韋艷云 吳思遠(yuǎn)

【摘要】本文論述勞動(dòng)教育融入中職低壓配電設(shè)備安裝與維護(hù)課程的重要性，分析勞動(dòng)教育融入該課程教學(xué)存在的問題，據(jù)此提出將勞動(dòng)教育融入該課程教學(xué)的對策：營造勞動(dòng)教育氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)意識；以職業(yè)崗位工作為導(dǎo)向，結(jié)合職業(yè)教育現(xiàn)狀及崗位工作的勞動(dòng)素養(yǎng)需求，提煉典型工作任務(wù)，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)；編寫勞動(dòng)教育融入低壓配電設(shè)備安裝與維護(hù)課程的校本教學(xué)用書，開發(fā)配套教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源；采取“廣告植入電視節(jié)目”式教學(xué)方法，使“勞”“技”相融合，提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育 中職低壓配電設(shè)備安裝與維護(hù)課程 勞動(dòng)素養(yǎng)

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）29-0057-07

《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》明確提出，將勞動(dòng)教育納入職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)方案，明確勞動(dòng)教育的地位。這體現(xiàn)了勞動(dòng)教育在職業(yè)教育中的重要性。勞動(dòng)教育是指勞動(dòng)、生產(chǎn)、技術(shù)和勞動(dòng)素養(yǎng)等方面的教育，由此看來職業(yè)教育本身就包含勞動(dòng)教育的內(nèi)容。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)優(yōu)化學(xué)校資源配置，同時(shí)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)修訂人才培養(yǎng)方案，以“想勞動(dòng)—會(huì)勞動(dòng)—愛勞動(dòng)”為思路引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、主動(dòng)勞動(dòng)和熱愛勞動(dòng)，使專業(yè)教學(xué)與勞動(dòng)教育深度融合，切實(shí)發(fā)揮勞動(dòng)教育的育人功能，引導(dǎo)學(xué)生培育正確的勞動(dòng)觀念、樹立積極向上的勞動(dòng)意識、養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，并掌握崗位工作所需的勞動(dòng)素養(yǎng)和勞動(dòng)技能，從而具備更好的就業(yè)競爭力。由此可見，落實(shí)勞動(dòng)教育是我國構(gòu)建產(chǎn)教融合、校企合作的職業(yè)教育體系的必然要求。

一、勞動(dòng)教育融入中職低壓配電設(shè)備安裝與維護(hù)課程的作用

（一）有助于提高專業(yè)人才的勞動(dòng)技能、勞動(dòng)素養(yǎng)和身體素質(zhì)，提升專業(yè)技術(shù)人員的工作能力

隨著人們生活水平的提高，越來越多電器走入普通家庭，用電安全問題越來越受到重視，因此社會(huì)對具備扎實(shí)專業(yè)技能和優(yōu)良崗位素養(yǎng)的低壓配電設(shè)備類技術(shù)人員的需求也就越來越大。安裝低壓配電設(shè)備的工作既是技術(shù)活，也是體力活；既要求工作人員具有過硬的技術(shù)和較高的安全意識，能夠科學(xué)地安裝低壓配電設(shè)備，保證設(shè)備的日常安全運(yùn)行，又要求工作人員擁有較強(qiáng)健的體魄，能夠承擔(dān)較繁重的日常工作。低壓配電設(shè)備安裝與維護(hù)課程的教學(xué)內(nèi)容涉及現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活中的配電箱安裝與維護(hù)，應(yīng)用范圍比較廣。這門課程既是實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，又是低壓配電技術(shù)人員的必修課程之一。另外，該課程的實(shí)訓(xùn)課勞動(dòng)強(qiáng)度較大，低壓配電設(shè)備的技術(shù)指標(biāo)、安全性能、安裝工藝要求等，都需要學(xué)生具備該課程的核心勞動(dòng)技能?？梢?，勞動(dòng)教育在該課程教學(xué)中具有舉足輕重的作用，實(shí)施該課程教學(xué)應(yīng)以職業(yè)崗位工作和勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，提取低壓配電設(shè)備安裝與維護(hù)的典型工作任務(wù)作為載體實(shí)施教學(xué)，將典型工作任務(wù)視為完整的生產(chǎn)勞動(dòng)過程，這樣才能按照相關(guān)工作崗位的需求培養(yǎng)學(xué)生的低壓配電設(shè)備安裝與維護(hù)技能，并通過技能訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)服務(wù)意識，訓(xùn)練學(xué)生的勞動(dòng)思維，從而全面提升低壓配電技術(shù)員的勞動(dòng)素質(zhì)。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生德技智體美的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“五育”并舉、融合育人

將勞動(dòng)教育融入低壓配電設(shè)備安裝與維護(hù)課程，能夠促進(jìn)學(xué)生德、技、智、體、美的全方位發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“五育”并舉、融合育人。一是有利于以勞育德。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生以低壓配電設(shè)備安裝與維護(hù)學(xué)徒的身份完成配電設(shè)備安裝任務(wù)，這就要求學(xué)生恪守崗位職責(zé)，服從勞動(dòng)安排，嚴(yán)格遵守勞動(dòng)紀(jì)律，規(guī)范勞動(dòng)技能操作，團(tuán)結(jié)合作共同完成勞動(dòng)任務(wù)。這有助于學(xué)生樹立良好的勞動(dòng)責(zé)任感和使命感，形成良好的勞動(dòng)品德。二是有利于以勞培技。在教學(xué)過程中，教師對接低壓配電設(shè)備企業(yè)的典型工作任務(wù)，將低壓配電設(shè)備的生產(chǎn)流程、產(chǎn)品合格檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)引入課堂，將工匠精神、追求卓越的理念融入技能訓(xùn)練全過程，能夠促使學(xué)生在技能訓(xùn)練中養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、追求完美的態(tài)度，全面培養(yǎng)低壓配電設(shè)備安裝與維護(hù)學(xué)徒的職業(yè)技能。三是有利于以勞增智。在完成工作任務(wù)過程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)低壓配電設(shè)備安裝與維護(hù)的相關(guān)理論知識，將抽象理論知識具象化，掌握根據(jù)電路原理圖連接實(shí)物電路、檢測電路、排除電路故障等技能。在此過程中，學(xué)生的理解能力、分析和解決問題的能力得以全面提高，智力得到全面發(fā)展。四是有利于以勞強(qiáng)體。在實(shí)際操作過程中，勘查現(xiàn)場、對配電箱進(jìn)行電氣安裝、收拾勞動(dòng)現(xiàn)場等工作需要消耗大量體力，這就要求學(xué)生不斷提高身體素質(zhì)才能完成強(qiáng)度較大的專業(yè)技術(shù)工作。五是有利于以勞促美。在完成工作任務(wù)過程中，良好的審美觀念有利于使電路布局更合理、電氣安裝更規(guī)范，因此說將勞動(dòng)教育與低壓配電設(shè)備安裝與維護(hù)課程相融合，有助于提高學(xué)生的審美能力。由此可見，將勞動(dòng)教育融入低壓配電設(shè)備安裝與維護(hù)課程，既是培養(yǎng)高素質(zhì)低壓配電技術(shù)員的需求，又是實(shí)現(xiàn)“五育”并舉、融合育人的要求。

二、勞動(dòng)教育融入低壓配電設(shè)備安裝與維護(hù)課程存在的問題

（一）將勞動(dòng)教育融入低壓配電設(shè)備安裝與維護(hù)課程的意識不強(qiáng)，勞動(dòng)教育氛圍欠缺

在國家大力倡導(dǎo)將勞動(dòng)教育與專業(yè)課程教學(xué)融合的背景下，各職業(yè)學(xué)校積極響應(yīng)，除了專門開設(shè)勞動(dòng)教育課程，還開展了一些與勞動(dòng)教育相關(guān)的活動(dòng)，如開展專業(yè)技能比賽、學(xué)生優(yōu)秀勞動(dòng)成果展示等活動(dòng)。但是通過這些活動(dòng)，職業(yè)學(xué)校的勞動(dòng)氛圍仍然不夠濃厚，約有85.00%的學(xué)生對勞動(dòng)教育的認(rèn)識還停留在家庭勞動(dòng)或體力勞動(dòng)的層面。相對德、智、體、美等四育而言，很多學(xué)校在勞動(dòng)教育方面投入資金比例偏少，勞動(dòng)教育宣傳力度不夠。對勞動(dòng)教育和低壓配電設(shè)備安裝與維護(hù)課程的融合，很多學(xué)校處于探索階段，還未能充分調(diào)動(dòng)各種資源促進(jìn)二者的互相滲透，導(dǎo)致很多學(xué)生因缺乏勞動(dòng)精神而對低壓配電設(shè)備安裝與調(diào)試課程中計(jì)算、推理方面的知識不感興趣，對學(xué)習(xí)該課程的理論知識缺乏熱情，對完成該課程專業(yè)技能訓(xùn)練缺乏耐心，很多學(xué)生根本沒有勞動(dòng)教育的概念，未能正確認(rèn)識勞動(dòng)教育融入該課程的意義。

（二）勞動(dòng)教育與低壓配電設(shè)備安裝與維護(hù)課程的融合程度較低

一是勞動(dòng)教育未能真正與低壓配電設(shè)備安裝與維護(hù)課程教學(xué)融合。目前，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校主要通過德育課或?qū)I(yè)頂崗實(shí)習(xí)等方式開展勞動(dòng)教育。把勞動(dòng)教育融入德育課程往往只能起到營造勞動(dòng)氛圍的作用，卻不能將勞動(dòng)教育真正融入低壓配電設(shè)備安裝與維護(hù)課程。這種“勞”和“技”相互割裂的勞動(dòng)教育方式，既不利于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能、勞動(dòng)創(chuàng)新能力和解決問題的能力。另外，有些學(xué)校以專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)方式實(shí)施勞動(dòng)教育，這種方式具有滯后性。在調(diào)查中約有80.00%的低壓配電設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)反饋，學(xué)生在校若沒有得到有針對性的專業(yè)勞動(dòng)技能培訓(xùn)，其勞動(dòng)的主動(dòng)性、勞動(dòng)技能水平及勞動(dòng)方式方法都不符合工作崗位要求，企業(yè)便會(huì)將這些學(xué)生安排到技術(shù)含量較低或是與專業(yè)技術(shù)無關(guān)的崗位，對提升學(xué)生專業(yè)崗位技能作用性不大。

二是缺少勞動(dòng)教育與低壓配電設(shè)備安裝與維護(hù)課程相結(jié)合的教學(xué)資源。筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前約有75.00%的職業(yè)學(xué)校沒有將勞動(dòng)教育真正融入低壓配電設(shè)備安裝與維護(hù)課程，也缺乏勞動(dòng)教育與該課程相融合的教學(xué)資源，而且專業(yè)教師開展融合教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不足。甚至有些學(xué)校單純地將專業(yè)實(shí)訓(xùn)課當(dāng)作勞動(dòng)教育，然后通過期末考試評價(jià)勞動(dòng)教育的情況，這不能全面反映學(xué)生的勞動(dòng)能力及職業(yè)素養(yǎng)，勞動(dòng)教育服務(wù)于專業(yè)技能學(xué)習(xí)的效果不明顯。另外，有部分教師在授課時(shí)不注重將勞動(dòng)價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透到低壓配電設(shè)備安裝與維護(hù)課程教學(xué)中，勞動(dòng)價(jià)值教育在該課程教學(xué)中沒有得到充分體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生勞動(dòng)意識不強(qiáng)，排斥勞動(dòng)教育融入低壓配電設(shè)備安裝與維護(hù)課程的學(xué)習(xí)，對勞動(dòng)教育在該課程教學(xué)具有的獨(dú)特價(jià)值認(rèn)識不夠深刻，認(rèn)為勞動(dòng)教育融入低壓配電設(shè)備安裝與維護(hù)課程對個(gè)人將來的職業(yè)發(fā)展作用不大，沒有形成正確的擇業(yè)觀。

（三）承擔(dān)低壓配電設(shè)備安裝與維護(hù)課程教學(xué)任務(wù)的師資力量比較薄弱

師資隊(duì)伍是在低壓配電設(shè)備安裝與維護(hù)課程教學(xué)中有效實(shí)施勞動(dòng)教育的重要保障。目前，不少中職學(xué)校開展勞動(dòng)教育仍然以德育教師和班主任為主，而低壓配電設(shè)備安裝與維護(hù)課程教學(xué)主要由機(jī)電類專業(yè)教師承擔(dān)。但是很多技術(shù)扎實(shí)的機(jī)電類專業(yè)教師沒有接受過正規(guī)的、系統(tǒng)的勞動(dòng)教育融入專業(yè)課程教學(xué)的培訓(xùn)，這就導(dǎo)致專業(yè)教師在將勞動(dòng)教育融入低壓配電設(shè)備安裝與維護(hù)課程教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)不足。另外，機(jī)電類專業(yè)教師往往更看重專業(yè)知識和技能的傳授、學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)思維的開發(fā)，而忽略學(xué)生的勞動(dòng)意識、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)紀(jì)律等教育。據(jù)筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，廣西南寧技師學(xué)院（以下簡稱我校）只有約40.00%的教師能夠結(jié)合教材、圖書資料、電子資料和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)把一些零碎的勞動(dòng)教育知識融入低壓配電設(shè)備安裝與維護(hù)課程教學(xué)。由此可見，在將勞動(dòng)教育融入低壓配電設(shè)備安裝與維護(hù)課程教學(xué)方面，我校專業(yè)教師的經(jīng)驗(yàn)不足，師資力量比較薄弱。

三、在低壓配電設(shè)備安裝與維護(hù)課程教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的策略

（一）營造勞動(dòng)教育氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)意識

在調(diào)研過程中，筆者發(fā)現(xiàn)我校教師對勞動(dòng)教育融入低壓配電設(shè)備安裝與維護(hù)課程教學(xué)不夠重視，主要原因是學(xué)校對勞動(dòng)教育的宣傳力度不夠，勞動(dòng)教育氛圍不夠濃厚。為了輸出更多技術(shù)型人才，我校近年來越來越重視勞動(dòng)教育，積極從以下四個(gè)方面營造濃厚的勞動(dòng)教育氛圍。

一是豐富學(xué)校圖書館的勞動(dòng)教育資料。我校充分發(fā)揮圖書館的育人優(yōu)勢，訂購了一批與勞動(dòng)教育相關(guān)的書籍、期刊供師生閱讀，讓師生充分了解我國勞動(dòng)教育的發(fā)展歷程、作用和地位，解讀一些關(guān)于勞動(dòng)教育融入專業(yè)課程的優(yōu)秀案例，吸收先進(jìn)的勞動(dòng)教育理念、勞動(dòng)教育技巧。如，我校選購了《匠心逐夢》《絕技人生》《勞動(dòng)教育》等與勞動(dòng)教育相關(guān)的書籍，這些書籍主要講述的是優(yōu)秀勞動(dòng)者的故事，內(nèi)容豐富生動(dòng)、通俗易懂，適合師生閱讀。

二是借助媒體傳播勞動(dòng)知識和文化。隨著國家越來越重視勞動(dòng)教育，引起國內(nèi)一些媒體關(guān)注并以勞動(dòng)教育為素材拍攝了紀(jì)錄片，學(xué)?？梢越柚襟w傳播勞動(dòng)文化和知識。如，我校組織學(xué)生觀看《匠心》紀(jì)錄片，讓學(xué)生通過鏡頭感受匠人們精雕細(xì)刻的精神，傾聽優(yōu)秀勞動(dòng)者講述他們?nèi)绾螌Ｗ⒂眯?、?yán)謹(jǐn)思維、精耕細(xì)作、追求極致的工匠精神用于創(chuàng)造作品的故事，切實(shí)做好新時(shí)代勞動(dòng)教育的宣傳工作，弘揚(yáng)勞動(dòng)模范的可貴品格和高尚精神，引導(dǎo)學(xué)生向優(yōu)秀勞動(dòng)者學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識，爭做以勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的實(shí)踐者。

三是組織開展關(guān)于勞動(dòng)教育融入專業(yè)課程的專題講座。我校邀請廣西技術(shù)能手、廣西首席技師廖俊富等專家到校，為學(xué)生做關(guān)于“弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，爭做優(yōu)秀勞動(dòng)者”的專題講座。在此過程中，廖俊富主要講述自己與專業(yè)結(jié)緣、鉆研專業(yè)知識的經(jīng)歷，并通過各種技能比賽的磨煉，最終成長為電氣行業(yè)的能人巧匠，最終榮獲廣西技術(shù)能手和廣西首席技師榮譽(yù)的故事。另外，專家還從專業(yè)課程的角度分析勞動(dòng)教育融入專業(yè)課程教學(xué)的作用和意義，挖掘低壓配電設(shè)備安裝與維護(hù)課程所蘊(yùn)藏的勞動(dòng)教育元素，并分析如何將勞動(dòng)元素科學(xué)、有效地融入專業(yè)課程教學(xué)的方法。這樣的方式有助于勞動(dòng)教育和低壓配電設(shè)備安裝與維護(hù)課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)共贏，提高學(xué)生對勞動(dòng)教育的認(rèn)可度，使學(xué)生能夠在思想上接受勞動(dòng)教育，在行動(dòng)上將勞動(dòng)教育融入低壓配電設(shè)備安裝與維護(hù)課程的學(xué)習(xí)。

四是借助學(xué)校承辦自治區(qū)級或市級專業(yè)技能大賽的契機(jī)弘揚(yáng)工匠精神。我校非常重視師生技能大賽，全力支持師生參賽，如我校組織電類專業(yè)學(xué)生參加2022年全國儀器儀表智能制造職業(yè)技能競賽廣西選拔賽，讓學(xué)生了解行業(yè)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展方向，聆聽行業(yè)技術(shù)人員講解比賽的規(guī)則和技術(shù)要求。在此過程中，我校還要求學(xué)生以志愿者的身份協(xié)助工作人員布置賽場、整理賽場，觀看選手在賽場上如何將專業(yè)知識、技能與工匠精神融入技能比賽。同時(shí)，我校開展“競賽選手進(jìn)班級”活動(dòng)，即組織參加比賽的學(xué)生進(jìn)班級宣講，讓不怕困難、拼搏進(jìn)取、永不放棄的精神入腦入心，從而在學(xué)生中弘揚(yáng)工匠精神，營造“技能創(chuàng)造幸?！钡膭趧?dòng)教育氛圍。我校還組織學(xué)生到社區(qū)開展義務(wù)維修活動(dòng)，以此加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，服務(wù)社會(huì)，體驗(yàn)勞動(dòng)價(jià)值所在；積極開展專業(yè)領(lǐng)域“勞動(dòng)標(biāo)兵”評選活動(dòng)，營造爭當(dāng)勞動(dòng)模范的濃厚氣氛。

（二）以職業(yè)崗位工作為導(dǎo)向，結(jié)合職業(yè)教育現(xiàn)狀及崗位工作的勞動(dòng)素養(yǎng)需求，提煉典型工作任務(wù)，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)

我校原來使用的低壓配電設(shè)備安裝與維護(hù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上偏重于理論知識和專業(yè)技能，在教學(xué)方法上推薦教師采用“理論+實(shí)操”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，在教學(xué)評價(jià)上主要采用平時(shí)作業(yè)、期中考試和期末考試的方式檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而關(guān)于學(xué)生技能方面的評價(jià)則以教師評價(jià)為主。而且在實(shí)際教學(xué)中，教師通常只是以教授學(xué)生認(rèn)識“電路是否實(shí)現(xiàn)電路功能”為目標(biāo)，而忽略了其他職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。因此導(dǎo)致了課程教學(xué)存在教學(xué)重理論而輕實(shí)踐、評價(jià)重成績而輕技能等突出問題。從教學(xué)效果來看，學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了分析一些簡單電路的知識，能夠根據(jù)電路原理圖連接實(shí)物電路并基本上能夠?qū)崿F(xiàn)電路功能，但由于不講究工藝導(dǎo)致線路比較凌亂，進(jìn)而干擾學(xué)生排除電路故障。通過分析，筆者發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這些問題的原因主要是，我校過去使用的課程標(biāo)準(zhǔn)沒能很好體現(xiàn)勞動(dòng)教育的內(nèi)容和目標(biāo)，未能把勞動(dòng)意識、勞動(dòng)紀(jì)律、勞動(dòng)操作規(guī)范、勞動(dòng)安全等系統(tǒng)納入課程標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視，這會(huì)對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能產(chǎn)生不良影響，進(jìn)而影響學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

針對我校原課程標(biāo)準(zhǔn)存在重專業(yè)技能而輕勞動(dòng)素質(zhì)的問題，筆者帶領(lǐng)課題組成員深入廣西部分職業(yè)學(xué)校、企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，主要對教學(xué)工作管理者、一線教師、招生就業(yè)辦公室教師、企業(yè)高層管理人員、企業(yè)人事部經(jīng)理及一線生產(chǎn)線管理者進(jìn)行了訪談。通過梳理受訪者的觀點(diǎn)，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)受訪者認(rèn)為：在學(xué)校接受良好勞動(dòng)教育的就業(yè)者的綜合素質(zhì)均比較高，勞動(dòng)能力、創(chuàng)新能力、合作能力及溝通能力均比較強(qiáng)，這有效縮短了學(xué)生獨(dú)立上崗的周期，減少了企業(yè)培訓(xùn)的成本，提高了企業(yè)的生產(chǎn)效率；同時(shí)，受訪人員也認(rèn)可將勞動(dòng)教育融入專業(yè)課程是職業(yè)學(xué)校實(shí)施專業(yè)課程教學(xué)改革發(fā)展趨勢的觀點(diǎn)。其中，觀點(diǎn)主要集中表現(xiàn)為：一是學(xué)習(xí)專業(yè)課程的目的是為從事生產(chǎn)勞動(dòng)服務(wù)奠定基礎(chǔ)，勞動(dòng)教育能夠更好地服務(wù)于專業(yè)課程學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)。二是課程標(biāo)準(zhǔn)具有重要的指導(dǎo)意義，它規(guī)定實(shí)施某一課程教學(xué)后學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)知識、專業(yè)技能以及職業(yè)能力。因此，將勞動(dòng)教育融入專業(yè)課程應(yīng)將勞動(dòng)教育納入課程標(biāo)準(zhǔn)，將勞動(dòng)教育元素納入專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價(jià)方式及教學(xué)方法等板塊。三是將勞動(dòng)教育融入專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)立足于實(shí)際勞動(dòng)生產(chǎn)活動(dòng)，選擇教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)職業(yè)所需的勞動(dòng)技能和勞動(dòng)素養(yǎng)，充分利用校企合作的契機(jī)，基于崗位導(dǎo)向挖掘?qū)I(yè)課程的勞動(dòng)元素，切實(shí)將勞動(dòng)教育融入專業(yè)課程教學(xué)。

針對調(diào)研結(jié)果，筆者繼續(xù)帶領(lǐng)課題組成員深入專門生產(chǎn)低壓配電設(shè)備的南寧市嘉訊萊電氣有限公司、廣西捷干信電氣設(shè)備有限公司，了解生產(chǎn)低壓配電設(shè)備安裝產(chǎn)品功能、生產(chǎn)所需的材料、工具和生產(chǎn)流程，與技術(shù)人員進(jìn)行交流和探討，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、立足低壓配電設(shè)備安裝與維護(hù)學(xué)徒崗位工作需求，提煉出“家庭配電箱安裝與調(diào)試”“工地移動(dòng)式配電箱的安裝與調(diào)試”“實(shí)訓(xùn)室掛壁式配電箱的安裝與調(diào)試”“落地式配電箱的安裝與調(diào)試”等典型工作任務(wù)，然后分析每個(gè)典型工作任務(wù)的具體工作內(nèi)容、技術(shù)指標(biāo)、所需材料、工藝要求、勞動(dòng)安全操作要求、勞動(dòng)工具及項(xiàng)目交付標(biāo)準(zhǔn)，提取出典型工作任務(wù)所需的勞動(dòng)素養(yǎng)。接著，筆者根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源和低壓配電設(shè)備安裝與維護(hù)課程的特點(diǎn)，以提煉出的典型工作任務(wù)為載體，將勞動(dòng)意識、勞動(dòng)安全、專業(yè)知識、勞動(dòng)工具、勞動(dòng)紀(jì)律、勞動(dòng)技能等教育貫穿的專業(yè)課程教學(xué)的全過程，形成了新的低壓配電設(shè)備安裝與維護(hù)課程標(biāo)準(zhǔn)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)知識、精深的技能和良好的職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展；以典型工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容，將專業(yè)知識、崗位技能、勞模精神、勞動(dòng)精神和工匠精神融合起來。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出在設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要體現(xiàn)對專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)勞動(dòng)技能以及勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師要以學(xué)生學(xué)習(xí)技能為主線，探索“勞”“技”融合的教學(xué)方式，主要采用講授法、演示法、討論法和評價(jià)法，將勞動(dòng)教育融入工作任務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力、勞動(dòng)安排能力及勞動(dòng)溝通能力，使學(xué)生在模擬訓(xùn)練中養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)和勞動(dòng)習(xí)慣，幫助學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，將勞動(dòng)教育融入專業(yè)課程落到實(shí)處。

（三）編寫勞動(dòng)教育融入低壓配電設(shè)備安裝與維護(hù)課程的校本教學(xué)用書，開發(fā)配套教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源

教材是實(shí)施教學(xué)的重要工具，是教師向?qū)W生講解專業(yè)知識的重要載體。雖然職業(yè)學(xué)校使用的教材經(jīng)過正規(guī)出版社嚴(yán)格審查，但是教材的更新往往跟不上社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度，也沒有系統(tǒng)將勞動(dòng)教育元素融入教材。我校使用的低壓配電設(shè)備安裝與維護(hù)教材，按功能主要分為基礎(chǔ)知識模塊、工藝處理模塊、線路運(yùn)行與維護(hù)模塊、設(shè)備標(biāo)識模塊、防雷模塊、接地模塊、線路檢修模塊、設(shè)備檢修模塊和低壓配電線路設(shè)備故障處理及案例分析模塊。該教材以知識為本位，厘清知識與技能的邏輯關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容由簡單到復(fù)雜并呈現(xiàn)遞進(jìn)式編排，最后一個(gè)模塊將所有知識綜合起來形成簡單工作任務(wù)。該教材的特點(diǎn)是理論性比較強(qiáng)、內(nèi)容豐富，適合基礎(chǔ)較好的學(xué)生，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度較大。筆者對該教材進(jìn)行研讀后，發(fā)現(xiàn)教材的實(shí)踐部分也融入了勞動(dòng)技能的內(nèi)容，但勞動(dòng)教育元素沒有系統(tǒng)融入其中，這就會(huì)使教師在教學(xué)實(shí)施過程中難以激活勞動(dòng)元素，難以達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)。

1.科學(xué)設(shè)定各學(xué)習(xí)任務(wù)的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容

為了更好地發(fā)揮教材的作用，我校組織教務(wù)科、骨干教師、行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)骨干依據(jù)新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)，對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源進(jìn)行整合，充分挖掘教材中潛在的勞動(dòng)教育元素，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以低壓配電設(shè)備安裝與維護(hù)學(xué)徒崗位為導(dǎo)向、以學(xué)習(xí)專業(yè)技能學(xué)習(xí)為主線，將在企業(yè)提取的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)，從而系統(tǒng)地將勞動(dòng)教育與專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來。

通過整合后，我校按照學(xué)習(xí)任務(wù)的具體構(gòu)成，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)均分成了以下六個(gè)學(xué)習(xí)模塊（如圖1所示）。一是課前準(zhǔn)備模塊。這一模塊主要是選擇與專業(yè)相關(guān)的勞動(dòng)者故事作為教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高素質(zhì)勞動(dòng)者勤勞、肯干、擔(dān)當(dāng)、奉獻(xiàn)的優(yōu)秀勞動(dòng)品質(zhì)，感悟勞動(dòng)者專注執(zhí)著、精益求精、一絲不茍的態(tài)度，形成積極的勞動(dòng)觀念，為專業(yè)學(xué)習(xí)的開展打下基礎(chǔ)。二是工作任務(wù)模塊。這一模塊又分為兩部分：第一部分是編寫工作任務(wù)書，讓學(xué)生本著團(tuán)隊(duì)主人翁的意識完成工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)責(zé)任感；第二部分是重新編排教學(xué)內(nèi)容，目的是培養(yǎng)學(xué)生獲取資訊的能力，根據(jù)任務(wù)書要求和項(xiàng)目相關(guān)技術(shù)要求，以問題形式引導(dǎo)學(xué)生獲取與任務(wù)相關(guān)的知識，從而理解各元件的功能、分析電路原理，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決生產(chǎn)勞動(dòng)問題的能力。三是勘查現(xiàn)場模塊。在開展這一模塊的教學(xué)時(shí)，學(xué)生要到現(xiàn)場去勘查勞動(dòng)現(xiàn)場，核對任務(wù)和圖紙要求，記錄與工作相關(guān)的參數(shù)，為后面的生產(chǎn)勞動(dòng)做好準(zhǔn)備。四是施工準(zhǔn)備模塊。這一模塊的教學(xué)內(nèi)容有認(rèn)識元件實(shí)物、分析電路負(fù)荷情況選擇合適的元器件并了解其安裝方法、認(rèn)識勞動(dòng)工具并學(xué)會(huì)使用勞動(dòng)工具、根據(jù)電路原理圖和勘查現(xiàn)場的結(jié)果，以及列出施工時(shí)所用到的工具和材料、制訂工作計(jì)劃等。在開展這一模塊的教學(xué)時(shí)，我校要求教師將勞動(dòng)技能、勞動(dòng)安全、勞動(dòng)紀(jì)律、勞動(dòng)工具的規(guī)范使用融入專業(yè)課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與專業(yè)教學(xué)的有機(jī)融合。五是現(xiàn)場施工模塊。該模塊是整個(gè)教學(xué)的核心部分，主要是檢驗(yàn)學(xué)生安裝與調(diào)試配電箱的勞動(dòng)成果，包括檢測學(xué)生技術(shù)、作品的工藝、作品的功能以及調(diào)試情況等方面。這一模塊將勞動(dòng)項(xiàng)目評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)量化，考核各小組學(xué)生的專業(yè)知識、專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)精神、勞動(dòng)素養(yǎng)等，促使學(xué)生不斷完善自己的作品。在開展這一模塊的教學(xué)時(shí)，我校要求教師將所有勞動(dòng)元素融入專業(yè)技能訓(xùn)練。六是總結(jié)與評價(jià)模塊，主要是對學(xué)生的總結(jié)能力、語言表達(dá)能力和勞動(dòng)溝通能力等進(jìn)行全面科學(xué)的評價(jià)。我校新編寫的校本教學(xué)用書以培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者為出發(fā)點(diǎn)，通過模擬企業(yè)的工作環(huán)境、依托企業(yè)的典型工作任務(wù)，讓學(xué)生以勞動(dòng)者的視角去學(xué)習(xí)專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

2.按照任務(wù)模塊具體實(shí)施教學(xué)

在此基礎(chǔ)上，我校組織教研組教師緊扣校本教學(xué)用書制作配套教學(xué)課件和教學(xué)微課，編寫教案和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，同時(shí)購買與課程相關(guān)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備和耗材，支持各專業(yè)教師實(shí)施勞動(dòng)教育。如，開展“實(shí)訓(xùn)室配電箱的安裝與調(diào)試”這一工作任務(wù)的教學(xué)，我校將實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和校本教學(xué)用書結(jié)合起來。

首先，在課前準(zhǔn)備階段，教師要在班級QQ群公布關(guān)于勞動(dòng)模范故事的數(shù)字資源，并要求學(xué)生閱讀校本教學(xué)用書“課前準(zhǔn)備”模塊的內(nèi)容，從而營造濃厚的勞動(dòng)教育氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生以勞動(dòng)者的思維方式探索專業(yè)知識。其次，在明確任務(wù)階段，教師分發(fā)工作任務(wù)，各學(xué)習(xí)小組接收任務(wù)并填寫任務(wù)書，然后圍繞任務(wù)書學(xué)習(xí)與任務(wù)相關(guān)的電路理論知識。由于有部分學(xué)生對知識點(diǎn)繁多、復(fù)雜的電路原理存在厭學(xué)情緒，教師可根據(jù)學(xué)生喜歡從網(wǎng)絡(luò)查閱知識的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過查閱網(wǎng)絡(luò)資料學(xué)習(xí)專業(yè)知識；然后通過微課、PPT、展示實(shí)物等形式具體呈現(xiàn)比較抽象的知識點(diǎn)，使知識點(diǎn)更清晰、原理更簡單、內(nèi)容更生動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識，為下一階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。再次，在勘查現(xiàn)場階段，在進(jìn)入配電房勘查前，教師以PPT或微課的形式簡單地介紹配電房，同時(shí)針對配電房可能存在的安全隱患對學(xué)生進(jìn)行安全操作教育，保障學(xué)生安全進(jìn)行現(xiàn)場勘查；在配電房勘查過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)的參數(shù)，并根據(jù)數(shù)據(jù)繪制出安裝圖紙；在完成現(xiàn)場勘查后，教師要讓學(xué)生描述勘查現(xiàn)場的情況并對相關(guān)情況進(jìn)行分析討論，使學(xué)生能夠深入理解與實(shí)際工程案例相關(guān)的理論知識，達(dá)到學(xué)以致用的目的。最后，在施工準(zhǔn)備和施工現(xiàn)場階段，教師通過PPT的形式介紹實(shí)施任務(wù)所涉及的勞動(dòng)工具、元器件實(shí)物、勞動(dòng)紀(jì)律及實(shí)訓(xùn)室配電箱的技術(shù)要求、工藝要求等，讓學(xué)生能夠更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

開發(fā)教學(xué)資源不僅要以專業(yè)技能學(xué)習(xí)為主線，注重理論知識與專業(yè)崗位相結(jié)合，還應(yīng)結(jié)合低壓配電設(shè)備安裝與維護(hù)學(xué)徒崗位所需的勞動(dòng)素養(yǎng)，從培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)專業(yè)能力、職業(yè)能力及勞動(dòng)方式方法等三個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確勞動(dòng)觀念、端正勞動(dòng)態(tài)度，使學(xué)生有意識、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能。

（四）采取“廣告植入電視節(jié)目”式教學(xué)方法，使“勞”“技”相融合，提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)

由于課程教學(xué)資源的短缺，不少中職學(xué)校依然采取“理論+實(shí)踐”的教學(xué)方式實(shí)施專業(yè)課程教學(xué)。這一教學(xué)方式主要是由教師先講解專業(yè)理論知識，再到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)踐操作，以驗(yàn)證理論知識，在教學(xué)時(shí)間分配上往往理論教學(xué)用時(shí)較多。但由于職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，對理論知識的學(xué)習(xí)過于依賴教師講解，很難將理論知識與實(shí)踐操作結(jié)合起來，難以完成實(shí)操訓(xùn)練。

鑒于此，我校在專業(yè)教學(xué)中引入了“廣告植入電視節(jié)目”式教學(xué)方法，以此教學(xué)方法具體實(shí)施“勞技融合”教學(xué)（如圖2所示）。以專業(yè)課程學(xué)習(xí)為主線的“廣告植入電視節(jié)目”式教學(xué)方法，即將勞動(dòng)教育元素視為“廣告”，將專業(yè)課程視為“電視節(jié)目”，教師在理實(shí)一體化教室開展教學(xué)時(shí)，將勞動(dòng)元素在合適的時(shí)間點(diǎn)植入專業(yè)課程教學(xué)，以“潤物細(xì)無聲”的方式將勞動(dòng)教育滲透到專業(yè)課程教學(xué)中，讓學(xué)生在完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中即可完成勞動(dòng)教育。

例如，“家庭配電箱的安裝與調(diào)試”這一內(nèi)容的教學(xué)是以讓學(xué)生完成安裝和調(diào)試家庭配電箱的任務(wù)為主線，教師可以在教學(xué)過程中尋找合適的切入點(diǎn)，將勞動(dòng)教育植入本課的各個(gè)教學(xué)階段。在課前階段，教師播放第44屆世界技能大賽機(jī)電一體化項(xiàng)目金牌獲得者鄧燚禎、葉子進(jìn)的故事，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略世界技能選手的風(fēng)采，學(xué)習(xí)技能選手艱苦奮斗、頑強(qiáng)拼搏及精益求精的優(yōu)秀品質(zhì)，然后通過班級QQ群布置本課的教學(xué)任務(wù)。在明確工作任務(wù)階段，教師將學(xué)生在課前階段探索得到的知識作為“勞動(dòng)成果”，然后讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等，同時(shí)結(jié)合課前學(xué)習(xí)所得，進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。在勘查現(xiàn)場階段，教師將勞動(dòng)安全教育融入專業(yè)教學(xué)。由于配電房線路多、集中，所以往往存在較大的安全隱患，因此在勘查現(xiàn)場對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)安全教育，能夠使學(xué)生更加直觀地感受安全教育的重要性，理解安全、規(guī)范操作相關(guān)步驟的必要性。在施工準(zhǔn)備和施工階段，各小組學(xué)生需要對配電箱進(jìn)行安裝與調(diào)試，教師在示范線路鋪設(shè)時(shí)可以植入勞動(dòng)規(guī)范意識、工匠精神、勞動(dòng)技能、安全生產(chǎn)和勞動(dòng)合作等勞動(dòng)教育元素。這也是實(shí)施“廣告植入電視節(jié)目”式教學(xué)方法的主要環(huán)節(jié)。在總結(jié)評價(jià)階段，教師將勞動(dòng)溝通、勞動(dòng)總結(jié)等元素融入總結(jié)任務(wù)中，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中養(yǎng)成正確的勞動(dòng)素養(yǎng)。通過采取“廣告植入電視節(jié)目”式教學(xué)方法，將勞動(dòng)教育與專業(yè)課程教學(xué)自然地銜接、融合起來，有效解決了當(dāng)前勞動(dòng)教育和專業(yè)課程教學(xué)割裂的問題，在使勞動(dòng)教育變得更生動(dòng)、更有活力的同時(shí)，激發(fā)了專業(yè)課程的教學(xué)活力，使“勞”“技”有機(jī)融合，從而全面提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)和專業(yè)技能水平。

以“廣告植入電視節(jié)目”式教學(xué)形法將勞動(dòng)教育有機(jī)、自然、貼切地融入專業(yè)課程教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，打破了傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)模式，激活了專業(yè)課程教學(xué)的活力。而且，在采用這一教學(xué)方法開展教學(xué)時(shí)，能夠有效發(fā)揮校本教學(xué)用書、課件、微課、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等教學(xué)資源的優(yōu)勢，同時(shí)以勞動(dòng)項(xiàng)目的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的活力，從而有效提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和勞動(dòng)教育質(zhì)量，達(dá)到二者協(xié)同育人的效果。

2022年4月，新修訂的《職業(yè)教育法》從法律層面規(guī)定職業(yè)院校必須實(shí)施勞動(dòng)教育，由此可見在專業(yè)教學(xué)中融入勞動(dòng)教育，已成為中職學(xué)校促進(jìn)教育教學(xué)改革的應(yīng)有之義。在此背景下，中職學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮勞動(dòng)教育在促進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)方面的優(yōu)勢，探索勞動(dòng)教育與專業(yè)課程教學(xué)有機(jī)融合的途徑，營造勞動(dòng)教育氛圍，以職業(yè)崗位工作為導(dǎo)向?qū)趧?dòng)教育與專業(yè)教學(xué)有機(jī)融合，同時(shí)研發(fā)科學(xué)的勞動(dòng)教育校本教學(xué)用書、采取有效的勞動(dòng)教育教學(xué)方式，從而有效提高勞動(dòng)教育和專業(yè)教學(xué)的效果，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)輸送更多具備良好勞動(dòng)意識、勞動(dòng)技能的專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

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注：本文系2022年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“勞動(dòng)教育融入中職低壓配電設(shè)備安裝與維護(hù)課程的研究與實(shí)踐”（GXZZJG2022B108）的研究成果。

作者簡介：韋艷云（1988— ），廣西東蘭人，講師，主要研究方向?yàn)殡娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)方向教學(xué)；吳思遠(yuǎn)（1993— ），廣西南寧人，講師，主要研究方向?yàn)橹悄芸刂萍夹g(shù)方向教學(xué)。

（責(zé)編 蒙秀溪）