)學(xué)生適應(yīng)性教育不足，對(duì)學(xué)生心理問題關(guān)注度還有待提高。

（二）家庭教育廣泛缺失

易地扶貧搬遷群體人員大部分都是來自連片特困地區(qū)，或者是交通閉塞、生活環(huán)境較為惡劣的地區(qū)，所以許多學(xué)生面臨著家庭經(jīng)濟(jì)困難、家庭教育方式不當(dāng)?shù)葐栴}。家庭教育不能對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)起到較好的正面影響。為了給學(xué)生提供更好的生活，部分家長(zhǎng)常年外出打工，導(dǎo)致學(xué)生家庭教育缺失。一些學(xué)生存在認(rèn)知能力不足、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差等問題，性格方面也比較孤僻，自卑心理嚴(yán)重，在學(xué)校也很難融入新的環(huán)境，不愿與其他學(xué)生主動(dòng)來往。

（三）勵(lì)志教育開展不足

目前“易搬點(diǎn)”學(xué)校的勵(lì)志教育活動(dòng)的開展不足，勵(lì)志教育課程的安排較少，主要表現(xiàn)在大部分教師教學(xué)過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而忽略了對(duì)學(xué)生性格、意志的培養(yǎng)，或者開展的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)不能較好地適用于“易搬點(diǎn)”學(xué)校的學(xué)生。因此，“易搬點(diǎn)”學(xué)校還需要根據(jù)自身的具體特征和易地扶貧搬遷群眾子女的實(shí)際情況來有針對(duì)性地制訂勵(lì)志教學(xué)計(jì)劃，使勵(lì)志教育理論能夠更加完善，提高“易搬點(diǎn)”學(xué)校學(xué)生勵(lì)志教育質(zhì)量。

（四）職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)欠缺

由于缺乏與外界的聯(lián)系，信息渠道的閉塞，學(xué)生對(duì)社會(huì)和職業(yè)的了解相對(duì)較少，缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。

二、在“易搬點(diǎn)”學(xué)校開展勵(lì)志教育的意義

初中階段是提升學(xué)生人生感悟的重要階段，也是進(jìn)行勵(lì)志教育的最佳時(shí)期。受師資力量的影響，“易搬點(diǎn)”學(xué)校很少系統(tǒng)性地對(duì)學(xué)生展開相關(guān)領(lǐng)域的教育，這也在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生適應(yīng)能力較弱，學(xué)生常常會(huì)對(duì)自己的人生感到迷茫，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。而勵(lì)志教育能夠改善學(xué)生的心理狀況，使他們產(chǎn)生深刻的人生感悟，形成積極樂觀、勤奮向上的人生態(tài)度，從而樹立遠(yuǎn)大的人生理想，以此為奮斗目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。當(dāng)前，解決“易搬點(diǎn)”學(xué)校教育問題更需要充分發(fā)揮出學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育，積極幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，確保易地扶貧搬遷群眾子女都能夠接受良好教育。

三、在“易搬點(diǎn)”學(xué)校開展勵(lì)志教育的策略

（一）改變家庭教育觀念

在對(duì)搬遷群眾子女展開勵(lì)志教育時(shí)，首先應(yīng)明確家庭教育的重要性。父母的教育觀念能夠?qū)W(xué)生的成長(zhǎng)教育起到十分重要的影響。為了能更好地開展勵(lì)志教育，家長(zhǎng)必須轉(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，積極主動(dòng)地幫助學(xué)生解決心理問題。因此，教師需要積極主動(dòng)地幫助家長(zhǎng)改變家庭教育觀念，使他們能夠?qū)W(xué)生放在平等的位置上，以更加耐心、溫和的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，改變以往的批評(píng)打罵式教育，做到相互尊重、相互理解，使學(xué)生能夠感受到家庭的支持，變得更加自信，從而更快地適應(yīng)“易搬點(diǎn)”學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境。

為了更好地改變家庭教育觀念，教師可以采取相應(yīng)的措施，落實(shí)入戶家訪，當(dāng)好家長(zhǎng)班主任，與每位學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，通過實(shí)例來幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性。比如，教師可以向家長(zhǎng)講述愛迪生小時(shí)候的故事：愛迪生小的時(shí)候曾經(jīng)被他的老師當(dāng)作最笨的學(xué)生，但是他母親有不同的看法，并將愛迪生接回家，采取了鼓勵(lì)式的教育，千方百計(jì)地支持愛迪生做各種各樣的實(shí)驗(yàn)，最終愛迪生成為世界聞名的發(fā)明家，這也說明了家庭教育和鼓勵(lì)式教育的重要性[1]。教師還可以開展主題校會(huì)、主題班會(huì)，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的溝通交流，加深家長(zhǎng)對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)使家長(zhǎng)意識(shí)到對(duì)孩子的教育需要家校共同合作來完成。同時(shí)，家長(zhǎng)需要在日常生活中給孩子做一個(gè)好的榜樣，樹立健康、正確的家庭教育觀，提高對(duì)孩子情緒的關(guān)注度，時(shí)刻關(guān)注孩子性格特點(diǎn)、心理變化和思想變化，從而營(yíng)造出一個(gè)更加適合孩子成長(zhǎng)、生活的家庭教育氛圍，輔助學(xué)校開展勵(lì)志教育。

家長(zhǎng)在改變傳統(tǒng)教育觀念時(shí)，還需要轉(zhuǎn)變以往對(duì)孩子成績(jī)過度關(guān)注的心理，將孩子的身心健康狀況放在第一位，讓孩子真正感受到關(guān)心和愛護(hù)，使他們能夠更有信心地面對(duì)未知的世界。

（二）加強(qiáng)心理健康教育

目前，“易搬點(diǎn)”學(xué)校需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取有針對(duì)性的措施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，不僅要通過心理輔導(dǎo)和心理介入，還需要讓教師將鼓勵(lì)式的教學(xué)方法滲透到日常教學(xué)中，幫助學(xué)生減輕心理壓力，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。為了能夠加強(qiáng)心理健康教育，學(xué)?？梢云刚?qǐng)專門的心理健康教師，設(shè)立心理健康咨詢室，使學(xué)生在有心理壓力、焦慮情緒時(shí)，能夠有一個(gè)地方傾訴，并且能夠在教師的幫助下得以緩解。同時(shí)，教師還應(yīng)平等對(duì)待每名學(xué)生，在日常教學(xué)過程中多用鼓勵(lì)性的話語來激勵(lì)學(xué)生，關(guān)愛每名學(xué)生，幫助他們適應(yīng)“易搬點(diǎn)”學(xué)校的環(huán)境，進(jìn)而積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

為了更好地加強(qiáng)心理健康教育，學(xué)?？梢詫⑷握n教師、學(xué)生干部、心理健康教師的工作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而更好地開展勵(lì)志教育，形成一個(gè)系統(tǒng)化的教育流程。任課教師有責(zé)任心和耐心，能夠在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和積極引導(dǎo)，使他們感受到教師最真切的情感[2]。而學(xué)生干部則是班長(zhǎng)、課代表之類的任職學(xué)生，他們更加了解學(xué)生的真實(shí)情況，具有組織優(yōu)勢(shì)和理論優(yōu)勢(shì)，適合輔助教師開展勵(lì)志教育工作。而心理健康教師能夠憑借自身扎實(shí)的心理學(xué)知識(shí)理論幫助學(xué)生解開心結(jié)，發(fā)掘出他們?nèi)烁窈湍芰ι系拈W光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們積極樂觀地學(xué)習(xí)和生活。同時(shí)，“易搬點(diǎn)”學(xué)校可以通過問卷調(diào)查、個(gè)別訪談的方式，及時(shí)掌握學(xué)生的心理健康狀況，并有針對(duì)性地加以干預(yù)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)舒適、和諧的教育環(huán)境，使他們能夠消除在新環(huán)境學(xué)習(xí)的焦慮感，更好地適應(yīng)新環(huán)境。

學(xué)校還可以通過心理健康課程來提前培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生的心理建設(shè)，起到提前預(yù)防的作用。在加強(qiáng)了心理健康教育后，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理承受能力會(huì)有所提升，從而能夠更好地面對(duì)生活中可能會(huì)遇到的各種挫折，頑強(qiáng)拼搏，勇往直前，為實(shí)現(xiàn)自己的人生理想而奮斗。

（三）提高社會(huì)相關(guān)扶持力度

“易搬點(diǎn)”學(xué)校學(xué)生大多是易地扶貧搬遷群眾子女，他們面臨的不僅是新的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要面臨新的生活環(huán)境。因此，為了更好地對(duì)學(xué)生開展勵(lì)志教育，社會(huì)需要給予高度支持?！耙装狳c(diǎn)”所在地的政府需要通過合理規(guī)劃和設(shè)計(jì)來靈活利用各方社會(huì)資源，督促落實(shí)易地扶貧搬遷政策，為易地扶貧搬遷群眾和遷入地當(dāng)?shù)鼐用裰g的交流互動(dòng)提供便利，制訂更加健全、科學(xué)、合理的社區(qū)治理政策，使搬遷群眾能夠更好地融入新的生活環(huán)境中。對(duì)于學(xué)生來說，在生活環(huán)境更加和諧的情況下，他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)才能更加順利。

初中階段的學(xué)生正處于性格養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，而人的性格的形成在一定程度上受到了生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等環(huán)境因素的影響。所以，要想讓勵(lì)志教育在“易搬點(diǎn)”學(xué)校取得理想效果，社會(huì)就必須提高相關(guān)支持力度，營(yíng)造出一個(gè)良好的生活環(huán)境，以安定和諧、團(tuán)結(jié)互助的“易搬點(diǎn)”社區(qū)關(guān)聯(lián)，進(jìn)一步幫助學(xué)生形成積極樂觀、和諧友善的性格。社區(qū)還可以定期開展一些志愿活動(dòng)，鼓勵(lì)易地扶貧搬遷群眾子女主動(dòng)參與，以此在幫助他們?nèi)谌肷鐓^(qū)集體活動(dòng)的同時(shí)樹立起主人翁意識(shí)[3]。比如，可以開展社區(qū)衛(wèi)生志愿服務(wù)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)報(bào)名，使學(xué)生通過完成自己力所能及的一些工作，讓社區(qū)環(huán)境變得更加整潔。學(xué)生能夠在這個(gè)過程中感受到一定的成就感，體會(huì)到勞動(dòng)的重要價(jià)值，同時(shí)真正將自己看作社區(qū)的一分子，形成良好的行為習(xí)慣和健康的生活方式。目前，社會(huì)中也存在著一些不良風(fēng)氣，這些不良風(fēng)氣會(huì)給學(xué)生造成一定的心理影響，使他們產(chǎn)生自卑心理和攀比心理，從而影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高[4]。因此，社會(huì)需要給予相關(guān)支持，同時(shí)學(xué)校也需要定期舉辦一些宣講會(huì)、演講會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，努力為他們創(chuàng)建一個(gè)平等、和諧、奮斗的環(huán)境，培養(yǎng)他們的高尚品質(zhì)和健全人格。

（四）加強(qiáng)理想教育

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生理想教育的重要性日益凸顯，它不僅關(guān)乎學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展，還與社會(huì)的進(jìn)步和繁榮密切相關(guān)。然而，“易搬點(diǎn)”學(xué)生面臨著許多困境，如家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)困難等問題，制約了他們的發(fā)展。加強(qiáng)對(duì)“易搬點(diǎn)”學(xué)生的理想教育，意義非凡。為此，筆者提出以下幾點(diǎn)建議。

（1）政府支持：政府應(yīng)加大對(duì)“易搬點(diǎn)”學(xué)生教育的投入，提供更多的經(jīng)濟(jì)資助和教育資源，確保他們能夠享受到公平的教育機(jī)會(huì)。

（2）學(xué)校關(guān)懷：學(xué)校應(yīng)設(shè)立特殊的教育項(xiàng)目，提供個(gè)性化的教育服務(wù)，關(guān)注“易搬點(diǎn)”學(xué)生的發(fā)展需求，提供必要的心理、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)等支持。

（3）社會(huì)關(guān)愛：社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“易搬點(diǎn)”學(xué)生的關(guān)愛和指導(dǎo)，組織志愿者活動(dòng)、社區(qū)輔導(dǎo)活動(dòng)等，為他們提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長(zhǎng)條件。

（4）強(qiáng)化家庭教育：家長(zhǎng)在教育子女的過程中應(yīng)注重幫助孩子樹立遠(yuǎn)大理想，為他們提供良好的家庭環(huán)境和教育資源，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

四、結(jié)束語

針對(duì)“易搬點(diǎn)”學(xué)校學(xué)生這一特殊群體，為了照顧他們的特殊情況，提升他們的適應(yīng)能力和自信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，“易搬點(diǎn)”學(xué)校必須進(jìn)一步完善勵(lì)志教育在教學(xué)中的實(shí)施策略，從而為學(xué)生打造一個(gè)更好的教育環(huán)境。