□湯立宏 李青霖

一、 信念， 激活追求優(yōu)質(zhì)與無私奉獻的心

湯立宏： 在全國2023 年教書育人楷模受表彰的名單中， 您能名列其中， 這是云南教育的驕傲，也是云南省全體教育人共同的驕傲， 更是全國中小學教師的共同驕傲。 作為全國聞名的特級教師、好校長， 您怎么看待這個新獲得的榮譽？

李青霖： 我的內(nèi)心充滿感激感謝。 感謝組織的培育， 感謝各級領(lǐng)導對我的關(guān)心關(guān)懷， 感謝學校各位教師給予我的支持， 感謝關(guān)心基礎(chǔ)教育發(fā)展的各界人士。

“全國教書育人楷模” 這份榮譽是激勵、 是鞭策， 更是一份責任與使命。 這份榮譽同時更應(yīng)該屬于曲靖市第二小學這個團結(jié)和諧的大家庭。 我將以這次受表彰為契機， 與教師們一起， 奮勇前行， 恪盡職守， 更好地促進孩子們健康快樂成長。

一路走來， 我的成長離不開前輩同行多年以來的指導呵護幫助，前輩同行的師德風范在我心中筑就了一座又一座精神豐碑， 激勵我不斷堅定教育信念， 無私奉獻， 夯實專業(yè)基礎(chǔ)， 追求崇高境界。 在我個人專業(yè)成長的道路上， 上級組織不斷關(guān)懷引導， 給我以更大的平臺空間和更高要求、 更高境界的學習鍛煉機會。 而我始終以虛心學習者的精神狀態(tài)、 以對黨和國家以及同行前輩教師的一份感恩感激之情投入工作。

我以為， 與以往獲得的各項表彰一樣， 此次， 我能有幸獲得 “全國2023 年教書育人楷模” 稱號，它的價值意義不僅在于對我個人工作及專業(yè)發(fā)展的肯定， 它更多地是體現(xiàn)了黨和國家對地處邊陲省市的云南省廣大中小學教師堅守在平凡的教育教學崗位上無私奉獻、 教書育人精神的充分肯定， 也是對數(shù)十年來云南基礎(chǔ)教育不斷改革、 發(fā)展取得優(yōu)異成績的充分肯定。 從更廣的范圍來說， 如果沒有黨和國家科教興國戰(zhàn)略的提出， 沒有全國中小學教師共同勤勉努力和在全國基礎(chǔ)教育改革發(fā)展領(lǐng)域共同取得舉世矚目的巨大成就， 沒有這一宏大的歷史背景， 我是不可能獲得這份殊榮的， 我是眾多兢兢業(yè)業(yè)、 無私奉獻的中小學教師中極為普通和幸運的一員。

同時， 我還認為， 表彰 “全國2023 年教書育人楷?！?， 這確立了普通中小學教師專業(yè)成長在一個維度的目標境界， 只要胸懷科教興國夢想， 只要矢志努力、 勤奮奉獻，我們一定會成為一名優(yōu)秀的、 卓越的教師。 縱使暫時沒有機會獲得某個榮譽， 我們也會在教書育人崗位奉獻的過程中， 享受專業(yè)成長帶給我們的樂趣。

湯立宏： 您的成長故事讓我進一步堅定了我在教師專業(yè)成長、 學生特色品牌發(fā)展上的一個理念： 全國每一個地方的學校及教師可能會因地域與歷史等方面的原因存在著辦學、 教學差異和差距， 但是， 這種差異和差距并不能成為有理想的教師在專業(yè)發(fā)展道路上邁向優(yōu)秀、卓越的絆腳石， 不能阻礙有理想的校長對學校辦學品牌邁向卓越的向往與追求。 差異也隱含著資源與優(yōu)勢， 正確認識了差異和差距， 或許會為我們的工作提供動力。 所以，縱使是在經(jīng)濟與社會發(fā)展基礎(chǔ)薄弱的地區(qū)， 我們也能做最優(yōu)秀的教師、辦最優(yōu)秀的學校。 您在這方面的理解與體會可以談?wù)剢幔?/p>

李青霖： 躬耕教壇， 強國有我。 自工作至今， 我矢志不渝的是對教育的熱愛。 32 載春秋， 我沒有什么驚濤駭浪， 沒有什么驚人業(yè)績， 只是始終如一地做好一件事情， 那就是教書育人， 春風化雨?；A(chǔ)教育要做的事情就是為孩子的人生奠基， 讓每一個孩子積極向上， 陽光樂觀。 多年來， 我和教師們一道， 秉承 “傳統(tǒng)文化進校園，禮樂詩書潤根魂” 的辦學理念， 踐行 “崇文尚德” 的校訓， 以理想信念為引領(lǐng)， 以道德情操為支撐， 以扎實學識為鋪墊， 以仁愛之心為潤澤， 德育為先， 育人為本， 致力于讓每一個孩子成為最好的自己。

教育不分南北東西， 不同地域的學校各有其優(yōu)勢， 我們不能因為地處邊陲而在教師個人專業(yè)成長以及學校辦學方面妄自菲薄， 忽略乃至浪費所擁有的優(yōu)勢與優(yōu)質(zhì)資源。珠江源頭， 爨鄉(xiāng)福地， 我長于斯、奉獻于斯， 且一輩子不離不棄。 我們曲靖是爨文化的發(fā)源地， 位于素有 “入滇門戶” “滇黔鎖鑰” 之稱的珠江源頭， 爨文化是曲靖歷史文化的象征， 其特點是開放包容， 既保持民族自我的特色， 又吸納外來文化。 爨文化蘊含積極向上、 以人為本的精神內(nèi)涵， 我自己對爨體書法也情有獨鐘。 基于此， 我從地域特點出發(fā)， 發(fā)掘本地爨文化資源，讓爨文化在古老的曲靖大地復(fù)蘇，成為曲靖二小學生生命成長中極其寶貴的學習資源。

我是這樣想， 也是這樣行動的。 我發(fā)現(xiàn)， 兼具 “天時、 地利”的曲靖二小， 通過打造異彩紛呈的校園文化， 發(fā)揮環(huán)境的熏陶功能，傳承與發(fā)揚本土文化的精髓， 便能夠為學校發(fā)展注入持久旺盛的生命力， 最終實現(xiàn) “人和” 的理想境界。 所以， 多年來， 無論是自己任教的語文學科， 還是學校發(fā)展， 我都堅持以爨文化資源為載體， 打造出別具一格并帶有濃郁地域特色的學校文化。

當然， 在這一過程中， 我努力以立德樹人為核心， 以 “崇文尚德” 為指導， 以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段， 以校本課程研發(fā)為主要途徑，由爨文化進一步延伸、 升華到對整個中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源的發(fā)掘利用， 使之在學生具體學科學習和整個生命成長中發(fā)揮巨大作用， 成為學校品牌優(yōu)質(zhì)發(fā)展的有效資源和巨大動力。

在擔任曲靖市第二小學校長后， 我還非常重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學校教育的作用。 走進我們校園， 首先映入眼簾的是 “知行道”。地面鐫刻著 《三字經(jīng)》 《弟子規(guī)》《千字文》 《百家姓》 等經(jīng)典古籍內(nèi)容， 兩側(cè)是一個完整的漢字演化史石刻， 從凝結(jié)了祖先智慧的甲骨文， 到古樸悠遠的漢隸， 從飄逸靈動的行草， 到方正規(guī)整的楷書， 中華文明的深厚底蘊清晰展現(xiàn)， 意在引導學生知歷史、 親圣賢， 在文化的土壤里扎根。

二、 堅持， 不斷超越自我

湯立宏： 您的成長起步于課堂——從一節(jié)節(jié)優(yōu)秀課的打磨做起。 我注意到一種現(xiàn)象， 有不少課上得非常好的教師在評上特級教師之后不久， 便因各種原因不在教學一線了， 優(yōu)秀教師的專業(yè)發(fā)展似乎也陷入了一種誤區(qū)——“上好課”只是一個 “敲門磚”， 一旦功成名就， 本應(yīng)成為優(yōu)秀和卓越教師 “立身之本” 的課堂教學也就丟棄一邊了。 一些學校校長在管理和指導學校教學工作時， 更是隔靴搔癢， 遠離課堂。 您在獲得云南省特級教師榮譽稱號后， 仍然對課堂教學改革實踐孜孜以求， 能否談?wù)勥@方面的實踐與體會？

李青霖： 課堂是一個神圣的地方， 可以帶著孩子放飛自己的夢想。 31 歲時， 我獲得特級教師榮譽稱號時， 就深刻思考過， 決不能夠辜負組織對我的期望， 一定要更好地站穩(wěn)講臺、 堅守講臺， 研究課堂、 提高質(zhì)量。

在優(yōu)化我的課堂教學實踐時，書籍成了我最好的伙伴； 研究名師課堂是我最大的喜好； 每次看到課堂上學生小臉通紅、 眼睛發(fā)光、 笑口常開、 小手常舉， 便是自己最為開心和欣慰的時刻。

以無私愛心與欣賞目光對待學生， 我們就能發(fā)現(xiàn)每一位學生的可愛之處， 激發(fā)他們勵志向?qū)W， 激活他們身上的正能量。 20 世紀90 年代， 我班上曾經(jīng)有一個小女孩， 單親家庭， 父親嗜酒如命， 母親把她拋棄。 當時， 我每個月的工資只有158 元。 作為班主任， 為了讓小女孩與其他孩子一樣快樂成長， 整整五年， 我為這個女孩輔導功課、添置衣物， 甚至為她理發(fā)、 沐浴。在這個過程中， 我欣喜地發(fā)現(xiàn)，她性格變得快樂陽光， 成為一名優(yōu)秀的少先隊員。 后來， 她以優(yōu)異的成績考入中學讀書。 這也給了我啟示， 無論是課堂教學， 還是課外與學生相處， 我努力提醒自己， 以欣賞包容、 鼓勵引導的話語和語氣做學生的平等對話者。

身為中小學的學科教師， 專業(yè)崗位在課堂， 我必須認真研究課堂、 研究教學； 而作為校長， 我的身上多了一份責任， 我希望所有教師能夠聚焦課堂、 改進方法、 提高質(zhì)量， 讓學生獲得更好的成長， 為他們的終身發(fā)展奠基。

在這個過程中， 我始終不忘課堂教學改進是我個人專業(yè)發(fā)展、 校內(nèi)教師業(yè)務(wù)精進、 學校優(yōu)質(zhì)品牌發(fā)展的關(guān)鍵。 所以我把課堂教學改進、能力提升、 終身學習作為教師專業(yè)成長與學校優(yōu)質(zhì)品牌發(fā)展之魂。

我提出學校師表 “十個一” 形象工程： 每位教師能夠有一身整潔的衣服、 一頭簡單的發(fā)式、 一張微笑的面容、 一雙和善的眼睛、 一派儒雅的風度、 一口流利的普通話、一手規(guī)范的三筆字、 一堂優(yōu)質(zhì)的常規(guī)課、 一身光明磊落的正氣和一顆美好的心靈。 修飾形象， 是一個簡單而重要的開始， 得體優(yōu)雅且富有精氣神的形象具有引人向善、 向上的力量和作用。 教師追慕美好，教育才能向美而生。 當然， 顯性的悅目要用隱形的豐富來支撐，扎實的教學功底、 良好的性情品質(zhì)、 美好的人格魅力才是最深層次的 “妝容”。 在學校 “十個一” 形象工程的要求下， 學校教師的名揚起來、 心聚起來、 情動起來， 教師得以快速成長， 盡職盡責做好教書育人工作。

在實施新課程、 落實新課標、培育學科核心素養(yǎng)方面， 學校教師以及更多同行教師在實踐中有著不少的困惑和迷惘， 大家在從理念到課堂教學改進實操的轉(zhuǎn)換上存在著巨大的 “認知真空地帶”。 為此，我率先進行小學語文課的教學實踐探究， 努力給校內(nèi)教師和同行教師帶去更多更新的實踐啟迪。 從真實的課堂上， 我和同行教師明晰了新課標理念與實施要求， 大家在學科核心素養(yǎng)的踐行落實上漸漸澄清了若干模糊認識。

以小學語文三年級下冊 《荷花》 一課為例， 我突出兩個抓手，以落實單元課文學習中的兩大語文要素： 一是 “試著一邊讀一邊想象畫面”， 二是 “體會優(yōu)美生動的語句”。 我引導學生在課本中 “勾畫出你覺得優(yōu)美生動的句子”， 并設(shè)計說話練習， 讓學生先說一說自己印象中荷花的樣子， 然后再讓學生聯(lián)系自己勾畫的語句， 比較自己的語言和文本語言的差異。 這樣的對比能夠使學生比較真切地領(lǐng)會文本語言表達的具體、 生動、 形象。 在“邊讀邊想象” 環(huán)節(jié)， 我嘗試以詩性語言引導學生讀出課文想象之美， 通過動作演示讓學生切身體會課文語言之美， 再讓學生以白荷花的身份， 想象出各種小動物會對自己說的話， 最后再講述， 這樣不僅訓練了學生的想象能力， 更重要的是能將想象的內(nèi)容用優(yōu)美的語言表達出來， 這對豐富學生的習作內(nèi)容和思想情感會有實實在在的作用。

湯立宏： 最近十多年間， 您的語文公開課不下數(shù)百節(jié)， 簡潔精準的課件、 音樂、 板書、 教具， 信手拈來的簡筆畫惟妙惟肖， 板書圖文結(jié)合， 設(shè)計完美， 充分調(diào)動了學生學習的積極性， 激發(fā)了學生的學習興趣和熱情， 讓語文課更加靈動豐滿， 富有詩情畫意。

您用愛、 用尊重， 教出無數(shù)心靈美好、 善良正直的好學生。

我也以為， 好教師的陣地一定在課堂。 基于此， 我欽佩您持之以恒、 執(zhí)著不輟的課堂教學改進實踐。

三、 品質(zhì)， 成就專業(yè)發(fā)展和學校質(zhì)量提升

湯立宏： 您始終將個人的專業(yè)發(fā)展與本學校發(fā)展、 更廣范圍內(nèi)的教師與學校發(fā)展緊密聯(lián)系在一起。您的一個重要優(yōu)點是善于扶持他人， 成就他人， 助力本學校和更多學校達到教育理想追求的新高度。也想請您分享這方面的一些做法與經(jīng)驗。

李青霖： 教育， 是一代又一代的薪火相傳， 是一場又一場的春風化雨。 教育讓混沌者開蒙， 讓弱小者勇敢， 讓前行者果決， 這輩子我很慶幸自己是一名教育工作者， 是這一千八百萬名人民教師中的一員。 扎根中國大地辦教育， 我們的職責與使命就是教育孩子們愛黨、愛國、 愛人民、 愛社會主義， 將來能夠做適應(yīng)時代發(fā)展、 具備良好品質(zhì)、 對社會有用的人。 作為一名校長， 我最大的心愿就是讓更多的教師成為一名 “四有” 好老師， 所以， 我會盡自己所有的力量來讓教師獲得更多的平臺， 得到更好的發(fā)展。

我深知青年教師成長的不易，我更理解青年教師成長的迫切愿望以及渴望外援扶持的心理感受。多年來， 我一直努力以無私的愛，傾心支持青年教師的成長。 學校的陳老師在她的教育日記里曾記錄了一段文字——

初次見到李校長， 我并不知道她是校長。 在學校集字堂里， 黑壓壓地進來一群評委。 我們一群稚嫩的應(yīng)聘者， 來參加學校的招聘。 等候面試期間， 一位女教師拿著我的簡歷， 隨意地翻了翻， 指著一句話讓我讀一下。 我一看那句話， 心里一驚， 那句話中有前后鼻音、 鼻邊音， 這幾個音都是我的弱項， 我反復(fù)練習過， 但總是發(fā)不好。 我馬上意識到， 面試還沒有開始， 我就遇到專家啦！

正式面試了， 我看到剛才的女教師， 幾位評委們提問了， 她看似很隨意地問了我?guī)讉€問題， 問題至今我記不清了。 但我仍記得當時的想法： “那位女教師千萬不要再問我問題了， 這群評委中就屬她厲害！”

后來， 我才知道這位女教師就是學校的校長。 她， 總是在不經(jīng)意間， 用一種春風化雨、 潤物無聲的方式， 尋求她要的答案； 她讓身邊人感覺很舒服， 卻又能一語中的，直擊問題要害。

來到學校后， 我擔任一年級的班主任。 學生人數(shù)太多， 我在管理上總是很吃力。 學生吵鬧， 我每天很苦惱， 而家長們的要求卻很高。每天早讀領(lǐng)導會來巡查， 我怕自己班級管理不好被批評。 有一天，李校長親自來了， 她和班上的孩子親切互動， 早讀期間， 她領(lǐng)著我們班的學生， 一字一句地讀課文。 讀的課文是 《找春天》， 孩子們一字一句地跟著讀。 她還糾正孩子們語氣與語調(diào)問題， 課堂氛圍很和諧。 我驚奇地發(fā)現(xiàn)， 我們班的孩子原來是這么可愛！ 而孩子們更驚奇的是， 原來早上領(lǐng)讀的居然是校長！ 大家都覺得很驚喜。

李校長平時很忙， 但她總能抽時間關(guān)注教師的成長。 逢到公開課或賽課， 她都聽一整天的課， 認真記錄每一位教師的課堂情況， 并寫出點評。 我曾經(jīng)上過一次習作課，李校長從第一次試講就開始聽，我很感動。 她不僅指導我在細節(jié)上下功夫， 還引導我多看一些名家名師的教學成果。 春風化雨，亦師亦友， 她一直引領(lǐng)我們青年教師前行， 為我們指明方向。 李校長最愛說的一句話就是： 你希望自己的孩子接受什么樣的教育， 你就怎樣去教你面前的這些孩子。

我們對青年教師的成長所付出的支持和關(guān)愛， 他們是銘記在心的。 青年教師、 我所主持的名師工作坊坊員王老師至今還經(jīng)常提起一件事： 2017 年， 她參加云南省小語會以及中國教育學會組織的教學比賽。 為給初次參賽的王老師鼓勁加油， 我剛下飛機就直奔選手住宿區(qū)， 聽王老師試講教學設(shè)計， 對比賽課上的每個教學環(huán)節(jié)一一審查、 指導， 直到深夜。 最終， 王老師榮獲了這一次全國教學競賽的一等獎。

像這樣的事， 其實還有不少，我習慣于并樂于做這些事。 我時刻提醒和要求自己： 要努力把青年教師的培養(yǎng)作為頭等大事。 在我的努力下， 學校一大批青年教師迅速成長， 成為學校乃至云南基礎(chǔ)教育的中堅力量。

對于教師的成長發(fā)展， 學校建立了一種良好的機制： 以用心用情的教育實踐， 滋潤著每一位教師的成長。 學校一位教師曾說過一段話： “我也學著用李校長為我撐過的傘去幫助自己團隊的成員和學員， 時時刻刻告誡自己， 一定要像李校長那樣篤學慎思， 心懷遠大愿景和堅定信念， 培養(yǎng)集教學、科研、 培訓于一體的學習共同體，搭建促進中青年教師專業(yè)成長和自我提升的發(fā)展平臺， 打造一支有水平、 出成績、 有影響的品牌教師團隊?！?正是這種機制和氛圍，曲靖二小連續(xù)多年承擔國培計劃項目的工作。

曲靖二小一直在 “辦特色學校、 創(chuàng)一流水平” 的路上奮勇前行， 堅持品牌發(fā)展， 以品質(zhì)發(fā)展為目標追求。 學校注重環(huán)境文化教育， 堅持綠色教育理念， 形成了特色鮮明的 “四位一體” 綠色文化，即： 制度文化營造綠色管理——團隊和諧之綠， 精神文化拓展綠色教育——師生啟智之綠， 環(huán)境文化提升綠色品味——校園可持續(xù)之綠， 行為文化展示綠色成果——知行合一之綠。 學校把綠色的種子、 綠色的血液、 綠色的追求、 綠色的夢想深深根植于學生內(nèi)心， 向?qū)W生傳播生態(tài)知識， 從小樹立學生的生態(tài)環(huán)境意識， 努力培養(yǎng)具有環(huán)境科學知識和環(huán)境道德素養(yǎng)的未來新公民， 營造了 “綠色、環(huán)保、 節(jié)約、 和諧、 發(fā)展” 的校園文化， 孩子們置身在清新、 雅致的綠色校園中， 獲得健康成長。

對話后記： 三十年來， 李青霖的勤勉務(wù)實贏得了黨和政府一系列榮譽的獎勵： 全國五一勞動獎?wù)隆?全國教育系統(tǒng)巾幗建功標兵、國家級小學語文骨干教師、 云南省優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、 云南省勞動模范、 云南省文化校長、 云南省優(yōu)秀教師、 云嶺名師、 云南省委聯(lián)系專家、 云南省人民政府督學、 云南省政府特殊津貼人員。 此外， 還有曲靖市第一層次中青年學術(shù)技術(shù)帶頭人、 曲靖市有突出貢獻的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才、 曲靖市名校長等稱號。 她所在的曲靖市第二小學獲得“全國文明校園” “全國特色學?！薄叭珖思t旗集體” “全國不讓毒品進校園示范學校” 等268 項殊榮。 更為重要的是， 作為一名教師、 校長， 她對教育的癡迷熱愛與追求奉獻， 使她受到學生及家長、學校教師、 省內(nèi)外教育同行的景仰， 而她所領(lǐng)軍的團隊， 也成為向心力高、 戰(zhàn)斗力強的團隊。