打造公選課成為產(chǎn)教融合第二課堂的改革探析

李 祥，翟 卿，趙晨晨

（河南農(nóng)業(yè)大學(xué) 植物保護(hù)學(xué)院，河南 鄭州 450002）

引言

社會(huì)的持續(xù)發(fā)展必然會(huì)通過(guò)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制向受教育者傳達(dá)出需求信號(hào)，這種信號(hào)最終將影響高校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的調(diào)整和優(yōu)化。經(jīng)過(guò)數(shù)十年的完善，到2022年，普通高等學(xué)校的本科專(zhuān)業(yè)數(shù)量達(dá)到771個(gè)，分為12個(gè)門(mén)類(lèi)92個(gè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)別［1］。專(zhuān)業(yè)的有機(jī)分類(lèi)體現(xiàn)了高校職能與社會(huì)需求的結(jié)構(gòu)性匹配，也影響了高校對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式。專(zhuān)業(yè)細(xì)化推動(dòng)學(xué)生在其領(lǐng)域內(nèi)不斷精進(jìn)的同時(shí)，也忽略了對(duì)其他學(xué)科的涉獵，有可能造成學(xué)生思維局限、綜合素質(zhì)偏低、知識(shí)體系單一等問(wèn)題。尤其是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和崗位需求更加強(qiáng)調(diào)學(xué)科的交叉融入，知識(shí)面的狹窄限制了學(xué)生在交叉領(lǐng)域和創(chuàng)新領(lǐng)域的發(fā)展，其思維能力和創(chuàng)新能力表現(xiàn)不足，與高質(zhì)量發(fā)展的需求逐漸脫節(jié)。

我國(guó)經(jīng)濟(jì)已由高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段。社會(huì)與企業(yè)對(duì)高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才和實(shí)用型人才的需求進(jìn)一步增長(zhǎng)。與社會(huì)的飛速發(fā)展相匹配，我國(guó)高等教育從過(guò)去的“精英教育”逐漸向大眾化、現(xiàn)代化邁進(jìn)。近年來(lái)，隨著高校的不斷擴(kuò)容和學(xué)生人數(shù)的普遍上漲，教育資源（尤其是科研平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)基地等實(shí)踐資源）明顯不足，一些高校表現(xiàn)出重理論而輕實(shí)踐的教學(xué)模式，造成學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握僅停留在理論層面，與生產(chǎn)實(shí)踐相脫節(jié)，不能準(zhǔn)確把握當(dāng)前生產(chǎn)與發(fā)展中存在的問(wèn)題和難點(diǎn)。甚至在畢業(yè)后難以快速有效地投入崗位，無(wú)形中抬高了學(xué)生的適應(yīng)成本和企業(yè)的用工成本。盡管高校學(xué)生在就業(yè)時(shí)具有明顯的學(xué)歷優(yōu)勢(shì)，但是畢業(yè)生的就業(yè)滿意度和企業(yè)的用工滿意度都表現(xiàn)得不盡如人意。

一、高校開(kāi)設(shè)公共選修課的重要性和必要性

為應(yīng)對(duì)高校學(xué)生知識(shí)面狹窄、實(shí)踐能力欠缺等問(wèn)題，中共中央頒布了《關(guān)于教育體制改革的決定》，提出要通過(guò)“減少必修課，增加選修課”等具體改革措施，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的知識(shí)體系，提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)［2］?！吨袊?guó)教育現(xiàn)代化2035》也提出要更加注重因材施教、更加注重知行合一發(fā)展、更加注重融合發(fā)展［3］。公選課，即公共選修課，是本科高等院校實(shí)施學(xué)分制教學(xué)模式以來(lái)的重要表現(xiàn)形式和組成部分，是高等學(xué)校推行通識(shí)教育和素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，也是迎合發(fā)展需求、提高學(xué)生對(duì)社會(huì)和工作適應(yīng)能力的一種教學(xué)手段。公選課面向全校學(xué)生開(kāi)放，規(guī)定學(xué)生畢業(yè)時(shí)必須修滿一定比例的公選課學(xué)分，尤其要求本科生必須在自然科學(xué)、人文科學(xué)或藝術(shù)類(lèi)課程中進(jìn)行跨學(xué)科選修，旨在滿足學(xué)生的興趣需求，完善其知識(shí)體系，提升其綜合素質(zhì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維大有裨益。

二、公選課需要教學(xué)改革也適于教學(xué)改革

公選課受眾廣泛，內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)、管理、法律、人文與藝術(shù)、文學(xué)與語(yǔ)言、科學(xué)與技術(shù)等六大門(mén)類(lèi)。內(nèi)容豐富的公選課讓學(xué)有余力的學(xué)生在個(gè)人興趣的基礎(chǔ)上能夠?qū)ζ渌麑W(xué)科的最新進(jìn)展和成果進(jìn)行了解。公選課生源的知識(shí)背景復(fù)雜，授課內(nèi)容以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，兼具趣味性和科普性，以引導(dǎo)和啟發(fā)為目的，需要教師對(duì)所授知識(shí)做到全面涉獵、深入淺出。相應(yīng)地，公選課的考核方式也較為靈活，常常以能力考查代替試卷考試，如撰寫(xiě)研究報(bào)告、進(jìn)行課題匯報(bào)展示或提交實(shí)物作業(yè)等形式。輕松的課堂氛圍和考核要求，使一部分學(xué)生的重視程度有所下降，出現(xiàn)課堂紀(jì)律渙散、出勤率低、管理困難等不良風(fēng)氣。自由度高且人數(shù)偏多的公選課課堂也降低了學(xué)生對(duì)課程的參與度，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使授課效果大打折扣。因此，公選課同樣需要進(jìn)行教學(xué)改革，這包括教學(xué)規(guī)模、授課方法和考核制度的優(yōu)化。

作為教學(xué)改革的對(duì)象，公選課有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生通常因?yàn)榕d趣才會(huì)選擇某一公選課，對(duì)課程的認(rèn)可程度較高，這會(huì)讓學(xué)生更加樂(lè)于接受教學(xué)過(guò)程的新形式、新方法，便于教學(xué)改革的實(shí)施和推廣。相比于基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課，通常公選課對(duì)知識(shí)掌握程度的要求較低，更注重其科普性、趣味性和啟發(fā)意義，大大降低了教師傳道授業(yè)的教學(xué)壓力。有了良好的師生基礎(chǔ)，公選課還可以適當(dāng)控制授課人數(shù)，根據(jù)課程性質(zhì)進(jìn)行小班重點(diǎn)教學(xué)或大班授課。對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)的課程可以壓縮班級(jí)人數(shù)，進(jìn)行分組授課，以追求更高的教學(xué)質(zhì)量。此外，靈活的考核機(jī)制也是公選課適于教學(xué)改革的優(yōu)勢(shì)之一，在遵循把握公選課的內(nèi)涵是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)這一原則的基礎(chǔ)上，可以對(duì)考試的范圍、形式、內(nèi)容進(jìn)行改善。

三、打造公選課成為產(chǎn)教融合的第二課堂

（一）以項(xiàng)目教學(xué)法為基礎(chǔ)的公選課教學(xué)改革

項(xiàng)目教學(xué)法是高等學(xué)校鍛煉理工科學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力常用的教學(xué)手段。這要求教師設(shè)置若干具體的任務(wù)或目標(biāo)，讓學(xué)生分成若干小組討論其中的議題或?qū)嵅倌硞€(gè)細(xì)化的具體工程。基于項(xiàng)目的教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生跨越理論和實(shí)踐的鴻溝，將書(shū)本和課堂上的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際環(huán)境中去，幫助學(xué)生做到知行合一。

1.明確目標(biāo)，踐行產(chǎn)教融合。產(chǎn)教融合與項(xiàng)目教學(xué)法近年來(lái)在高校逐漸流行和普及，但是在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中往往存在很多阻礙。不同于專(zhuān)業(yè)課程和基礎(chǔ)課程，他們要求牢記并掌握煩瑣的公式和原則，公選課的教學(xué)目標(biāo)更多是在鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)發(fā)展，這也是踐行產(chǎn)教融合的重要表現(xiàn)。在項(xiàng)目實(shí)施的具體過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)知識(shí)背景單一，學(xué)生對(duì)于分配的任務(wù)難以取得創(chuàng)新性或突破性的進(jìn)展，而且限制于專(zhuān)業(yè)課的大綱要求，項(xiàng)目的多樣性和趣味性也不夠，讓學(xué)生缺乏完成項(xiàng)目的興趣。此外，在高校課程學(xué)時(shí)普遍壓縮的情況下，課時(shí)分配捉襟見(jiàn)肘，很多課程僅能基本完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，無(wú)力執(zhí)行多樣的教學(xué)活動(dòng)。而公選課教學(xué)目標(biāo)靈活多樣，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度要求靈活，課時(shí)量相對(duì)充裕，為執(zhí)行形式多樣的教學(xué)任務(wù)和改革提供了便利。

2.注重實(shí)操，鍛煉業(yè)務(wù)能力。案例教學(xué)法是教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)產(chǎn)教融合的有效手段，是以案例作為基本教學(xué)材料，通過(guò)案例介紹、分析、總結(jié)討論等形式進(jìn)行師生互動(dòng)，使學(xué)生了解并掌握與教學(xué)主題相關(guān)的概念和理論。但是案例通常只聚焦于一個(gè)問(wèn)題或者一個(gè)有限的知識(shí)點(diǎn)，難以讓學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系；而且案例并非真實(shí)場(chǎng)景，實(shí)際情況往往會(huì)遇見(jiàn)更多更復(fù)雜的問(wèn)題。項(xiàng)目教學(xué)法講究實(shí)操，強(qiáng)調(diào)將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的過(guò)程。項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程通常包括分析問(wèn)題、明確目標(biāo)、制訂計(jì)劃、分工完成、整理結(jié)果、重點(diǎn)匯報(bào)，這要求學(xué)生具有克服困難的信心和學(xué)以致用的能力。基于興趣而開(kāi)設(shè)的公選課在學(xué)生興趣方面具有天然的優(yōu)勢(shì)，這也是能夠促進(jìn)項(xiàng)目啟動(dòng)和維持項(xiàng)目進(jìn)行的重要保證。項(xiàng)目教學(xué)法不僅僅是督促學(xué)生完成項(xiàng)目，更重要的是在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，迫使學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，做到學(xué)以致用。這是從“魚(yú)”到“漁”的過(guò)程，也是項(xiàng)目教學(xué)法的核心內(nèi)涵。

3.分工協(xié)作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。公選課的授課對(duì)象是來(lái)自不同年級(jí)和不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，有著多樣且互補(bǔ)的知識(shí)背景。在以項(xiàng)目法進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意保持小組成員的多元性，避免相同或相近專(zhuān)業(yè)的學(xué)生分為一組。這樣有利于具有不同專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生相互協(xié)作，更出色地完成任務(wù)。例如，項(xiàng)目要求學(xué)生在黃河灘區(qū)規(guī)劃一種經(jīng)濟(jì)作物的種植園，這需要園林專(zhuān)業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)出園區(qū)規(guī)劃，農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行作物栽培管理，以及植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供病蟲(chóng)害防治技術(shù)，資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供氣象和水文知識(shí)，經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行成本控制，甚至需要藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)展示。來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)或?qū)W院的學(xué)生在平時(shí)很難聚集在一起共事，以公選課項(xiàng)目為引導(dǎo)將這些人才進(jìn)行有機(jī)融合，既能夠檢驗(yàn)他們的專(zhuān)業(yè)所學(xué)，又可以鍛煉學(xué)生的社交能力。

（二）考核體制的協(xié)同改革

公選課是基于興趣的課程，學(xué)習(xí)過(guò)程比結(jié)果更重要。踐行項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，應(yīng)注意考核體系的協(xié)同改革。項(xiàng)目教學(xué)法（尤其是基于公選課的項(xiàng)目教學(xué)法）更注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中協(xié)作共贏的意識(shí)和攻堅(jiān)克難的勇氣。鍛煉健全的人格對(duì)于解決今后工作中遇到的難題，也是一次精神層面的提升。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展，對(duì)于好的要予以鼓勵(lì)，對(duì)于不足的要及時(shí)指出。在考核時(shí)增加平時(shí)成績(jī)的比重，結(jié)合項(xiàng)目的完成/展示情況、出勤情況、線上學(xué)習(xí)情況和期末的考核等綜合評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白積極投入即可獲得高分。用過(guò)程化的多次考核方式代替考勤，既可以緩解逃課現(xiàn)象、營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，又減輕了學(xué)生在期末時(shí)突擊學(xué)習(xí)的壓力，在執(zhí)行時(shí)也具備了較高的可行性。項(xiàng)目的考核需要以小組為單位進(jìn)行共同考核，讓其在完成過(guò)程中承擔(dān)各自的分工、發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)考核學(xué)生的投入程度，而不是單一的結(jié)果評(píng)價(jià)。小組成員之間互相監(jiān)督并彼此勉勵(lì)，可以提升他們的集體榮譽(yù)感。

四、公選課教學(xué)也要立德樹(shù)人

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人［4］。這需要進(jìn)一步加強(qiáng)黨對(duì)高校的全面領(lǐng)導(dǎo)，踐行“三全育人”的教育理念。打造公選課成為產(chǎn)教融合第二課堂的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。高校教育是以專(zhuān)業(yè)課程為載體，實(shí)現(xiàn)教書(shū)和育人的根本目標(biāo)。因此，大學(xué)既要開(kāi)展對(duì)知識(shí)和技能的顯性教育，又要進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀的隱性教育。講授公選課時(shí)，要保證思政元素的普遍性、新鮮性、啟發(fā)性和時(shí)效性，注重融入的策略和技巧，用“如鹽入湯”“春風(fēng)化雨”的方式實(shí)現(xiàn)“教”與“育”的有機(jī)統(tǒng)一［5］。

公選課不僅需要落實(shí)立德樹(shù)人，也可以很好地實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人，但需要注意把握正確的內(nèi)涵和掌握合理的形式?！傲⒌隆笨梢允菢?shù)立一種信念、塑造一種品德、傳遞一種精神、植入一種情懷，又或者是培養(yǎng)一份信仰。只要講述的內(nèi)容積極向上，能夠通過(guò)正能量去打動(dòng)學(xué)生、引起學(xué)生的共鳴，這便是很好的“立德”。而“樹(shù)人”則是要求學(xué)生在今后的工作崗位中保持端正、挺拔、堅(jiān)韌的姿態(tài)。樹(shù)木成材有多種表現(xiàn)形式，而人才的培養(yǎng)也是多種多樣的。為了進(jìn)一步推進(jìn)公選課的產(chǎn)教融合，除了優(yōu)良品德的塑造外，應(yīng)更多植入務(wù)實(shí)精神、探索精神、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想抱負(fù)，這也是社會(huì)主義人才建設(shè)的重要任務(wù)。例如“昆蟲(chóng)與人類(lèi)”這門(mén)課，在傳授學(xué)生基本業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，應(yīng)注意塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀。在論述昆蟲(chóng)與人類(lèi)關(guān)系時(shí)，會(huì)以生態(tài)系統(tǒng)為全局，從唯物辯證的角度論述昆蟲(chóng)是生態(tài)系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分，進(jìn)而引出害蟲(chóng)的定義，使學(xué)生懂得敬畏自然。而多種昆蟲(chóng)在人類(lèi)食用、藥用、工業(yè)、文化、科研等方面被合理開(kāi)發(fā)和利用，又培養(yǎng)了人與自然和諧共生的意識(shí)。通過(guò)講述害蟲(chóng)綜合治理策略的提出背景與發(fā)展歷程，以及我國(guó)學(xué)者為此做出的努力，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)文明建設(shè)的重要性和必要性，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的理念，并鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新、躬身實(shí)踐，引領(lǐng)害蟲(chóng)治理的創(chuàng)新發(fā)展，保障糧食安全，促進(jìn)鄉(xiāng)村振興。介紹作物育種的方法時(shí)，通過(guò)袁隆平院士提出的“禾下乘涼夢(mèng)”，講述雜交育種的原理、方法、利弊及工作的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生投身“三農(nóng)”、躬身“三農(nóng)”的艱苦奮斗精神；講述以吳孔明院士為代表的轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)棉和以張啟發(fā)院士為代表的轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)水稻在世界上所取得的卓越成就，以及兩位科學(xué)家數(shù)十年如一日的付出，培養(yǎng)學(xué)生敢為人先、潛心研究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、永攀高峰的科學(xué)家精神。

結(jié)語(yǔ)

高等教育應(yīng)以社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向，務(wù)必重視社會(huì)和企業(yè)的人才需求，應(yīng)大力推行產(chǎn)教融合的教學(xué)理念，這是提高學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要措施。公選課作為高等院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要補(bǔ)充，是踐行“三全育人”和教育現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)。打造公選課成為產(chǎn)教融合的第二課堂，有利于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平、動(dòng)手能力、思維能力和職業(yè)素養(yǎng)，能夠真正做到解決生產(chǎn)實(shí)踐中的難點(diǎn)、痛點(diǎn)，培養(yǎng)適應(yīng)和引領(lǐng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。