生活即教育

趙佳璐

著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活即教育，社會(huì)即課堂，教學(xué)做合一?！蔽艺J(rèn)為這是指導(dǎo)我們教學(xué)過(guò)程的方法論。高度信息化的時(shí)代，孩子們了解一些事物，但往往只知其表面不知其本質(zhì)，所以最重要的就是讓他們將書(shū)本與實(shí)踐、所學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)。

記得我給小學(xué)一年級(jí)學(xué)生上過(guò)的一堂語(yǔ)文課，主要內(nèi)容是通過(guò)課文里描寫(xiě)的春夏秋冬四季特色景物，教孩子們認(rèn)識(shí)四季、了解四季，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。當(dāng)我講到春天，有溫和的春風(fēng)、漂亮的小花、綠樹(shù)的嫩芽時(shí)，欣欣同學(xué)卻一臉茫然地看著我，然后還跟周?chē)耐瑢W(xué)交頭接耳。我從她的眼神里看到了不解。于是我鼓勵(lì)大家舉手發(fā)言，告訴老師關(guān)于春天他們還有什么新發(fā)現(xiàn)時(shí)，欣欣站起來(lái)問(wèn)：“老師，現(xiàn)在是春天嗎？”我說(shuō)：“是呀！”她疑惑道：“可我感覺(jué)風(fēng)還是很冷的。春天花都會(huì)開(kāi)嗎？我家陽(yáng)臺(tái)的花連葉子都還沒(méi)長(zhǎng)出來(lái)呢，難道是死掉了？”

一連串的問(wèn)題讓我意識(shí)到，學(xué)生們?cè)谡n堂上接收的信息與他們身處北方的事實(shí)出現(xiàn)了差異。要把這種差異在課堂上解決掉，否則他們會(huì)覺(jué)得課本的內(nèi)容不真實(shí)，會(huì)把現(xiàn)實(shí)和課本弄顛倒。

于是，我通過(guò)在網(wǎng)上找的視頻，給學(xué)生們介紹了南方的春天現(xiàn)在是什么樣兒，而我們所在的北方比較寒冷，春天是慢慢走來(lái)的，她帶來(lái)的是什么。同時(shí)告訴學(xué)生們，我們這里的春天沒(méi)有那么多花，但春天到來(lái)的信號(hào)是慢慢融化的冰雪，是日漸明朗的藍(lán)天，是更嘹亮的鳥(niǎo)叫，還有越來(lái)越長(zhǎng)的白天。

聽(tīng)了我的介紹，有同學(xué)主動(dòng)舉手發(fā)言。她告訴大家，自己想起了還在上幼兒園時(shí)跟家人去杭州旅游，正好趕上了熱鬧的花朝節(jié)，杭州的春天真的跟老師講的春天一樣。我聽(tīng)后非常高興，向這位同學(xué)提出了表?yè)P(yáng)，并趁勢(shì)進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，鼓勵(lì)大家將夏秋冬不同的季節(jié)特征和實(shí)際的生活場(chǎng)景結(jié)合，引來(lái)一陣積極的發(fā)言。雖然有的內(nèi)容表達(dá)得不一定準(zhǔn)確，但學(xué)生們已經(jīng)有意識(shí)地將書(shū)本與實(shí)踐、所學(xué)與生活進(jìn)行連接，這是最令我欣慰的地方。

都說(shuō)現(xiàn)在這般大小的孩子就像春天，他們蓬勃生長(zhǎng)，朝氣滿(mǎn)滿(mǎn)，我們教書(shū)育人，最重要的是把優(yōu)秀的思想種子埋進(jìn)他們心里。每一個(gè)教育工作者都是引路人，我們自己要不斷擴(kuò)展認(rèn)知邊界，不斷提升教育格局，更要秉持“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的探索精神，才能培養(yǎng)出一代又一代的優(yōu)秀人才。

（作者系沈陽(yáng)市皇姑區(qū)三臺(tái)子第一小學(xué)教師）