小小兵之旅

文/王嵐 江蘇省三八保育院

一、活動緣起

我親愛的寶貝：

我們兩個月沒有見面了，從天天見面，到周末見面，再到幾個月才見一面，爸爸對你的思念與日俱增。

記得上次你畫了一幅畫，畫面上只有你和媽媽，唯獨沒有爸爸，爸爸很是內(nèi)疚和傷感。爸爸是一名解放軍，解放軍是干什么的？保衛(wèi)國家邊境哨所，抗洪搶險，抗震救災，到處都有解放軍的影子。“一家不圓萬家圓”，我們這個小家不能經(jīng)常團聚，但有更多的家庭可以團圓。

咱們的幼兒園成立于戰(zhàn)爭年代，跟隨著部隊東奔西走。那時，幼兒園是孩子們的馬背搖籃，老師們就是孩子們的臨時媽媽。現(xiàn)在身處和平年代，學習生活在保育院，多么幸福開心，爸爸在外工作也十分放心。作為一名軍娃，希望你能支持爸爸！爸爸作為解放軍，日夜守護，用汗水和生命捍衛(wèi)祖國邊疆的每一寸領土。小小的你，一定也會為我自豪！

愛你的爸爸

一封家書引發(fā)了孩子們對“解放軍”話題的大討論。

小米：我爺爺就是一名解放軍，他還有以前用過的帶五角星的杯子。

濤濤：我媽媽是一名軍醫(yī)，上次她還帶我去了軍營。

萱萱：我在我家旁邊看到有軍營，門口有解放軍叔叔站崗。

佳欣：我也看到過，軍營里面有解放軍叔叔在里面踢球。

小毛：我爸爸帶我去過軍營里面，解放軍叔叔還和我敬禮，我還看到他們被子疊得好整齊好整齊！

砳砳：我好想做解放軍叔叔那樣的人！

孩子們自發(fā)地討論著他們了解的解放軍，天然的崇拜感讓他們不由自主地向往成為一名小小兵。怎樣才能成為一名小小兵呢？于是“小小兵之旅”拉開序幕，這段珍貴而豐富的紅色旅程行走了三周。

二、活動背景和資源

（1）我園是一所有著75年悠久歷史的部隊幼兒園，有著悠久濃厚的紅色搖籃基因，第一位老園長就是老紅軍。

（2）大部分孩子來自軍人家庭，爸爸媽媽或者爺爺奶奶就是軍人，而且來自不同軍種和部隊崗位。

（3）部分孩子們經(jīng)常自發(fā)地討論軍醫(yī)、戰(zhàn)斗機、兵器、爺爺?shù)淖訌棜さ仍掝}。

（4）解放軍爺爺、爸爸和孩子都畢業(yè)于三八保育院，同為保育院的院友。

（5）軍人家長們都非常愿意積極配合幼兒園，提供所需要的各類部隊資源。

三、活動過程

想成為一名小小兵，首先要全面了解解放軍叔叔的生活，旅程第一站我們先去軍營一探究竟。

1.參觀軍營前的準備。

幼兒對軍營中的一切都充滿好奇，為了更主動深入地了解軍營，參觀前幼兒將特別好奇、感興趣的事情進行了明確的梳理，教師支持幼兒在參觀過程中能夠帶著自己的問題有目的、有針對性地去觀察，去尋找答案。

在哪里訓練？

使用專用手機嗎？

為什么排隊十分整齊？

什么炮？什么坦克？

平時用什么槍打仗？

在哪里睡覺？

2.參觀軍營啦!

帶著對軍營的好奇及疑問我們出發(fā)啦！在參觀過程中，有的孩子在參觀軍營的現(xiàn)場就有了答案；有的孩子在和同伴進行了一系列的討論后有了答案；還有的孩子積極主動地去詢問解放軍叔叔，沒問清楚還會再詢問下一位解放軍叔叔……最后，孩子們在解放軍叔叔的帶領下，實地參觀和體驗軍營訓練生活，帶著滿滿的收獲回到了幼兒園。

3.武器大討論。

從軍營回來后，孩子們的熱情不減，一直講述與討論著在軍營中的所見所聞。他們最感興趣的話題聚焦到了武器上。雖然孩子們對武器十分感興趣，但是知道與了解的武器還是很有限的。一次參觀遠遠無法滿足孩子們的探究，于是孩子們自告奮勇地提出邀請解放軍叔叔們來到幼兒園，叔叔們也被孩子們探究的熱情感染了，幾位解放軍叔叔多次來與教師溝通、了解孩子們的需求和興趣。他們來園詳細地講解了不同兵種的武器以及武器的一些基本知識，努力從兒童的視角帶給孩子們一系列豐富的武器常識的認知和直接的體驗感知。

在解放軍叔叔們提供的支持下，孩子們對武器有了進一步的了解，他們提出想畫出自己最喜愛的武器。

明明畫了一把刀，受到了其他孩子的質(zhì)疑：刀不能算武器，只有槍、炮、坦克這種才能算武器。一群孩子圍繞“刀是不是武器”展開了激烈而持續(xù)的討論，于是，一個關于古代兵器與現(xiàn)代兵器的研究小組出現(xiàn)了。孩子們根據(jù)自己的興趣分成兩組，組員們互相商量，還給小組取了名字：勇敢組與奧特火箭組，并繪制了各自的組牌。

組名與組牌使得每個小組成員都非常有代入感和歸屬感，他們在小組討論中積極地參與分享自己的寶貴經(jīng)驗和理解，并去傾聽別人的介紹，回家還帶動家長一起查閱資料、書籍和視頻。

一次武器交流展示會應運而生。孩子們約定好先進行組內(nèi)分享，然后每組推選一個代表發(fā)言，向全班進行匯報展示。在古代兵器組（勇敢組）的匯報中，孩子們了解了兵器的發(fā)展史?，F(xiàn)代兵器組（奧特火箭組）的孩子們，則更加詳盡地介紹了現(xiàn)代武器的威力。

在這樣深入的討論與探索之后，一項制作武器的活動開啟了。在孩子們自己設計的武器中能夠看得見之前的活動已經(jīng)內(nèi)化到孩子們的經(jīng)驗中去了，他們從對武器的觀察，到功能的設計，每一處細節(jié)都得到了表達。

4.成為小小兵。

在一系列活動開展之后，孩子們希望自己能夠成為一名真正的小小兵。成為一名小小兵就一定要有一個入伍儀式，于是，一個晴朗的日子，解放軍叔叔邁著整齊而有力的步伐，升旗、授旗、軍體拳互動操練，在這樣真實而又隆重的活動儀式中，孩子們完成了小小兵的開營儀式，感受到成為一名真正的小小兵的自豪。

5.我們的小兵日。

半天的小兵入營儀式結(jié)束了，孩子們的活動愿望還沒有結(jié)束，但解放軍叔叔也沒有時間經(jīng)常過來，怎么才能繼續(xù)我們的小小兵活動呢？

于是，孩子們商量著每周有一天是屬于孩子們的小兵日，這一天所有的活動都由孩子們自己來規(guī)劃設計。首先大家一致認為小小兵體能訓練是必不可少的，要不怎能成為像解放軍叔叔那樣勇敢、厲害的人呢？緊接著，孩子們開始設計各種體能訓練場地和項目。

第一步，先設計訓練場地的圖紙。

第二步，分工合作進行訓練場地的搭建。搭建過程中孩子們借助戶外鍛煉的經(jīng)驗成功地組合出各種訓練場景。

第三步，在搭建的場地上進行體能訓練，孩子們成就感和積極性十足！

第四步，小兵們開始設想各種作戰(zhàn)演習。如何進行作戰(zhàn)演習？孩子們很認真地策劃了一番。

小毛：我們可以分成不同的隊伍，各自保護自己的隊伍。

致遠：對，我們可以用戶外游戲的材料搭戰(zhàn)壕，打仗的時候可以躲避。

小毛：我家有槍，可以帶過來。

致遠：我們還可以自己做手榴彈，不能用真的。

師：需要哪些隊伍？要怎么區(qū)分不同的隊伍呢？

小毛：用顏色來區(qū)分，很容易看出來。

師：顏色放在哪里能讓大家一眼就看出來？

小毛：衣服上、頭盔上都可以。

致遠：我們可以分成兩隊來打仗。兩個顏色就可以了。

大家都同意分成兩隊，用兩種顏色（紅、藍）表示不同的隊伍。

濤濤：我們還需要一個醫(yī)院，受傷的人可以送去醫(yī)院治療，我媽媽就是軍醫(yī)。

萱萱：那如果餓了，會有人做飯嗎？

安安：我爸爸那邊就有一個保障隊，是可以保障當兵人的地方。

于是，游戲的隊伍分好了：紅軍、藍軍、生活保障軍。紅、藍軍的標識在帽子上，保障軍的標識與紅藍軍不同。

師：我們現(xiàn)在有三個隊伍，怎么管理呢？

燦燦：（每一隊）選一個隊長，都要聽隊長的。

經(jīng)過投票，每一隊選了一個隊長和一個副隊長，副隊長幫助隊長一起完成職責。

第五步，我們的演習要開始啦！初步的討論設計后，孩子們就開始準備活動材料，孩子們在班級選好自己想要參與的隊伍（紅軍、藍軍和生活保障軍），選好合適的場地，開始演習游戲。有的去搬大紙箱，有的兩人合伙抬來了油漆桶，還有的搬來麻包放到自己的陣營中，大家各自搭建屬于自己的陣營，然后開始作戰(zhàn)演習游戲。投彈手們不停地在向?qū)Ψ酵稊S手榴彈，制作手榴彈的幼兒們也在一旁用報紙、透明膠帶補充自己隊伍的彈藥庫。在這樣真實參與的演習活動中，孩子們的興致更加高漲，每周的小兵日成了孩子們最期待的活動。

活動中，孩子們也遇到了各種各樣的問題，比如：材料不夠了怎么辦？扔出去的手雷可以撿回來嗎？為什么我們隊的手雷扔不到對面？受傷的人什么時候可以歸隊？……對于提出的問題，孩子們一一進行了討論，商量出解決方案，在每一次的演習活動中進行實踐驗證。紅、藍軍大作戰(zhàn)的演習游戲，在孩子們的努力下越來越豐富有趣，每次的活動中孩子們儼然就是一名真正的小小兵，體會到自己的職責和使命。

四、活動反思

解放軍是一個讓孩子無比向往的職業(yè)，每一個孩子心中都有一個“小兵夢”。我園是一所歷史悠久的部隊幼兒園，我們充分挖掘豐富的部隊資源，從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，選擇那些幼兒可以看見、聽見、觸摸的具體事物，帶著孩子們在真實的情景下，通過直接參觀、親身體驗、主動規(guī)劃走進孩子們的小小兵之旅。活動中，他們有自己的營隊、口號、任務……

1.關注興趣點，立足生活資源引發(fā)深入探究。

幼兒的學習內(nèi)容不只是由資源決定的，也是由興趣決定的。生活中的資源向課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變需要關注幼兒的興趣點?！耙环饧視闭命c燃了大家對解放軍叔叔這個話題的興趣點，同時生活中的點滴經(jīng)驗又引發(fā)了他們對解放軍叔叔的各種討論、猜想和向往。因此，立足幼兒生活中的興趣點才會有更深入的探究和更適宜的活動。

2.基于學習方式，推進活動不斷生發(fā)。

幼兒園的活動，要滿足兒童的需要，符合兒童的學習方式和特點。就像虞永平教授強調(diào)的那樣，課程就是做事，就是做幼兒力所能及的、能感受挑戰(zhàn)的、能感受到趣味的、有思維參與的事。那么，在小小兵這樣的活動中，孩子們可以做什么而不是被動地接受國防教育，就需要我們真正地去觀察、傾聽和回應他們的需求，比如當他們對解放軍叔叔的生活提出眾多疑問時，不是直接邀請解放軍叔叔來解答，而是讓孩子們帶著問題在實地參觀中有目的、有針對性地去觀察、交流、討論從而獲得自己的答案；當孩子們對刀是不是兵器產(chǎn)生疑問時，我們不能直接給出答案，而是讓孩子們在他們力所能及的討論、收集資源、歸納、總結(jié)、分享中獲得經(jīng)驗。用兒童的方式開展活動才能讓幼兒更專注地投入并不斷生發(fā)新的活動。

3.成為活動的主人，內(nèi)化勇敢、自信、堅持和不怕困難等良好的個性品質(zhì)。

小兵演習游戲有它特有的規(guī)則、情節(jié)，從內(nèi)容到形式，從規(guī)則到要求，都具有強烈的集體性和挑戰(zhàn)性。在自己規(guī)劃的小兵日活動中，孩子們自主商定規(guī)則，挑戰(zhàn)小兵演習戰(zhàn)營中具有耐力、高度、平衡等能力的活動，投入到作戰(zhàn)演習活動中。當遇到困難和問題時，大家一起出謀劃策想辦法解決，新材料、新角色、規(guī)則圖、標識等等，孩子們的解決方法一次次在活動中得到驗證和完善。為了達到游戲目的，孩子們不怕困難，通過互相合作完成各項活動。在這樣一系列自主活動的過程中，提高了孩子們動作的協(xié)調(diào)性和靈敏性，體驗了軍人“服從命令聽指揮”的頑強作風，內(nèi)化了孩子們自我控制能力和與同伴合作的能力。

4.重視多種資源整合運用，有效達成協(xié)同共育。

活動過程中，離不開家長、專業(yè)人員、社區(qū)的支持、合作和引領，這些都是教師在活動實施過程中需要考慮到的資源，能有效且自然地彌補教師本身關于活動實施內(nèi)容的缺失或不足。但這些資源僅僅是開發(fā)和參與是不夠的，要讓資源真正發(fā)揮協(xié)同共育的作用，必須將物質(zhì)形態(tài)的資源轉(zhuǎn)化為動態(tài)的活動過程，只有建立在活動進行過程中的師幼互動上，才能彰顯這些資源的意義與價值。從軍營的參觀到自主解決疑問的過程；從武器的展示到武器的爭論和設計；從解放軍叔叔的開營儀式到孩子們自己的小兵日演習活動等，都充分支持孩子們拿資源“做事”，在“做事”的過程中，靜態(tài)的資源才會轉(zhuǎn)化為兒童動態(tài)的經(jīng)驗建構(gòu)過程，達成家園、社區(qū)資源的有效共育。