特殊學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)新探索

章維 廖道江 張艷

普特融合教育是特殊教育發(fā)展的重要趨勢(shì)，它提倡將特殊學(xué)生融入主流學(xué)校，與普通學(xué)生一起學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。體育技能學(xué)習(xí)不僅是特殊教育中不可或缺的一環(huán)，也是幫助特殊學(xué)生融入社會(huì)和自我提升的重要途徑。本文將通過(guò)案例分析的方式，積極探究普特融合教育對(duì)特殊學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)的改善作用。

一、發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)特殊才能

小李因大腦發(fā)育遲緩而出現(xiàn)輕度智力障礙，他的自我控制能力較差，語(yǔ)言表達(dá)不夠清晰，情緒起伏較大。不過(guò)，這類學(xué)生往往具備出色的機(jī)械記憶力，他們的智商略低于正常范圍，在情緒穩(wěn)定時(shí)可以理解和回應(yīng)簡(jiǎn)單的指示。值得一提的是，小李熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，經(jīng)常在課余時(shí)間積極參與各種運(yùn)動(dòng)，在體育運(yùn)動(dòng)方面，他展現(xiàn)出巨大的潛力。因此，對(duì)教育者來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)小李這類學(xué)生的特殊才能是幫助他們?nèi)姘l(fā)展的關(guān)鍵。

二、持續(xù)的鼓勵(lì)和支持

在上跳繩課時(shí)，小李總是認(rèn)真地在學(xué)習(xí)。但由于剛接觸跳繩，小李總是因?yàn)闊o(wú)法掌握手搖和起跳的節(jié)奏而感到沮喪和憤怒。一天，小李又因?yàn)闊o(wú)法跟上節(jié)奏而摔了跳繩，然后生氣地離開(kāi)了。對(duì)待特殊學(xué)生不能按照教育普通學(xué)生的方式進(jìn)行溝通，應(yīng)該以人文關(guān)懷為主。因此，教師開(kāi)始為小李提供更多的個(gè)人輔導(dǎo)，耐心地教他如何掌握跳繩的技巧。同時(shí)，教師還鼓勵(lì)小李多與同學(xué)們交流，讓大家一起幫助他提高跳繩技能。在教師的引導(dǎo)下，小李開(kāi)始逐漸掌握跳繩技能。他的情緒也變得越來(lái)越穩(wěn)定，不再輕易發(fā)脾氣。在之后的跳繩課上，小李開(kāi)始變得自信，也愿意與同學(xué)們交流學(xué)習(xí)。小李的改變讓教師深刻體會(huì)到，在融合教學(xué)中，教師不能一味地以教育普通學(xué)生的方式來(lái)教育和引導(dǎo)特殊學(xué)生，應(yīng)該針對(duì)他們的特殊情況進(jìn)行具體分析，以學(xué)生能接受的方式平緩地教授體育技能，并根據(jù)他們掌握的情況，適時(shí)地增加動(dòng)作難度，促使他們掌握更準(zhǔn)確的技術(shù)動(dòng)作，以便更好地提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)。

三、創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境

在普特融合教育中，普通學(xué)生構(gòu)成了課堂的主力軍。這些普通學(xué)生通過(guò)積極參與課堂活動(dòng)并幫助特殊學(xué)生，發(fā)揮著示范引領(lǐng)的作用。在動(dòng)作訓(xùn)練時(shí)，普通學(xué)生展示出“小教師”的特質(zhì)，力求使自己的動(dòng)作準(zhǔn)確無(wú)誤。這種環(huán)境氛圍對(duì)特殊學(xué)生產(chǎn)生了積極影響，他們并沒(méi)有感到陌生或害怕，相反，他們也開(kāi)始觀察并模仿其他學(xué)生的動(dòng)作。

小李通過(guò)與同學(xué)們交流學(xué)習(xí)，在跳繩方面取得了顯著的進(jìn)步。在隨堂測(cè)試中，他一分鐘跳繩的成績(jī)達(dá)到128個(gè)，這個(gè)成績(jī)非常優(yōu)秀。此外，小李每次見(jiàn)到體育教師都非常高興，會(huì)主動(dòng)地跑過(guò)來(lái)向教師問(wèn)好。這種改變與他之前沉默寡言的性格形成了鮮明的對(duì)比，他積極地與同學(xué)和教師互動(dòng)，這不僅有助于提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，也有助于培養(yǎng)他的社交技能和自信心。

四、建立學(xué)校與家長(zhǎng)之間的密切合作關(guān)系

在家庭回訪過(guò)程中，教師向小李的父母提出了需要在家鞏固跳繩動(dòng)作的建議，以幫助小李進(jìn)一步提升跳繩技能。小李的母親非常支持教師的建議，并答應(yīng)陪伴孩子一起練習(xí)。家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和陪伴是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要支持和養(yǎng)分，這一點(diǎn)在小李身上得到了很好的體現(xiàn)。在家長(zhǎng)的陪伴下，小李對(duì)跳繩的熱愛(ài)程度不斷增加，他的性格也變得更加積極開(kāi)朗。這些改變不僅提升了小李的學(xué)習(xí)熱情和生活質(zhì)量，也對(duì)他的身心健康發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。

五、結(jié)束語(yǔ)

從小李的案例中，我們可以看出，特殊學(xué)生同樣具有巨大的運(yùn)動(dòng)潛力和練習(xí)興趣，他們只是需要更為細(xì)致和個(gè)性化的教導(dǎo)方式來(lái)激發(fā)和挖掘這些潛力。此外，小李對(duì)跳繩運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)和對(duì)教師的熱情也凸顯了普特融合教育的積極影響。這種教育模式不僅可以促使普通學(xué)生有意識(shí)地規(guī)范自己的行為，提升社會(huì)責(zé)任感，更為特殊學(xué)生提供了一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)氛圍。這種學(xué)習(xí)氛圍有助于特殊學(xué)生與普通學(xué)生一起學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，從而促進(jìn)他們?nèi)谌肷鐣?huì)，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。