曹之然

(聊城大學(xué) 商學(xué)院,山東 聊城 252000)

0 引言

Bandura[1]從治愈恐懼癥的實(shí)踐中創(chuàng)造性地提煉出“引導(dǎo)式精熟(guided mastery)”和“自我效能感(self-efficacy)”兩個(gè)重要的概念。以治愈恐蛇癥為例,首先引導(dǎo)恐蛇癥患者透過(guò)單面鏡觀察隔壁房間中一條懸掛在演示者身上的蛇的動(dòng)向。然后把患者帶到那個(gè)敞開(kāi)的有蛇的房間門(mén)口,讓他站在那里向里觀望。接著在演示者抓住蛇頭和蛇尾確保安全的情況下,讓患者帶著皮手套試著去觸摸蛇的身體。最后在沒(méi)有任何幫助的情況下,讓患者嘗試裸手抓蛇。經(jīng)歷一系列循序漸進(jìn)的步驟,恐蛇癥患者被治愈了,治愈時(shí)間的長(zhǎng)短取決于恐懼程度的深淺。Bandura把他治愈恐懼癥的方法稱(chēng)為“引導(dǎo)式精熟”,即通過(guò)引導(dǎo)人們親歷一系列小幅漸進(jìn)的可控步驟幫助人們消除恐懼。它整合了漸進(jìn)式任務(wù)、社會(huì)說(shuō)服、替代學(xué)習(xí)等心理學(xué)工具。在回訪過(guò)程中,被治愈的恐懼癥患者描述了自己被治愈之后的其他變化,比如開(kāi)始騎馬了、成為了無(wú)所畏懼的公眾演說(shuō)家、在工作中探索了新的可能性等。Bandura發(fā)現(xiàn)患者克服恐懼的戲劇性經(jīng)歷改變了他們的信念系統(tǒng),他們開(kāi)始相信自己能夠做出改變,并嘗試做出更多改變,Bandura把他們新獲得的這種自信稱(chēng)為“自我效能感”。事實(shí)上,Bandura用過(guò)去50年的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)證明了通過(guò)引導(dǎo)式精熟能夠幫助人們獲得自我效能感,進(jìn)而引發(fā)更多積極的改變。

受此影響,Kelly等[2]開(kāi)發(fā)出由移情、定義、創(chuàng)意、建模、測(cè)試構(gòu)成的設(shè)計(jì)思維流程,幫助人們找回了創(chuàng)造力自信。作為創(chuàng)業(yè)教育工作者,我們思考的是:有沒(méi)有創(chuàng)業(yè)恐懼癥患者?如果有,我們能否開(kāi)發(fā)出一個(gè)有效的流程,幫助患者治愈創(chuàng)業(yè)恐懼癥?創(chuàng)業(yè)恐懼癥的治愈是否引發(fā)了積極的蝴蝶效應(yīng)?這些問(wèn)題指向一個(gè)明確的研究主題——?jiǎng)?chuàng)業(yè)自我效能感(entrepreneurial self-efficacy,簡(jiǎn)稱(chēng)ESE)。為了給后續(xù)相關(guān)研究奠定較高的起點(diǎn),并且保持后續(xù)研究之間的邏輯連貫性,本文將在梳理已有研究成果的基礎(chǔ)上對(duì)未來(lái)研究進(jìn)行展望。

1 文獻(xiàn)收集

國(guó)外文獻(xiàn)的收集借鑒了Newman等[3]的方法。首先在Web of Science、百度學(xué)術(shù)等相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索出標(biāo)題、關(guān)鍵詞或摘要中含有“entrepreneurial self-efficacy”的同行評(píng)審文獻(xiàn),發(fā)表時(shí)間限定為1998-2022年。然后對(duì)已經(jīng)確定的文獻(xiàn)進(jìn)行詳盡的向后和向前的引文檢索,其目的是補(bǔ)充那些雖然標(biāo)題、關(guān)鍵詞或摘要中不含“entrepreneurial self-efficacy”但確實(shí)是關(guān)于ESE的文獻(xiàn)。最后依據(jù)“該文獻(xiàn)可在ISI(Institute for Scientific Information的簡(jiǎn)稱(chēng))的同行評(píng)審期刊上獲得”與“該文獻(xiàn)聚焦于ESE而非一般自我效能感”兩條標(biāo)準(zhǔn)篩選出高質(zhì)量的ESE文獻(xiàn)。結(jié)果收集到國(guó)外文獻(xiàn)156篇,其中定量研究149篇,定性研究7篇。

國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)的收集采用了類(lèi)似的方法,同樣經(jīng)過(guò)了文獻(xiàn)的檢索、補(bǔ)充和篩選3個(gè)環(huán)節(jié),本文不同之處在于,使用了中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)、維普資訊中文期刊服務(wù)平臺(tái)和萬(wàn)方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)等數(shù)據(jù)庫(kù),并且將文獻(xiàn)來(lái)源限定在CSSCI(中文社會(huì)科學(xué)引文索引),文獻(xiàn)發(fā)表的起始時(shí)間不做限定。結(jié)果收集到國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)71篇,其中定量研究58篇,定性研究13篇。橫向來(lái)看,它們分布在工商管理、教育、數(shù)量經(jīng)濟(jì)、心理等9個(gè)學(xué)科,其中工商管理30篇,占比42%;教育21篇,占比30%。說(shuō)明ESE得到了不同學(xué)科的關(guān)注,尤其是工商管理和教育?？v向來(lái)看,最早的一篇文獻(xiàn)出現(xiàn)在2007年,此后每年持續(xù)不斷,年均發(fā)文量5篇,最多的一年9篇,說(shuō)明ESE得到了持續(xù)關(guān)注,但每年的高質(zhì)量文獻(xiàn)偏少。

2 文獻(xiàn)梳理

2.1 創(chuàng)業(yè)自我效能感的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)自我效能感來(lái)源于自我效能感,自我效能感又根植于社會(huì)認(rèn)知理論。作為社會(huì)認(rèn)知理論的創(chuàng)始人、自我效能感概念的提出者,Bandura[1]認(rèn)為自我效能感是個(gè)體對(duì)能否完成某項(xiàng)特定任務(wù)的感知,其本質(zhì)是個(gè)體的主觀感知,而不是被感知的客觀對(duì)象。大多數(shù)學(xué)者都認(rèn)同這一觀點(diǎn),即自我效能感離不開(kāi)特定的任務(wù)情境,它只有在特定領(lǐng)域中才有意義,比如針對(duì)特定職業(yè)的自我效能感、針對(duì)創(chuàng)造性活動(dòng)的自我效能感。以Scholz等[4]為代表的少數(shù)學(xué)者持有不同的觀點(diǎn),認(rèn)為存在一般自我效能感,一種關(guān)于個(gè)體解決未來(lái)任何類(lèi)型任務(wù)的能力的總體信念。創(chuàng)業(yè)自我效能感是自我效能感在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域中的延伸,它是特定自我效能感,而非一般自我效能感。

創(chuàng)業(yè)自我效能感究竟是什么?本文收集整理出較有影響力和代表性的ESE定義,并以“屬+種差”的定義方法為視角進(jìn)行分析,結(jié)果見(jiàn)表1。僅從字面來(lái)看,ESE定義中的屬可以歸納為自我評(píng)估、自我感知和自我信念,貌似學(xué)者們?cè)贓SE的屬概念上有分歧。然而深入概念內(nèi)涵不難發(fā)現(xiàn),自我感知是自我評(píng)估的前提,自我信念是自我評(píng)估的結(jié)果,它們是前后相繼的連貫過(guò)程,不可分割。就這一點(diǎn)而言,湯明[5]的定義比較完善,它表明了自我評(píng)估與自我信念之間的邏輯關(guān)系。ESE定義中的種差也存在類(lèi)似的情況,雖然從字面來(lái)看表述不一,比如適應(yīng)創(chuàng)業(yè)者身份、扮演創(chuàng)業(yè)者角色、參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、執(zhí)行創(chuàng)業(yè)任務(wù)、達(dá)成創(chuàng)業(yè)成果、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、成功創(chuàng)辦企業(yè)等,但實(shí)質(zhì)上它們都是創(chuàng)業(yè)能力的體現(xiàn)。此處,Scherer等[6]的定義值得特別關(guān)注,它指明了個(gè)體在進(jìn)行自我評(píng)估時(shí)要回答的兩個(gè)問(wèn)題,即“是否擁有創(chuàng)業(yè)能力”和“是否能夠發(fā)展出創(chuàng)業(yè)能力”,前者是靜態(tài)評(píng)估,后者是動(dòng)態(tài)評(píng)估,其結(jié)果可能截然相反。這就引發(fā)出一個(gè)新的議題——在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力的自我評(píng)估時(shí),應(yīng)該采用靜態(tài)評(píng)估還是動(dòng)態(tài)評(píng)估?靜態(tài)評(píng)估是否會(huì)讓個(gè)體束手束腳而錯(cuò)失機(jī)會(huì)?動(dòng)態(tài)評(píng)估是否會(huì)讓個(gè)體盲目樂(lè)觀而身陷泥潭?總體來(lái)看,學(xué)者們?cè)趧?chuàng)業(yè)自我效能感的內(nèi)涵上具有一致性觀點(diǎn),認(rèn)為創(chuàng)業(yè)自我效能感是對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的自我感知、自我評(píng)估及自我信念;但也存在靜態(tài)評(píng)估與動(dòng)態(tài)評(píng)估方面的問(wèn)題有待解決。

表1 創(chuàng)業(yè)自我效能感定義分析結(jié)果

2.2 創(chuàng)業(yè)自我效能感的測(cè)量

2.2.1 有子維度的測(cè)量

在測(cè)量ESE時(shí),絕大多數(shù)學(xué)者都采用了這一方法。①Chen等[7]基于對(duì)3篇文獻(xiàn)的內(nèi)容分析和5位創(chuàng)業(yè)者的訪談,依次確定了六大創(chuàng)業(yè)角色、30項(xiàng)創(chuàng)業(yè)任務(wù)和36個(gè)測(cè)量題目。然后由30名商科研究生對(duì)每個(gè)題目的必要性打分,結(jié)果其中的26個(gè)測(cè)量題目被保留下來(lái)。最后基于對(duì)由141名學(xué)生、175位小企業(yè)主和高管合并而成的有效數(shù)據(jù)進(jìn)行的主成分因子分析,得到了一份由營(yíng)銷(xiāo)、創(chuàng)新、管理、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、財(cái)務(wù)控制5個(gè)維度構(gòu)成的量表,它總共有22個(gè)題目,子量表的內(nèi)部一致性系數(shù)介于0.65～0.86之間,總量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.89,該量表得到了最廣泛的應(yīng)用。②De Noble等[8]基于對(duì)創(chuàng)業(yè)者訪談的內(nèi)容分析,即讓創(chuàng)業(yè)者描述自己在公司初創(chuàng)期和早期發(fā)展中面臨的關(guān)鍵問(wèn)題,以及對(duì)359名學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析,開(kāi)發(fā)了一份由開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品和市場(chǎng)機(jī)會(huì)、營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境、與投資者建立關(guān)系、定義核心目標(biāo)、應(yīng)對(duì)意外挑戰(zhàn)、開(kāi)發(fā)關(guān)鍵人力資源6個(gè)維度構(gòu)成的量表,它總共有35個(gè)題目,子量表的內(nèi)部一致性系數(shù)介于0.74～0.94之間,該量表是繼Chen等[7]之后應(yīng)用最廣泛的量表。③Lucas等[9]開(kāi)發(fā)了一份由創(chuàng)新效能、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)、機(jī)會(huì)識(shí)別、關(guān)系協(xié)調(diào)、組織承諾5個(gè)維度構(gòu)成的量表,總共有22個(gè)題目,該量表也得到了比較廣泛的應(yīng)用。④Barbosa等[10]開(kāi)發(fā)了一份由機(jī)會(huì)識(shí)別、社會(huì)關(guān)系、新企業(yè)管理、不確定性容忍4個(gè)維度構(gòu)成的量表,總共有18個(gè)題目,該量表更加關(guān)注創(chuàng)業(yè)過(guò)程前期的自我效能感。⑤Mcgee等[11]依據(jù)搜尋、規(guī)劃、整合、實(shí)施4個(gè)創(chuàng)業(yè)階段,開(kāi)發(fā)了搜尋機(jī)會(huì)、規(guī)劃、整合資源、實(shí)施人力資源、實(shí)施財(cái)力資源5個(gè)維度構(gòu)成的量表,總共有19個(gè)題目,該量表新增了以往測(cè)量中不存在的時(shí)間維度,反映了創(chuàng)業(yè)和發(fā)展過(guò)程中不同階段的自我效能感,適用于初出茅廬的創(chuàng)業(yè)者和經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家。⑥韓力爭(zhēng)等[12]開(kāi)發(fā)了一份2階9維的大學(xué)生ESE測(cè)量量表,2個(gè)二階因子分別是基本能力效能感、控制效能感,基本能力效能感有創(chuàng)業(yè)自信、創(chuàng)業(yè)目標(biāo)成就、領(lǐng)導(dǎo)能力、人際關(guān)系協(xié)調(diào)與合作能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力6個(gè)維度,控制效能感有意志不堅(jiān)、力不從心、自我懷疑3個(gè)維度,它總共有92個(gè)題目。⑦Barakat等[13]開(kāi)發(fā)了一份由創(chuàng)新、財(cái)務(wù)評(píng)估、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、啟動(dòng)過(guò)程、領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)造力7個(gè)維度構(gòu)成的量表,每個(gè)維度只有1個(gè)題目,該量表尚未得到實(shí)證研究的應(yīng)用。

由表2可知,上述學(xué)者都一致認(rèn)為ESE是一個(gè)多維變量,但是在維度劃分、題項(xiàng)設(shè)置上存在分歧。相較而言,國(guó)內(nèi)學(xué)者在ESE量表上涌現(xiàn)更多的是應(yīng)用者而非開(kāi)發(fā)者。事實(shí)上,具有廣泛共識(shí),尤其是扎根中國(guó)土壤的原創(chuàng)性ESE量表尚未出現(xiàn)。所以,ESE的維度結(jié)構(gòu)及題項(xiàng)設(shè)置仍有研究的必要,相關(guān)的問(wèn)題比如各個(gè)維度同等重要嗎、題目過(guò)多影響量表信度嗎、題目過(guò)少影響量表效度嗎、該測(cè)量是不是在以偏概全等。

2.2.2 無(wú)子維度的測(cè)量

在測(cè)量ESE時(shí),只有少數(shù)學(xué)者采用了這一方法。①Zhao等[14]開(kāi)發(fā)了一份由“我在成功發(fā)現(xiàn)新的商業(yè)機(jī)會(huì)方面有多大信心”“我在成功創(chuàng)造新產(chǎn)品方面有多大信心”“我在成功進(jìn)行創(chuàng)造性思考方面有多大信心”“我在成功將一個(gè)創(chuàng)意或新開(kāi)發(fā)項(xiàng)目商業(yè)化方面有多大信心”4個(gè)題目構(gòu)成的Likert5點(diǎn)量表,分值從1分“沒(méi)有信心”到5分“完全有信心”,它的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.78。研究表明該測(cè)量方法與一般自我效能測(cè)量顯著適度相關(guān),但是與Chen等[7]的測(cè)量相關(guān)度更高。②Wilson等[15]開(kāi)發(fā)了一份適合大學(xué)生初創(chuàng)群體的量表,共計(jì)6個(gè)題目,反映了個(gè)體對(duì)解決問(wèn)題、說(shuō)服他人、管理財(cái)務(wù)、創(chuàng)新、領(lǐng)導(dǎo)、決策等能力的自我評(píng)估。③Linan等[16]編制了一份6題項(xiàng)量表,包含“創(chuàng)辦并運(yùn)營(yíng)一家公司對(duì)我來(lái)說(shuō)比較容易”“我有能力掌控公司創(chuàng)建的全過(guò)程”“我清楚創(chuàng)辦一家公司的必要細(xì)節(jié)”“我知道如何制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”“對(duì)于創(chuàng)辦企業(yè),我成竹在胸”“如果我創(chuàng)辦企業(yè),那么成功的可能性很大”。④Townsend等[17]使用PSED(the Panel Study on Entrepreneurial Dynamics的簡(jiǎn)稱(chēng))數(shù)據(jù),對(duì)316名初生創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行了縱向跟蹤研究。在測(cè)量能力預(yù)期時(shí),要求受訪者在Likert5點(diǎn)量表上回答3個(gè)與創(chuàng)業(yè)能力相關(guān)的問(wèn)題,分別是“總的來(lái)說(shuō),我的技能和能力將有助于我創(chuàng)業(yè)”“我過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)對(duì)創(chuàng)業(yè)很有價(jià)值”“我有信心自己能夠?yàn)榱藙?chuàng)業(yè)而付出努力”,這3個(gè)問(wèn)題的平均分就是個(gè)體的能力預(yù)期分?jǐn)?shù)。該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.785,尚未發(fā)現(xiàn)它被用于最初研究以外的實(shí)證工作中。⑤GEM(Globe Entrepreneurship Monitor的簡(jiǎn)稱(chēng))測(cè)量ESE的題項(xiàng)只有1項(xiàng),即“我具備創(chuàng)辦企業(yè)的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)”,同意或強(qiáng)烈同意者得分為1,不同意或強(qiáng)烈不同意者得分為0。

由表2可知,上述學(xué)者認(rèn)為可以用少量題目甚至是一個(gè)題目對(duì)ESE進(jìn)行整體測(cè)量,但在具體題目的設(shè)置上存在分歧。同樣,開(kāi)發(fā)者多是國(guó)外學(xué)者,應(yīng)用者多是國(guó)內(nèi)學(xué)者。這一表象反映的問(wèn)題是什么,背后的成因又是什么,怎樣才能更具創(chuàng)造力?有學(xué)者認(rèn)為整體測(cè)量要優(yōu)于要素測(cè)量,因?yàn)檎w測(cè)量彌補(bǔ)了要素測(cè)量以偏概全的先天缺陷。也有學(xué)者認(rèn)為整體測(cè)量難以讓人信服,因?yàn)樗\而統(tǒng)之、過(guò)于模糊。兩種測(cè)量方法孰優(yōu)孰劣?測(cè)量時(shí)是非此即彼,還是融合使用、相互印證?創(chuàng)業(yè)自我效能感的測(cè)量仍是一道難題。

表2 創(chuàng)業(yè)自我效能感的測(cè)量

2.3 創(chuàng)業(yè)自我效能感作為結(jié)果變量

2.3.1 個(gè)體層面的影響因素

(1)性別。有的學(xué)者認(rèn)為不同性別在ESE上有顯著差異。陳權(quán)等[18]對(duì)江蘇省3所普通高校的550名在校生進(jìn)行了調(diào)查研究,結(jié)果發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的ESE處于中等偏上水平,男大學(xué)生的ESE顯著高于女大學(xué)生,不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)之間的ESE無(wú)顯著差異,情商、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)和性別對(duì)大學(xué)生ESE有顯著影響。有的學(xué)者認(rèn)為不同性別在ESE上無(wú)顯著差異。Cheng等[19]基于性別圖式理論,調(diào)查了中國(guó)261名女性和265名男性創(chuàng)業(yè)者在性別角色特征和ESE上的差異及其關(guān)系。結(jié)果表明,男性和女性創(chuàng)業(yè)者在ESE或男性性別角色特征上沒(méi)有顯著差異,但在女性性別角色特征上有顯著差異。就女性創(chuàng)業(yè)者而言,女性特征在創(chuàng)業(yè)搜索和規(guī)劃階段對(duì)ESE有積極影響,男性特征在創(chuàng)業(yè)搜索階段對(duì)ESE有積極影響。就男性創(chuàng)業(yè)者而言,女性特征在創(chuàng)業(yè)搜索和規(guī)劃階段對(duì)ESE有積極影響,男性特征在創(chuàng)業(yè)組織和實(shí)施階段對(duì)ESE有積極影響。此外,女性特征“友善”在創(chuàng)業(yè)組織階段對(duì)男性創(chuàng)業(yè)者的ESE有積極影響,女性特征“友善”和男性特征“競(jìng)爭(zhēng)”對(duì)ESE的影響大于其他特征。還有的學(xué)者認(rèn)為不同性別在ESE的不同維度上的差異不同。Das[20]基于對(duì)來(lái)自學(xué)生群體的210份原始數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn),有抱負(fù)的男性和女性在ESE的動(dòng)機(jī)維度和能力-技能維度上沒(méi)有顯著差異,但在抓住市場(chǎng)機(jī)會(huì)的能力維度上女性更強(qiáng)。此外,年齡、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素和ESE之間不存在顯著關(guān)系。不同性別在ESE上究竟有無(wú)顯著差異?要解決好這一問(wèn)題,就必須先解決好ESE的維度和測(cè)度問(wèn)題。

(2)人格特質(zhì)。陳小容[21]研究了高職生創(chuàng)業(yè)目標(biāo)設(shè)定、創(chuàng)業(yè)關(guān)注度、成就動(dòng)機(jī)和ESE之間的關(guān)系,結(jié)果發(fā)現(xiàn)高職生ESE整體水平不高,高職生創(chuàng)業(yè)關(guān)注度、成就動(dòng)機(jī)與ESE高度相關(guān),并據(jù)此提出了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)導(dǎo)向模式。唐炎釗等[22]以創(chuàng)業(yè)認(rèn)知和職業(yè)錨理論為基礎(chǔ)構(gòu)建了理論模型,對(duì)覆蓋全國(guó)7個(gè)地區(qū)、所有層次高校的240份有效問(wèn)卷進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性人格對(duì)ESE及其各個(gè)維度均有顯著的正向影響。梅云等[23]對(duì)986名大學(xué)生調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),成就動(dòng)機(jī)、情緒智力對(duì)ESE均有顯著影響。以上研究樣本來(lái)自高校或高職院校的在校生,驗(yàn)證了某些人格特質(zhì)對(duì)ESE的顯著影響,這在某種程度上說(shuō)明了ESE的部分來(lái)源。

(3)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)。周必彧等[24]研究發(fā)現(xiàn)家庭內(nèi)部學(xué)習(xí)、社會(huì)關(guān)系學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)3種創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)模式都對(duì)大學(xué)生ESE產(chǎn)生了積極影響,男性創(chuàng)業(yè)者的家庭內(nèi)部學(xué)習(xí)、社會(huì)關(guān)系學(xué)習(xí)更容易促進(jìn)其ESE的培養(yǎng),專(zhuān)業(yè)相關(guān)性正向調(diào)節(jié)社會(huì)關(guān)系學(xué)習(xí)對(duì)ESE的影響。陳寒松等[25]調(diào)查研究了244名創(chuàng)業(yè)者,發(fā)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)和認(rèn)知學(xué)習(xí)建構(gòu)的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)ESE有顯著影響,社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與ESE之間的關(guān)系有正向調(diào)節(jié)作用。Shen等[26]抽樣調(diào)查了411名新生創(chuàng)業(yè)者,研究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向強(qiáng)化了創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)ESE的正向影響。上述研究以大學(xué)生或創(chuàng)業(yè)者為研究對(duì)象,以性別、專(zhuān)業(yè)相關(guān)性、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向?yàn)檎{(diào)節(jié)變量,驗(yàn)證了創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)ESE的積極影響,但在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)維度上存在分歧。創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與ESE之間的關(guān)系研究有賴(lài)于各自的維度與測(cè)度研究。

2.3.2 企業(yè)層面的影響因素

企業(yè)層面的影響因素研究有2篇。李厚銳等[27]基于創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)理論,對(duì)131家新創(chuàng)企業(yè)進(jìn)行了調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)變革型領(lǐng)導(dǎo)顯著影響ESE。李朔等[28]對(duì)291份有效樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行了實(shí)證分析,發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)顯著影響ESE,團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新氛圍對(duì)創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)與ESE之間的關(guān)系有調(diào)節(jié)效應(yīng)。值得探究的是,什么是變革型領(lǐng)導(dǎo),什么是創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo),變革型領(lǐng)導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)有本質(zhì)區(qū)別嗎,企業(yè)層面還有沒(méi)有其他影響因素值得關(guān)注。

2.3.3 環(huán)境層面的影響因素

(1)社會(huì)支持。有的學(xué)者謂之外部環(huán)境支持,有的學(xué)者謂之社會(huì)支撐體系,還有的學(xué)者謂之創(chuàng)業(yè)支持。它們?cè)诒举|(zhì)上沒(méi)有什么差別,都是指來(lái)自家庭、朋友、業(yè)務(wù)伙伴、政府等的創(chuàng)業(yè)支持,具體內(nèi)容包括政策、資金、技術(shù)、人才等。楊文燮等[29]認(rèn)為外部環(huán)境支持是社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境的支持,包括政策支持、教育支持、資金支持、孵化支持4個(gè)方面,它們對(duì)ESE有顯著影響。李?lèi)?ài)國(guó)等[30]驗(yàn)證了包含創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)社會(huì)保障的社會(huì)支撐體系可以通過(guò)增強(qiáng)個(gè)體的安全感和消除對(duì)失敗的恐懼進(jìn)而增強(qiáng)個(gè)體的ESE。翁貞林等[31]認(rèn)為創(chuàng)業(yè)支持由家庭支持和政府支持兩個(gè)維度構(gòu)成,它對(duì)ESE有顯著的正向影響。李慧慧等[32]認(rèn)為社會(huì)支持是家人、朋友和業(yè)務(wù)伙伴的支持,對(duì)ESE有積極影響。根據(jù)上述社會(huì)支持的內(nèi)涵,不難發(fā)現(xiàn)社會(huì)支持來(lái)自于社會(huì)網(wǎng)絡(luò),表現(xiàn)為社會(huì)資本。

(2)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)。有的學(xué)者認(rèn)為社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中的強(qiáng)關(guān)系和弱關(guān)系都對(duì)ESE有顯著影響。鐘衛(wèi)東等[33]基于對(duì)中國(guó)企業(yè)孵化器在孵企業(yè)及創(chuàng)業(yè)者數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn),科技創(chuàng)業(yè)者的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系中的強(qiáng)關(guān)系與弱關(guān)系對(duì)ESE均有顯著的正向影響。有的學(xué)者認(rèn)為社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中只有強(qiáng)關(guān)系對(duì)ESE有顯著影響。王雨等[34]驗(yàn)證了家人、學(xué)校等社會(huì)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)關(guān)系對(duì)大學(xué)生ESE的積極影響,并建議強(qiáng)關(guān)系可以通過(guò)提供創(chuàng)業(yè)支持正向影響ESE。社會(huì)資本是嵌入在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中的資源,社會(huì)網(wǎng)絡(luò)是社會(huì)資本的載體,二者不可分割。吳溪溪等[35]對(duì)陜西省722名農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行了調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),社會(huì)資本的關(guān)系資本、資源資本和結(jié)構(gòu)資本3個(gè)維度都在1%顯著性水平正向影響ESE。至此,不免心生疑慮,文獻(xiàn)中出現(xiàn)的社會(huì)支持、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)資本、社會(huì)嵌入等概念是一回事嗎?如果不是,它們之間又有怎樣的邏輯關(guān)聯(lián)?誰(shuí)才是問(wèn)題的關(guān)鍵?

(3)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。鑒于研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)ESE影響的比較集中,將其單列。潘炳超等[36]驗(yàn)證了理論性創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐性創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生ESE的影響。徐振浩等[37]認(rèn)為MBA創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要促進(jìn)多學(xué)科資源的交叉融合,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生ESE的培養(yǎng)。Wang等[38]基于對(duì)來(lái)自江蘇省和浙江省的365名大學(xué)生的調(diào)查研究,驗(yàn)證了創(chuàng)業(yè)教育對(duì)ESE的積極而顯著的影響。Setiawan等[39]調(diào)研印度尼西亞高等教育機(jī)構(gòu)的334名青年發(fā)現(xiàn),在創(chuàng)業(yè)教育中,感知到的教育者能力和感知到的社會(huì)支持是ESE的重要驅(qū)動(dòng)因素。以上研究聚焦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)在校生ESE的影響,需要進(jìn)一步探索的問(wèn)題有:如何建設(shè)高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、能否用ESE衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量等。

(4)文化背景。環(huán)境層面的影響因素還出現(xiàn)了文化背景。李曉青[40]基于海峽兩岸4所高校774份有效樣本,調(diào)研了不同區(qū)域亞文化背景下的潛在創(chuàng)業(yè)者ESE的差異,發(fā)現(xiàn)海峽兩岸大學(xué)生ESE總體上并無(wú)顯著差異,維度層面除中國(guó)大陸大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別效能顯著高于臺(tái)灣地區(qū)外,其余維度均沒(méi)有差異。

綜上,將ESE的影響因素繪制成圖1,系統(tǒng)地反映了國(guó)內(nèi)已有研究成果和國(guó)外最新研究成果,為追溯ESE的成因提供了參考。面對(duì)如此眾多而又相互交織的影響因素,需要進(jìn)一步考量的是,ESE的關(guān)鍵影響因素到底有哪些?它們之間又有怎樣的邏輯關(guān)聯(lián)?ESE的底層邏輯究竟是什么?這些問(wèn)題的解決有助于抓住問(wèn)題的關(guān)鍵和本質(zhì)。

2.4 創(chuàng)業(yè)自我效能感作為前因變量

2.4.1 個(gè)體層面的結(jié)果變量

(1)創(chuàng)業(yè)意向。創(chuàng)業(yè)意向是研究最廣泛的結(jié)果變量,它是指?jìng)€(gè)體開(kāi)始一項(xiàng)新業(yè)務(wù)的行為傾向,被視為創(chuàng)業(yè)行動(dòng)之前的一種準(zhǔn)備狀態(tài)。多數(shù)學(xué)者應(yīng)用Ajze的計(jì)劃行為理論解釋ESE對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的影響。比如,靳義君[41]采用橫向問(wèn)卷調(diào)查法和縱向數(shù)據(jù)追蹤法,發(fā)現(xiàn)大學(xué)生ESE與創(chuàng)業(yè)意向呈顯著正相關(guān),ESE能夠積極預(yù)測(cè)創(chuàng)業(yè)意向。大多數(shù)研究都將ESE視為單一結(jié)構(gòu),只有少數(shù)研究將ESE視為多維結(jié)構(gòu),檢驗(yàn)了ESE的各個(gè)子維度對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的不同影響。比如,余虹等[42]研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生ESE對(duì)創(chuàng)業(yè)意向有顯著的正向影響,其中機(jī)會(huì)識(shí)別效能感、風(fēng)險(xiǎn)容忍效能感和關(guān)系協(xié)調(diào)效能感對(duì)創(chuàng)業(yè)意向有顯著的正向影響,創(chuàng)新變革效能感對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的影響不顯著。雖然現(xiàn)有文獻(xiàn)普遍表明ESE和創(chuàng)業(yè)意向之間存在積極關(guān)系,但是調(diào)節(jié)變量卻暗示了這種關(guān)系的可能邊界條件。比如,Hsu等[43]研究了感知契合度對(duì)ESE與創(chuàng)業(yè)意向之間關(guān)系的調(diào)節(jié)作用,發(fā)現(xiàn)當(dāng)感知契合度水平較高的時(shí)候,ESE強(qiáng)烈地預(yù)測(cè)了創(chuàng)業(yè)意向。相反,當(dāng)感知契合度水平較低的時(shí)候,無(wú)論ESE如何,創(chuàng)業(yè)意向都很低。

圖1 創(chuàng)業(yè)自我效能感作為結(jié)果變量

(2)創(chuàng)業(yè)行為。ESE與創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的各種行動(dòng)和行為密切相關(guān),如規(guī)劃、機(jī)會(huì)識(shí)別、工作努力、目標(biāo)承諾、財(cái)務(wù)投資等。與創(chuàng)業(yè)意向的研究一樣,創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的研究通常也是以計(jì)劃行為理論為基礎(chǔ)。John等[44]通過(guò)調(diào)研252名在澳大利亞工作的B2B銷(xiāo)售人員發(fā)現(xiàn),ESE強(qiáng)烈地影響了銷(xiāo)售人員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為,并最終對(duì)個(gè)人銷(xiāo)售業(yè)績(jī)產(chǎn)生了積極而顯著的影響。有些學(xué)者認(rèn)為是某一中介變量介導(dǎo)了ESE對(duì)創(chuàng)業(yè)行為的影響。比如,張秀娥[45]探討了創(chuàng)業(yè)熱情在ESE和創(chuàng)業(yè)堅(jiān)持之間的中介作用。有些學(xué)者認(rèn)為ESE與創(chuàng)業(yè)行為之間的關(guān)系受到某些變量的調(diào)節(jié)。比如,Boudreaux等[46]發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者的自我效能感和感知機(jī)會(huì)的警覺(jué)性促進(jìn)了創(chuàng)業(yè)行動(dòng),而對(duì)失敗的恐懼則阻礙了創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。并且,這些關(guān)系的強(qiáng)度取決于制度背景,ESE和警覺(jué)性更可能在經(jīng)濟(jì)自由度更高的國(guó)家建立新的企業(yè)。姜忠輝等[47]卻認(rèn)為ESE是創(chuàng)新機(jī)會(huì)識(shí)別的促進(jìn)因素,這一觀點(diǎn)可能夸大了ESE的好處而忽視了其潛在的成本。他們發(fā)現(xiàn)ESE對(duì)信息掃描頻率有負(fù)向影響,而信息掃描頻率的降低不利于創(chuàng)新機(jī)會(huì)的識(shí)別;信息掃描頻率在ESE與創(chuàng)新機(jī)會(huì)識(shí)別的關(guān)系中發(fā)揮負(fù)向中介作用,而創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)可以緩解信息掃描頻率的負(fù)向中介效應(yīng)。他們提醒人們要同時(shí)看到ESE在機(jī)會(huì)識(shí)別過(guò)程中的“黑暗”面。

2.4.2 企業(yè)層面的結(jié)果變量

企業(yè)層面的結(jié)果變量集中體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)績(jī)效。比如,吳溪溪等[35]、Shen等[26]驗(yàn)證了ESE對(duì)創(chuàng)業(yè)績(jī)效有顯著的正向影響。有的學(xué)者發(fā)現(xiàn)是某一中介變量介導(dǎo)了ESE與創(chuàng)業(yè)績(jī)效之間的關(guān)系。比如,蘇曉華等[48]發(fā)現(xiàn)不同的ESE激發(fā)出不同的創(chuàng)業(yè)決策邏輯,即效果邏輯或因果邏輯,進(jìn)而導(dǎo)致了不同的創(chuàng)業(yè)績(jī)效。

綜上,本文將ESE的結(jié)果變量繪制成圖2,它較為全面系統(tǒng)地反映了國(guó)內(nèi)已有研究成果和國(guó)外最新研究成果,為研究ESE的影響提供了參考。需要說(shuō)明的是,各個(gè)層面的結(jié)果變量并不是簡(jiǎn)單的并列關(guān)系,因?yàn)榍懊媸崂戆l(fā)現(xiàn),ESE通過(guò)影響個(gè)體層面的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向或創(chuàng)業(yè)決策影響了企業(yè)層面的創(chuàng)業(yè)績(jī)效。不同的結(jié)果變量之間到底有什么本質(zhì)差別?究竟哪些結(jié)果變量是問(wèn)題的關(guān)鍵?它們之間又存在怎樣的關(guān)系?這些問(wèn)題的解決有助于正確認(rèn)識(shí)ESE的意義或價(jià)值。

圖2 創(chuàng)業(yè)自我效能感作為前因變量

2.5 創(chuàng)業(yè)自我效能感作為調(diào)節(jié)變量

Newman等[5]梳理了ESE對(duì)創(chuàng)業(yè)態(tài)度與創(chuàng)業(yè)意向、家庭財(cái)務(wù)支持與創(chuàng)業(yè)意向、主動(dòng)性人格與創(chuàng)業(yè)意向、感知到的財(cái)務(wù)績(jī)效與創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)熱情、即興發(fā)揮與銷(xiāo)售業(yè)績(jī)、即興發(fā)揮與工作滿(mǎn)意度之間關(guān)系的調(diào)節(jié)作用。在此基礎(chǔ)上,按照因變量分別是創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)行為、創(chuàng)業(yè)績(jī)效的邏輯框架,補(bǔ)充國(guó)內(nèi)已有研究成果和國(guó)外最新研究成果。

Zhang等[49]研究了新冠肺炎全球疫情對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響機(jī)制,基于對(duì)913名大學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)ESE在調(diào)節(jié)后疫情創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的影響方面發(fā)揮了重要作用。李紀(jì)珍和李論[50]對(duì)69名志愿者開(kāi)展了1個(gè)月的動(dòng)態(tài)追蹤研究發(fā)現(xiàn),ESE具有雙重調(diào)節(jié)作用,既會(huì)顯著減弱挑戰(zhàn)性壓力與創(chuàng)業(yè)努力之間的正向關(guān)系,也會(huì)顯著減弱阻礙性壓力與創(chuàng)業(yè)努力之間的負(fù)向關(guān)系。楊道建等[51]基于168份大學(xué)生新創(chuàng)企業(yè)樣本數(shù)據(jù)分析,發(fā)現(xiàn)ESE正向調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)嵌入和關(guān)系嵌入對(duì)大學(xué)生新創(chuàng)企業(yè)績(jī)效的影響。Yang等[52]基于對(duì)177名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的參與者和65名具有不同跨文化經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),跨文化經(jīng)驗(yàn)對(duì)創(chuàng)業(yè)績(jī)效有積極影響,ESE和對(duì)機(jī)會(huì)的警覺(jué)性增強(qiáng)了這種關(guān)系。

綜上,將ESE作為調(diào)節(jié)變量時(shí)的邏輯關(guān)系繪制成圖3,它較為全面系統(tǒng)地反映了國(guó)內(nèi)已有研究成果和國(guó)外最新研究成果,也為研究ESE的影響提供了參考。

圖3 創(chuàng)業(yè)自我效能感作為調(diào)節(jié)變量

3 研究展望

3.1 創(chuàng)業(yè)自我效能感的測(cè)評(píng)方法

通過(guò)文獻(xiàn)梳理發(fā)現(xiàn),ESE的測(cè)評(píng)存在諸多問(wèn)題,比如,應(yīng)該采用靜態(tài)評(píng)估還是動(dòng)態(tài)評(píng)估、采用整體測(cè)量還是要素測(cè)量,反映了ESE的測(cè)評(píng)方法缺乏一致性。Newman等[5]呼吁未來(lái)測(cè)量ESE時(shí)采用一致的方法,以確保研究結(jié)論的可推廣性和可比性。但是,需要反思的是,ESE測(cè)評(píng)方法的不一致性是否有其合理的成分?比如,針對(duì)兒童、青少年、大學(xué)生、創(chuàng)業(yè)者等不同的研究對(duì)象,是不是就應(yīng)該采用不同的測(cè)評(píng)方法?不同的測(cè)評(píng)方法是不是正如黑貓和白貓,只要能夠真實(shí)地反映主體對(duì)創(chuàng)業(yè)的恐懼程度就行?本文認(rèn)為測(cè)評(píng)方法的有效性是比測(cè)評(píng)方法的一致性更加重要的問(wèn)題,未來(lái)研究應(yīng)該致力于開(kāi)發(fā)更加有效的測(cè)評(píng)方法。

3.2 創(chuàng)業(yè)自我效能感的形成機(jī)理

從文獻(xiàn)梳理的結(jié)果來(lái)看,ESE的形成機(jī)理尚不完全清晰。一是ESE的影響因素過(guò)多,以致于難以抓住關(guān)鍵因素;二是ESE的影響因素處于簡(jiǎn)單羅列的狀態(tài),因素與因素之間的復(fù)雜關(guān)系有待進(jìn)一步理清。關(guān)于ESE的形成機(jī)理,未來(lái)的研究思路有兩個(gè):一是懸置理論的案例研究。它扎根實(shí)踐、就地取材、萃取要素、復(fù)證邏輯,有助于掙脫已有理論框架的束縛,發(fā)現(xiàn)未曾發(fā)現(xiàn)的真理,從而帶來(lái)理論創(chuàng)新。二是基于理論的推理驗(yàn)證。如前所述,現(xiàn)有研究基于社會(huì)認(rèn)知理論、性別圖式理論、職業(yè)錨理論、計(jì)劃行為理論、社會(huì)嵌入理論等展開(kāi)。事實(shí)上,越底層的理論,其解釋力越強(qiáng),也越有助于洞察本質(zhì),是未來(lái)研究的基石。真相只有一個(gè),兩個(gè)思路應(yīng)該殊途同歸,研究結(jié)果應(yīng)該互相印證。

3.3 創(chuàng)業(yè)自我效能感的影響作用

通過(guò)文獻(xiàn)梳理發(fā)現(xiàn),ESE的影響作用體現(xiàn)在ESE作為前因變量和ESE作為調(diào)節(jié)變量?jī)蓚€(gè)方面,現(xiàn)有研究更多地關(guān)注到了ESE的正面影響,對(duì)其負(fù)面影響的關(guān)注極其有限。姜忠輝等[47]提醒人們要同時(shí)看到ESE的“黑暗面”。其底層邏輯可以借鑒“過(guò)猶不及效應(yīng)(the too-much-of-a-good-thing effect)”的元理論原理,表明在典型的有益前因變量的水平達(dá)到臨界點(diǎn)之后,它們與結(jié)果變量之間的關(guān)系就從線性的、正向的轉(zhuǎn)變成曲線的、負(fù)向的。本文認(rèn)為ESE遵循這一原理是一把雙刃劍,過(guò)高的ESE意味著過(guò)度自信、過(guò)度樂(lè)觀,可能產(chǎn)生認(rèn)知偏差,進(jìn)而帶來(lái)負(fù)面影響。未來(lái)研究應(yīng)該給予ESE水平高的主體更多的關(guān)注。

4 結(jié)語(yǔ)

概括而言,本研究在Newman等人[5]的研究基礎(chǔ)上完成了兩項(xiàng)工作:一是補(bǔ)充收集并梳理了國(guó)內(nèi)已有研究成果和國(guó)外最新研究成果,具體內(nèi)容包括ESE的內(nèi)涵、ESE的測(cè)量、ESE作為結(jié)果變量、ESE作為前因變量、ESE作為調(diào)節(jié)變量;二是對(duì)未來(lái)的研究進(jìn)行了展望,具體內(nèi)容包括ESE的測(cè)評(píng)方法、ESE的形成機(jī)理、ESE的影響作用。期望本研究成果能為后續(xù)相關(guān)研究奠定基礎(chǔ)、提供線索。