趙昌竹
寫作文,我們可以恰當(dāng)引用他人寫的句子。當(dāng)然,這并非讓你不動(dòng)腦筋地直接照搬,而是要選擇符合你這篇文章情境的經(jīng)典詩句,讓它們?yōu)槟愕奈恼略鎏韯e樣的光彩。
這種寫作方法很常見,也很實(shí)用。比如——
你想勸別人珍惜糧食,可以引用“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”;
你想贊美春日的柳樹,可以引用“不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀”;
你想描寫過年的熱鬧場景,可以引用“爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇”;…………
大家發(fā)現(xiàn)了嗎?引用詩句,能讓文章增添詩情畫意。
只撿兒童多處行(節(jié)選)
冰 心
從香山歸來,路過頤和園,看見成千盈百的孩子,鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來,就像從一只大魔術(shù)匣子里,飛涌出一群接著一群的小天使。
這情景實(shí)在有趣!我想起兩句詩:“兒童不解春何在,只揀游人多處行”。反過來也可以說:“游人不解春何在,只揀兒童多處行”。我們笑著下了車,迎著兒童的涌流,擠進(jìn)頤和園去。
我們本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座無隙地!女孩子、男孩子,戴著紅領(lǐng)巾的,把外衣脫下搭在肩上、拿在手里的,東一堆,西一簇,嘰嘰呱呱地,也不知說些什么,笑些什么,個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠兒,小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。也有些孩子,大概是跑累了,背倚著樹根坐在小山坡上,聚精會(huì)神地看小人兒書。湖面無數(shù)坐滿兒童的小船,在波浪上蕩漾,一面面鮮紅的隊(duì)旗,在東風(fēng)里嘩嘩地響著。
【冰心奶奶引用了詩句“兒童不解春何在,只揀游人多處行”,又進(jìn)行了創(chuàng)造性的改編——“游人不解春何在,只揀兒童多處行”。這為后文寫自己追隨孩子們的腳步尋找春天做了鋪墊。恰當(dāng)?shù)囊眉由锨擅畹膭?chuàng)作,讓詩句成了全文的線索,所有情節(jié)都圍繞著詩句展開,連文章的標(biāo)題也因此誕生?!?/p>
黃昏(節(jié)選)
季羨林
但是寂寞也延長不多久。黃昏仍然要走的。李商隱在詩中寫道:“夕陽無限好,只是近黃昏?!痹娙瞬徽畤@黃昏的不能久留嗎?它也真的不能久留,一瞬眼,這黃昏,像一個(gè)輕夢,只在人們心上一掠,留下黑暗的夜,帶著它的寂寞走了。
【作者以自己獨(dú)特的眼光審視黃昏的流逝,引用李商隱的詩句“夕陽無限好,只是近黃昏”,寫出了黃昏匆匆的“腳步”,讓黃昏這個(gè)時(shí)間概念變得形象生動(dòng)。】
春(節(jié)選)
朱自清
“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息,混著青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來了,呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,與清風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛,這時(shí)候也成天嘹亮地響。
【“沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)?!边@是南宋僧人志南的詩句。他通過自己的感覺來寫春天,描繪出了杏花初開、細(xì)雨綿柔、楊柳依依、微風(fēng)拂面的美好景象。朱自清的這篇文章也是在寫春,這一段在描寫春風(fēng),詩句的引用恰到好處地把春風(fēng)溫暖、輕柔的特點(diǎn)全部展現(xiàn)出來。】