提問(wèn)策略助力閱讀教學(xué)

單斌

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)學(xué)生的閱讀要求變得更加嚴(yán)格，不僅在閱讀數(shù)量方面有所增加，還對(duì)學(xué)生的閱讀技巧和能力提出了更高的要求。然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)進(jìn)入中高年級(jí)后，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的懼怕情緒變得日益突出，很多學(xué)生在面對(duì)一篇文章時(shí)，不知道從何處下手，很難抓到文章的主要內(nèi)容，閱讀障礙十分明顯。這些現(xiàn)象讓我們認(rèn)識(shí)到，必須改變這種現(xiàn)狀。因此，我決定在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行提高學(xué)生提問(wèn)能力的實(shí)踐研究，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力，幫助他們更好地理解和掌握閱讀材料，進(jìn)而提高閱讀水平。

一、課前預(yù)習(xí)，提升效率

課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生更快地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，可以學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出疑問(wèn)。以《琥珀》一文的教學(xué)為例，我在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課文，并教授了他們一些提問(wèn)的技巧。技巧包括從課文標(biāo)題、專(zhuān)業(yè)詞匯、課文中的表述、課文結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作技巧以及與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系等方面進(jìn)行提問(wèn)。

此外，我還制作了一份“課前預(yù)習(xí)單”發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生記錄預(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題，第二天帶到學(xué)校并由小組長(zhǎng)收集起來(lái)，留待課堂討論用。這種方法能夠讓課前預(yù)習(xí)落到實(shí)處，有效防止學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)敷衍了事，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率，養(yǎng)成閱讀時(shí)積極思考的良好習(xí)慣。

二、課堂討論，制作問(wèn)題清單

在本單元的學(xué)習(xí)課堂中，我采取了分組合作的教學(xué)形式。首先，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集整理每位小組成員的“課前預(yù)習(xí)單”，然后組織全員進(jìn)行討論，每位小組成員都需要回答其他成員提出的問(wèn)題，同時(shí)也可以向其他成員請(qǐng)教自己無(wú)法解答的問(wèn)題。然后，每組需要篩選出最有價(jià)值的問(wèn)題，制作成“小組問(wèn)題清單”，并在課堂上進(jìn)行匯報(bào)，以便讓全班同學(xué)一起來(lái)探討和交流這些問(wèn)題。

通過(guò)激烈的討論，學(xué)生看到自己提出的問(wèn)題被小組其他成員選中并在課堂上討論，這會(huì)讓他們感到自己提出的問(wèn)題很有價(jià)值，從而提高他們的自信心。同時(shí)，他們也非常想知道其他同學(xué)或教師是如何回答自己提出的問(wèn)題的，因此會(huì)更加專(zhuān)注地聽(tīng)講。此外，由于學(xué)生受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，在下次預(yù)習(xí)課文或課外閱讀時(shí)，就會(huì)有意識(shí)地帶著思考和問(wèn)題去閱讀，這樣可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解能力和課外閱讀水平。因此，通過(guò)提問(wèn)和積極的反饋，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考能力的發(fā)展。

三、提問(wèn)技巧結(jié)合課外閱讀

學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用。那么如何將課堂上的提問(wèn)技巧應(yīng)用到課外閱讀中呢？為此，我組織了《十萬(wàn)個(gè)為什么》閱讀導(dǎo)讀課，目的在于充分調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并明確閱讀的具體方法和內(nèi)容。在閱讀過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊提問(wèn)，并嘗試?yán)迷谡n堂上學(xué)到的方法自主尋找問(wèn)題答案。此外，我還教授了一些實(shí)用的閱讀技巧，如略讀、掃讀、精讀等，這些技巧可以幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多的信息，并對(duì)閱讀的內(nèi)容有更深入的理解。

我還舉辦了閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生分享自己閱讀的心得體會(huì)和收獲。在分享會(huì)上，有些學(xué)生提到，通過(guò)帶著問(wèn)題去讀書(shū)，他們發(fā)現(xiàn)自己在讀書(shū)時(shí)注意力更集中了，閱讀的速度也更快了。還有的學(xué)生提到，當(dāng)自己讀到不懂的地方時(shí)，會(huì)做好標(biāo)記，通過(guò)聯(lián)系上下文去找答案，如果聯(lián)系上下文也無(wú)法找到答案，就會(huì)去查資料。這樣不僅讓自己在閱讀的過(guò)程中找到了成就感，也讓自己懂得了更多的知識(shí)。另一位學(xué)生則提到，通過(guò)在平時(shí)的閱讀中學(xué)會(huì)提問(wèn)并嘗試自己解決問(wèn)題，自己的閱讀能力得到了很大提升，再也不害怕做語(yǔ)文閱讀理解題了。分享會(huì)上學(xué)生們積極發(fā)言，討論十分熱烈。通過(guò)舉辦閱讀分享會(huì)，學(xué)生們展示了自己的學(xué)習(xí)成果和成長(zhǎng)歷程，我也深刻感受到了他們的進(jìn)步。

通過(guò)實(shí)踐探究我發(fā)現(xiàn)，在閱讀教學(xué)中運(yùn)用提問(wèn)策略有助于學(xué)生擺脫以往被動(dòng)閱讀的狀態(tài)，養(yǎng)成積極思考的良好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)這種主動(dòng)閱讀方式，能夠更好地發(fā)掘和理解文章的深層含義，提升其思維水平和閱讀理解能力。因此，我認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中運(yùn)用提問(wèn)策略是一種非常有效的方法。