■寧和南，蘇命峰

新時(shí)代高職輔導(dǎo)員肩負(fù)立德樹(shù)人根本任務(wù)，是大學(xué)生思想政治教育的主力軍，是學(xué)生成長(zhǎng)成才的引路人，是高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的核心力量。觀照當(dāng)下，面對(duì)新使命、新方位、新要求，加強(qiáng)高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的科學(xué)化建設(shè)十分重要。

一、高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，輔導(dǎo)員作為教輔人員，相比于專任教師，處于學(xué)校教師隊(duì)伍的邊緣地帶。筆者以全國(guó)3所高職院校為例調(diào)研輔導(dǎo)員隊(duì)伍，對(duì)總共192名輔導(dǎo)員的數(shù)據(jù)進(jìn)行多維分析。基本情況如下。

從來(lái)源結(jié)構(gòu)維度分析，輔導(dǎo)員隊(duì)伍中有111人從高校畢業(yè)直接轉(zhuǎn)入，占比為57.81%；有21人從企業(yè)轉(zhuǎn)入，占比為10.94%；有24人由專任教師兼任，占比為12.50%；有36人因?qū)W校崗位調(diào)整從專任教師或行政人員崗位轉(zhuǎn)入，占比為18.75%。在這些輔導(dǎo)員中屬于勞務(wù)派遣或人事代理的輔導(dǎo)員27人，占比為14.06%。

從職稱結(jié)構(gòu)維度分析，輔導(dǎo)員隊(duì)伍中有98人擁有初級(jí)職稱或者無(wú)職稱，占比最大，達(dá)到51.04%；有76人擁有中級(jí)職稱，占比為39.58%；有18人擁有高級(jí)職稱，占比最少，僅為9.38%，其中正高職稱3人。此外，考取了心理咨詢師、人力資源管理等職業(yè)資格證書的輔導(dǎo)員89人，接近半數(shù)。

從工作年限維度分析，輔導(dǎo)員隊(duì)伍中有93人工作年限在3年以內(nèi)，占比為48.44%，其中工作僅1年的輔導(dǎo)員有46人，約占此類輔導(dǎo)員人數(shù)一半；有53人工作年限在4-8年，占比為27.60%；有46人工作年限在9年及以上，占比為23.96%。在這些輔導(dǎo)員中，男性60人，占比為 31.25%；女性132人，占比為68.75%。

從學(xué)歷教育維度分析，初任輔導(dǎo)員時(shí)有75人擁有本科學(xué)歷，占比為39.06%；有117人擁有碩士學(xué)位，占比最大，達(dá)到60.94%；無(wú)博士學(xué)歷學(xué)位的輔導(dǎo)員。需要指出的是，工作后有54人獲得碩士學(xué)位，占比為28.13%；有3人獲得博士學(xué)位或在讀，占比為1.56%。

從學(xué)緣結(jié)構(gòu)維度分析，輔導(dǎo)員本科或研究生學(xué)歷為對(duì)口專業(yè)學(xué)科（思想政治教育）的有15人，占比為7.81%；為基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科（馬克思主義理論、哲學(xué)、政治學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)等）的有99人，占比為51.56%；為其他學(xué)科專業(yè)的有78人，占比為40.63%。

通過(guò)調(diào)研分析，當(dāng)前高職輔導(dǎo)員身份來(lái)源多樣，其中從高校畢業(yè)直接入職輔導(dǎo)員崗位占比最大，其職業(yè)經(jīng)歷較為簡(jiǎn)單。輔導(dǎo)員職稱結(jié)構(gòu)以初、中級(jí)為主，高級(jí)職稱占比偏少。相比專任教師，輔導(dǎo)員成果難于積累，晉升高級(jí)職稱難度大。從工作年限可看出高職輔導(dǎo)員群體流動(dòng)性較大，工作年限在3年以內(nèi)的居多，其中僅有1年輔導(dǎo)員工作年限的多為兼任專業(yè)教師，究其緣由為專業(yè)教師職稱晉升需要具有1年輔導(dǎo)員工作經(jīng)歷。從受教育程度分析，輔導(dǎo)員群體的學(xué)習(xí)意愿較高，有近三分之一輔導(dǎo)員在工作后對(duì)學(xué)歷進(jìn)行了提升。另外，從學(xué)緣結(jié)構(gòu)可知，有部分輔導(dǎo)員所學(xué)學(xué)科專業(yè)與崗位對(duì)應(yīng)專業(yè)的匹配度不高。

二、高職輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展困境

（一）各類壓力大，工作激情少

隨著工作時(shí)間的增長(zhǎng)，高職輔導(dǎo)員面臨的壓力逐漸增大，其工作的激情和主動(dòng)性逐漸減弱。一是學(xué)生管理工作壓力大。有些高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不高，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠，厭學(xué)棄學(xué)情緒增加，各種不穩(wěn)定因素增大，被稱為“保姆”“勤務(wù)員”的輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作難度變大。二是輔導(dǎo)員家庭壓力大，特別是高職輔導(dǎo)員群體的女老師居多，需要付出更多的時(shí)間來(lái)照顧家庭，分散了工作精力。三是其他壓力大。近年來(lái)，需要參加輔導(dǎo)員素質(zhì)能力等比賽，課題和研究項(xiàng)目申報(bào)等壓力增大，使得工作的激情減弱。兼職輔導(dǎo)員一般由年輕的專任教師擔(dān)任，專業(yè)教學(xué)壓力大。

（二）日常事務(wù)多，成果積累少

高職輔導(dǎo)員日常事務(wù)包括學(xué)生談心、主題班會(huì)、黨團(tuán)活動(dòng)、班團(tuán)干部管理、學(xué)生評(píng)優(yōu)、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、危機(jī)事件應(yīng)對(duì)等，伴隨學(xué)生從新生入學(xué)到大學(xué)畢業(yè)就業(yè)，時(shí)常處于“5+2”“白+黑”的工作狀態(tài)，留給個(gè)人學(xué)習(xí)的時(shí)間不多。能靜下心寫出學(xué)術(shù)論文的很少，在核心及以上期刊發(fā)表論文更是難上加難。成果積累少，理論的思考和系統(tǒng)的總結(jié)不夠，很難申請(qǐng)到省部級(jí)課題和項(xiàng)目。同時(shí)，相較專任教師來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)員課題項(xiàng)目申報(bào)的種類和范圍更小，出彩機(jī)會(huì)少，成果難于積累。

（三）重復(fù)性工作多，工作創(chuàng)新少

高職輔導(dǎo)員常常根據(jù)工作經(jīng)驗(yàn)處理同類事務(wù)，容易形成“工作慣性”，出現(xiàn)“路徑依賴”。當(dāng)面對(duì)新的問(wèn)題、新的情況，缺少工作創(chuàng)新能力。輔導(dǎo)員工作事務(wù)繁多，事情具體瑣碎，常常疲于應(yīng)對(duì)，時(shí)間長(zhǎng)了易于陷入職業(yè)倦怠的困境，容易進(jìn)入職業(yè)發(fā)展的高原期，缺少工作創(chuàng)新的原動(dòng)力。

（四）學(xué)習(xí)需求大，培訓(xùn)提升少

高職輔導(dǎo)員因?yàn)槊τ谌粘Ｊ聞?wù)，疏于進(jìn)行思想政治教育相關(guān)專業(yè)的理論學(xué)習(xí)和系統(tǒng)研究。缺少理論升華和系統(tǒng)總結(jié)，影響輔導(dǎo)員的專業(yè)化、專家化發(fā)展。他們希望通過(guò)參加各類學(xué)習(xí)和培訓(xùn)提升自身職業(yè)能力與研究水平。然而輔導(dǎo)員參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)不多，提升效果不足，缺少專業(yè)的針對(duì)性。

三、新時(shí)代高職輔導(dǎo)員的核心素養(yǎng)

高職輔導(dǎo)員是高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的核心力量，其專業(yè)發(fā)展必須聚焦其核心素養(yǎng)。筆者認(rèn)為高職輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的構(gòu)成包括四個(gè)方面。

（一）政治素養(yǎng)

政治素養(yǎng)是高職輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的“根”。我國(guó)“輔導(dǎo)員”的稱謂由“政治指導(dǎo)員”和“政治輔導(dǎo)員”發(fā)展而來(lái)。早在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)人民抗日軍事政治大學(xué)就給各學(xué)員中隊(duì)配備了政治指導(dǎo)員。新中國(guó)成立后，由于國(guó)內(nèi)外政治形勢(shì)嚴(yán)峻，鑒于政治教育和政治領(lǐng)導(dǎo)的需要，在高校推行政治輔導(dǎo)員制度，設(shè)立專人擔(dān)任政治輔導(dǎo)員。進(jìn)入新時(shí)代，國(guó)家進(jìn)一步完善輔導(dǎo)員制度，由政治教育為主向思想政治教育延伸，稱謂從“政治輔導(dǎo)員”向“輔導(dǎo)員”轉(zhuǎn)變，由單一政治屬性擴(kuò)展為綜合事務(wù)屬性，將思想政治工作和德育、素質(zhì)教育工作相結(jié)合。新時(shí)代面對(duì)百年未有之大變局，世界政治格局和多極化趨勢(shì)突變演化，一方面輔導(dǎo)員更要堅(jiān)定政治信仰，堅(jiān)守正確政治方向，保持戰(zhàn)略政治定力，率先垂范，引領(lǐng)青年一代不斷增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，始終堅(jiān)定“四個(gè)自信”，堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”，自覺(jué)做馬克思主義信仰的捍衛(wèi)者、中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的踐行者。另一方面，輔導(dǎo)員作為思想政治工作的“主心骨”，應(yīng)將言傳與身教相融合，堅(jiān)定理想信念，為黨育人，為技能社會(huì)建設(shè)培育更多大國(guó)工匠。

（二）職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是高職輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的“本”。職業(yè)素養(yǎng)是度量輔導(dǎo)員工作能力的“比例尺”和衡量專業(yè)水平的“試金石”，是輔導(dǎo)員所擁有的有別于其他職業(yè)的根本素養(yǎng)。高職輔導(dǎo)員的職業(yè)素養(yǎng)包括實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人進(jìn)行思想政治教育相關(guān)的學(xué)科知識(shí)和業(yè)務(wù)能力，以及傳授匠心技藝的育人水平。學(xué)科知識(shí)由寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)、完備的法律法規(guī)知識(shí)組成。業(yè)務(wù)能力包括輔導(dǎo)員在進(jìn)行黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、日常事務(wù)管理、危機(jī)事件應(yīng)對(duì)等工作中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、準(zhǔn)確分析問(wèn)題、有效解決問(wèn)題的綜合能力。例如面向多樣化高職生源，針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱、水平參差不齊的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的專業(yè)引導(dǎo)、行為教導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)。

（三）道德品質(zhì)

道德品質(zhì)是高職輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的“基”。教師作為行為的榜樣、道德的化身、愛(ài)心的標(biāo)尺，必須具備“以德為首”的綜合素養(yǎng)。習(xí)近平總書記提出“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)，以“有道德情操”為教師立標(biāo)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)師德是教師素養(yǎng)的“重中之重”。輔導(dǎo)員的職業(yè)特性承載著高標(biāo)準(zhǔn)的德行訴求，“為人師表”“德高為范”彰顯輔導(dǎo)員的特征屬性。高職輔導(dǎo)員的道德品質(zhì)主要包括職業(yè)道德、高尚師德、正直人格和自律品質(zhì)四個(gè)方面。一是要恪守職業(yè)道德；二是有心系學(xué)生的高尚師德；三是有正直人格；四是有修身律已的自律品質(zhì)。作為大學(xué)生成長(zhǎng)成才路上的“引路人”，輔導(dǎo)員需要不斷強(qiáng)化道德修養(yǎng)，言行雅正，嚴(yán)于律己，有自我修養(yǎng)、自我反思、自我錘煉的道德自律，有言行一致、德行統(tǒng)一、育教合一的道德自省。

（四）創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是高職輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的“魂”。新形勢(shì)下高職學(xué)生管理工作面臨的復(fù)雜性和不確定性因素增加，使得習(xí)慣了線性思維和常規(guī)操作，以“路徑依賴”和“工作慣性”處理工作事務(wù)的輔導(dǎo)員面臨挑戰(zhàn)。高職輔導(dǎo)員需要躍出普通思維視角，用創(chuàng)新思維來(lái)化解工作中出現(xiàn)的困惑和難題。具有創(chuàng)新思維的輔導(dǎo)員，一是在復(fù)雜的工作場(chǎng)域中能審慎分析問(wèn)題境況，廓清問(wèn)題發(fā)生本質(zhì)，善于運(yùn)用系統(tǒng)思維總結(jié)歸納，推理演繹，迭代改進(jìn)解決方案；二是在處理學(xué)生日常管理事務(wù)中能創(chuàng)新舉措，突破常規(guī)方法，提出高效解決方案，優(yōu)化日常事務(wù)的工作流程和操作方法，將自身從繁雜的工作中解放出來(lái)，體現(xiàn)科學(xué)的管理水平；三是在進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，能洞悉產(chǎn)生心理問(wèn)題的根本原因，從根源入手找到問(wèn)題解決方法。

四、新時(shí)代高職輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)提升路徑

培育和提升輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)可以激發(fā)輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)能，化解其發(fā)展困境，提高其思想政治素養(yǎng)、師德水平和專業(yè)化水平，進(jìn)而提升其職業(yè)地位和促進(jìn)社會(huì)認(rèn)同。通過(guò)強(qiáng)化制度供給、增進(jìn)思想認(rèn)知，外化內(nèi)化結(jié)合、優(yōu)化學(xué)習(xí)培訓(xùn)，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、深化考核評(píng)價(jià)，全面系統(tǒng)提升新時(shí)代高職輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)，整體推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。

（一）強(qiáng)化制度供給、增進(jìn)思想認(rèn)知，全面夯實(shí)輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平總書記為核心的黨中央把加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作擺在更加突出的位置，先后作出了一系列重要決策和部署，持續(xù)推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。相關(guān)職能部門和高職院校要進(jìn)一步強(qiáng)化制度供給和政策落實(shí)，減輕輔導(dǎo)員工作壓力，提升其工作激情。一是配齊建強(qiáng)高素質(zhì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，保障輔導(dǎo)員專項(xiàng)崗位津貼、思想政治工作和隊(duì)伍建設(shè)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)；二是優(yōu)化專業(yè)人才職稱評(píng)審，細(xì)化輔導(dǎo)員教師單列評(píng)審，落實(shí)職級(jí)和職稱的“雙線”晉升；三是加大思想政治類研究項(xiàng)目和專項(xiàng)課題申報(bào)支持力度。輔導(dǎo)員要深刻理解 “本體論”，作為學(xué)生思想政治教育的“主力軍”，擔(dān)當(dāng)“三全育人”的“排頭兵”，為技能型社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)工匠大有可為。應(yīng)增進(jìn)思想認(rèn)知、內(nèi)外兼修、主動(dòng)作為，自覺(jué)自勵(lì)提升核心素養(yǎng)。一方面強(qiáng)化輔導(dǎo)員角色定位，堅(jiān)定輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同，不斷提升政治素養(yǎng)，錘煉道德品質(zhì)。另一方面提升輔導(dǎo)員的職業(yè)責(zé)任感和使命感，不斷提高職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。將輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展和技術(shù)技能人才的培養(yǎng)相結(jié)合，回應(yīng)時(shí)代需要和社會(huì)期盼，扎根中國(guó)大地，心系青年學(xué)子，為經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展、技能社會(huì)建設(shè)、中華民族偉大復(fù)興培育更多大國(guó)工匠、能工巧匠。

（二）外化內(nèi)化結(jié)合、優(yōu)化學(xué)習(xí)培訓(xùn)，系統(tǒng)增強(qiáng)輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)

外化和內(nèi)化相結(jié)合，以輔導(dǎo)員切實(shí)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化學(xué)習(xí)培訓(xùn)，從整體和個(gè)體視角系統(tǒng)增強(qiáng)輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)。一是進(jìn)一步完善輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系，基于整體視角外化增強(qiáng)輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)。二是將培訓(xùn)方案落實(shí)落細(xì)，根據(jù)職級(jí)和工作年限的不同劃分高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)三個(gè)類別，每類提供基礎(chǔ)的共性培訓(xùn)內(nèi)容清單，疊加依據(jù)個(gè)人專業(yè)和偏好定制個(gè)性培訓(xùn)內(nèi)容清單。三是有機(jī)聯(lián)動(dòng)兄弟院校、系部的橫向?qū)W習(xí)與交流，依托輔導(dǎo)員成長(zhǎng)工作室、輔導(dǎo)員工作坊、輔導(dǎo)員沙龍等，進(jìn)行案例分析和育人經(jīng)驗(yàn)分享，以及常態(tài)化工作交流與經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。四是創(chuàng)新輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)培訓(xùn)方式方法，將日常學(xué)習(xí)和集中培訓(xùn)相結(jié)合。五是注重學(xué)習(xí)培訓(xùn)的成效，將其記入輔導(dǎo)員個(gè)人和部門的年度考核，作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的依據(jù)。輔導(dǎo)員自身要善于從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，多渠道多途徑錘煉道德品質(zhì)。結(jié)合工作實(shí)際，主動(dòng)向身邊的榜樣、專家、技能大師學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)創(chuàng)新思維，創(chuàng)新工作方式方法，熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提升學(xué)生管理成效。

（三）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、深化考核評(píng)價(jià)，整體提升輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)

加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，深化考核評(píng)價(jià)，建立系統(tǒng)科學(xué)、多元多層、行之有效的輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)體系與考核機(jī)制，整體提升輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)。一是用好“指揮棒”，將核心素養(yǎng)度量納入輔導(dǎo)員考核評(píng)價(jià)，強(qiáng)化政治素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)、創(chuàng)新思維考核。二是將過(guò)程考核和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。過(guò)程考核重點(diǎn)關(guān)注輔導(dǎo)員政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)的評(píng)價(jià)，依托大數(shù)據(jù)考評(píng)系統(tǒng)，聚合同行互評(píng)、學(xué)生測(cè)評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)考評(píng)，強(qiáng)化對(duì)輔導(dǎo)員日常工作考核。三是將輔導(dǎo)員考核評(píng)價(jià)與職級(jí)評(píng)聘晉升有機(jī)結(jié)合。將輔導(dǎo)員年度考核評(píng)價(jià)應(yīng)用于輔導(dǎo)員各類榮譽(yù)稱號(hào)評(píng)選、各級(jí)職稱聘用、工作職務(wù)晉升等。四是加強(qiáng)示范引領(lǐng)，弘揚(yáng)楷模。挖掘和樹(shù)立標(biāo)桿，將優(yōu)秀輔導(dǎo)員的典型工作事跡和突出育人經(jīng)驗(yàn)通過(guò)線上和線下多種渠道廣而告之，形成強(qiáng)大感召能量，使其深入人心。讓大家通過(guò)學(xué)先進(jìn)、比先進(jìn)，共同進(jìn)步，全面提升高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍水平。