李夢(mèng)嬌

陽(yáng)光透過玻璃，灑在課桌椅上，地上鋪滿明暗交錯(cuò)的線條，窗簾垂立，綁帶環(huán)繞。每次經(jīng)過教室，看到這副整齊的樣子，我的腦海中都會(huì)浮現(xiàn)出他第一次拉窗簾、系窗簾的模樣：小小的身子，不知所措的眼神，笨拙地把窗簾拉向兩側(cè)，再把四條窗簾帶綁好，然后望向我，看到我點(diǎn)頭后，他長(zhǎng)長(zhǎng)地舒一口氣，這項(xiàng)工作就算完成了。

他在班里屬于精力過于旺盛的孩子，經(jīng)常在教室里追跑打鬧，給班級(jí)扣分。我找他談話，了解到他的夢(mèng)想是長(zhǎng)大后當(dāng)一名軍人，就從此入手，希望用夢(mèng)想激發(fā)他的學(xué)習(xí)動(dòng)力，改變他懶散的學(xué)習(xí)態(tài)度。

我把班級(jí)“系窗簾”的任務(wù)交給了他，想借此分散他的精力，也培養(yǎng)他的責(zé)任意識(shí)，讓他在班級(jí)中有存在感。自從領(lǐng)到任務(wù)之后，他每天上學(xué)都很開心。每次進(jìn)班，總能看到他與新伙伴——窗簾完美合作。在我一次次的表?yè)P(yáng)中，他更加努力，想把這件事做到完美。就這樣，每天都能準(zhǔn)時(shí)地聽到“唰——唰”的滑輪摩擦的聲音，看到窗簾在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間待在合適的位置。

上周進(jìn)行單元檢測(cè)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)他的試卷答案寫得滿滿的。以前考試做題，他都是敷衍亂寫或者空著不寫，這次卻有了突飛猛進(jìn)的變化，雖然書寫仍有些歪歪扭扭，但答案基本正確。我在班里表?yè)P(yáng)了他，他有些不好意思。從他眼睛一閃而過的光芒中，從他微微翹起又落下的嘴角，我看出了他佯裝淡定，并努力掩飾的開心。事后我詢問了他的學(xué)習(xí)伙伴，得知他每天晚上都會(huì)給伙伴發(fā)學(xué)習(xí)視頻，態(tài)度非常積極。我意識(shí)到這是一個(gè)良好的開端，只要堅(jiān)持鼓勵(lì)，他一定還能進(jìn)步。

本學(xué)期，我讓中午回家的孩子自己排隊(duì)出校門，要求小隊(duì)長(zhǎng)每天報(bào)告隊(duì)伍的紀(jì)律情況。這幾天，小隊(duì)長(zhǎng)跟我說只有他在隊(duì)中打鬧，我把他叫到辦公室，和他聊打鬧的危害，讓他回去看看軍人是怎樣行軍的，怎樣保持紀(jì)律性的。過了兩天，我又問小隊(duì)長(zhǎng)他的表現(xiàn)，小隊(duì)長(zhǎng)說，他進(jìn)步很大。鑒于他良好的表現(xiàn)，我給了他一個(gè)出其不意的獎(jiǎng)勵(lì)——任命他為帶隊(duì)的小隊(duì)長(zhǎng)，領(lǐng)隊(duì)一周。

自從他榮當(dāng)領(lǐng)隊(duì)，好評(píng)如潮。一周后，我又獎(jiǎng)勵(lì)他當(dāng)領(lǐng)隊(duì)助理，協(xié)助小隊(duì)長(zhǎng)管理班級(jí)路隊(duì)紀(jì)律。每次在放學(xué)的路隊(duì)里看到他，你都會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)腰板挺直、眼神堅(jiān)定的小家伙，他英姿颯爽的模樣，讓老師和家長(zhǎng)們嘖嘖稱贊。

著名教育家第斯多惠曾說過：“教育的本質(zhì)不在于傳授知識(shí)的過程，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞?！逼鋵?shí)，每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，教師需要用心去觀察每一個(gè)孩子，去捕捉他們身上的閃光點(diǎn)。

生活中，每個(gè)孩子可能都是一塊普通的石頭，沒有美麗的紋路，沒有特殊的形狀?？墒窃跊]有打磨之前，誰(shuí)敢說他未來不是價(jià)值連城呢？

我想，每一位老師都應(yīng)該修煉一雙“黃金透視眼”，能夠透過平凡無奇的外表看透每一塊“石頭”的本質(zhì)，并盡最大的力量去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓普通的“小石頭”也能閃閃發(fā)光。