王 楷,熊 巧,馬 嘯,吳宏濤,周香君,王代芝,嚴(yán)素定,程 強(qiáng),王湖坤

(湖北師范大學(xué) 城市與環(huán)境學(xué)院,湖北 黃石 435002)

立德樹(shù)人是高等教育的重要使命。習(xí)近平總書(shū)記在2016年12月7日召開(kāi)的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出:“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程,實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。教育部于2020年5月28日發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出:“要挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源,實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”“工學(xué)類專業(yè)課程要注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育,培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神,激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)”[2]。目前,課程思政建設(shè)已在全國(guó)高校全面推進(jìn),課程思政改革進(jìn)入一個(gè)蓬勃發(fā)展的時(shí)期。工程教育專業(yè)認(rèn)證,主要強(qiáng)調(diào)3個(gè)核心理念,即成果導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn),以培養(yǎng)工程領(lǐng)域?qū)ｉT人才為目標(biāo),著力于提高學(xué)生解決實(shí)際復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。工程教育專業(yè)認(rèn)證與課程思政建設(shè)為新時(shí)期我國(guó)高校課程思政改革提供了難得的挑戰(zhàn)和發(fā)展契機(jī)[3-4]。

“環(huán)境規(guī)劃與管理”課程是湖北師范大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)本科生必修的核心課程,集綜合性和實(shí)踐性于一體,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用環(huán)境規(guī)劃與管理及相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科與技術(shù)學(xué)科的基本理論和技術(shù)方法進(jìn)行規(guī)劃和管理的能力,提高學(xué)生環(huán)境規(guī)劃制定、環(huán)境工程決策、污染預(yù)測(cè)和防治、環(huán)境經(jīng)濟(jì)分析和系統(tǒng)分析的能力,具有理論性、技術(shù)性和實(shí)踐性。

1 “環(huán)境規(guī)劃與管理”課程教學(xué)目標(biāo)與課程思政建設(shè)的總體目標(biāo)

1.1 課程教學(xué)目標(biāo)

2021年,湖北師范大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)修訂了人才培養(yǎng)方案和“環(huán)境規(guī)劃與管理”課程的教學(xué)大綱。“環(huán)境規(guī)劃與管理”課程的教學(xué)目標(biāo)如下。

目標(biāo)1:了解環(huán)境規(guī)劃與管理的基本概念、基本原理、基本方法、數(shù)學(xué)模型和技術(shù)要點(diǎn),為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程和將來(lái)從事工程技術(shù)工作、實(shí)施環(huán)境規(guī)劃與管理打好基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中,注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)和認(rèn)同,增強(qiáng)專業(yè)使命感和社會(huì)責(zé)任感。

目標(biāo)2:理解我國(guó)的環(huán)境規(guī)劃與管理政策、法規(guī)、制度、標(biāo)準(zhǔn)和管理體系,使學(xué)生能從現(xiàn)存的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題中獲得有效結(jié)論。

目標(biāo)3:掌握流域水環(huán)境規(guī)劃、城市環(huán)境規(guī)劃、生態(tài)環(huán)境規(guī)劃和組織層面、產(chǎn)品層面、活動(dòng)層面的環(huán)境管理具體內(nèi)容,使學(xué)生具備初步編制不同類型環(huán)境保護(hù)規(guī)劃的能力和從事環(huán)境管理的能力,使學(xué)生能夠判斷是否考慮社會(huì)、健康、安全、法律以及環(huán)境等因素的影響,培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境工程觀念、創(chuàng)新思維能力。

目標(biāo)4:提高學(xué)生在環(huán)境規(guī)劃制定、環(huán)境工程決策、污染預(yù)測(cè)和防治、環(huán)境經(jīng)濟(jì)分析和系統(tǒng)分析等方面的能力,能夠使用信息技術(shù)或相關(guān)軟件解決實(shí)際環(huán)境工程問(wèn)題。

1.2 課程思政建設(shè)的總體目標(biāo)

工程教育專業(yè)認(rèn)證要求學(xué)生能夠基于工程背景知識(shí),合理分析、評(píng)價(jià)解決方案對(duì)社會(huì)、健康、安全、法律、文化、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展的影響,并具有人文科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感,遵守職業(yè)道德及規(guī)范,與課程思政的思想不謀而合[5]?！碍h(huán)境規(guī)劃與管理”課程思政目標(biāo)的設(shè)計(jì)思路可從愛(ài)國(guó)情懷、法制意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、文化自信、理論自信、工程倫理、工匠精神等方面考慮,并結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案修訂情況(2021版)和課程特色,構(gòu)建合理有效的“環(huán)境規(guī)劃與管理”課程思政目標(biāo)體系,將通識(shí)目標(biāo)、專業(yè)目標(biāo)及工程教育目標(biāo)有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)“專”與“通”的兼顧,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2 “環(huán)境規(guī)劃與管理”課程思政元素/內(nèi)容

在“環(huán)境規(guī)劃與管理”課程思政設(shè)計(jì)中,將課程思政理念與工程教育專業(yè)認(rèn)證理念相融合,遵循課程本身的教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn),挖掘課程知識(shí)點(diǎn)與思政內(nèi)容的“契合點(diǎn)”[6],同時(shí)關(guān)注當(dāng)代大學(xué)生的心理狀態(tài)和工科學(xué)生的思維特點(diǎn),在保持該課程科學(xué)性、邏輯性和客觀性的基礎(chǔ)上,適當(dāng)融入人文和情感元素,實(shí)現(xiàn)知識(shí)和人格的整合及升華。例如,在講授“第8章 城市環(huán)境規(guī)劃”時(shí),建設(shè)火神山和雷神山“兩山”醫(yī)院,既要考慮以人民為中心、搶救病人的需要,又要符合城市環(huán)境總體規(guī)劃和城市醫(yī)療衛(wèi)生設(shè)施專項(xiàng)規(guī)劃的要求以及環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)規(guī)范要求?！皟缮健贬t(yī)院的建成、投入使用,見(jiàn)證了中國(guó)人民眾志成城、齊心協(xié)力,在疫情災(zāi)難面前挺立起不屈的精神脊梁。

課程思政建設(shè)以“環(huán)境規(guī)劃與管理”課程中的專業(yè)知識(shí)為載體,以社會(huì)主義核心價(jià)值觀、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、生態(tài)文明建設(shè)為靈魂和主線,依照課程教學(xué)目標(biāo),挖掘課程育人資源,不僅能夠使學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和技能,還幫助其端正世界觀、價(jià)值觀和人生觀,增強(qiáng)文化自信、理論自信和專業(yè)自信。例如,在講授“環(huán)境規(guī)劃與管理思想與理論的產(chǎn)生和發(fā)展”(第1章第2節(jié))時(shí),介紹習(xí)近平總書(shū)記提出的“綠水青山就是金山銀山”理念:“綠水青山就是金山銀山,闡述了經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生態(tài)環(huán)境保護(hù)的關(guān)系,揭示了保護(hù)生態(tài)環(huán)境就是保護(hù)生產(chǎn)力、改善生態(tài)環(huán)境就是發(fā)展生產(chǎn)力的道理,指明了實(shí)現(xiàn)發(fā)展和保護(hù)協(xié)同共生的新路徑”?！熬G水青山就是金山銀山”內(nèi)涵豐富、思想深刻、生動(dòng)形象、意境深遠(yuǎn),是習(xí)近平生態(tài)文明思想的標(biāo)志性觀點(diǎn)和代表性論斷。通過(guò)實(shí)例教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣。思政內(nèi)容會(huì)根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生反饋意見(jiàn)進(jìn)行更新和調(diào)整?！碍h(huán)境規(guī)劃與管理”課程思政元素/內(nèi)容、思政目標(biāo)及融入方法見(jiàn)表1。

表1 “環(huán)境規(guī)劃與管理”課程思政元素/內(nèi)容、思政目標(biāo)及融入方法

3 “環(huán)境規(guī)劃與管理”課程思政融入方式

將前面深入挖掘的思政教育元素/內(nèi)容,進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì),以講故事式、內(nèi)涵式、體驗(yàn)式等方式有機(jī)融入課堂教學(xué)課程中[6]。

1)講故事式。講故事式融入方法主要針對(duì)可實(shí)施案例化教學(xué)內(nèi)容,在選取案例時(shí),多選擇一些既與專業(yè)內(nèi)容相關(guān)又有正確價(jià)值導(dǎo)向的例子。例如,在講授“ 環(huán)境規(guī)劃與管理政策、法規(guī)、制度、標(biāo)準(zhǔn)和管理體系”(第2章)時(shí),講述國(guó)家生態(tài)環(huán)境部公布的環(huán)境違法案件辦理典型案例——“杭州市臨安區(qū)青山湖街道張某非法傾倒危險(xiǎn)廢物涉嫌污染環(huán)境犯罪案”“攀枝花某釩鈦有限公司利用偽造監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)的方式排放水污染物案”。通過(guò)介紹案情簡(jiǎn)介、查處情況、案件啟示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生守法合規(guī)、誠(chéng)實(shí)守信的觀念。

2)內(nèi)涵式。內(nèi)涵式融入方法是不明確給出思政元素,將其內(nèi)化于專業(yè)理論內(nèi)涵中,由學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容來(lái)自行理解,也可通過(guò)討論和教師引導(dǎo)由學(xué)生陳述出來(lái)。例如,在講授“環(huán)境規(guī)劃與管理的系統(tǒng)論原理”(第3章第3節(jié))時(shí),課內(nèi)討論習(xí)近平總書(shū)記提出的“山水林田湖草是一個(gè)生命共同體”,引發(fā)學(xué)生思考,使學(xué)生理解生態(tài)環(huán)境治理要注重統(tǒng)籌兼顧山水林田湖草系統(tǒng)治理,從系統(tǒng)工程和全局角度尋求新的治理之道,提高學(xué)生的辯證思維能力。

3)體驗(yàn)式。通過(guò)課程的精心設(shè)計(jì)及教師言傳身教,提升學(xué)生的科學(xué)思維、學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)認(rèn)知等。例如,在講授“環(huán)境與社會(huì)經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)方法”(第5章 第4節(jié))時(shí),選取最近20年的黃石市磁湖水環(huán)境質(zhì)量公報(bào)數(shù)據(jù),并用灰色模型預(yù)測(cè)未來(lái)10年的變化情況,使學(xué)生意識(shí)到實(shí)踐與理論知識(shí)互為支撐,理論指導(dǎo)實(shí)踐。

4 結(jié)語(yǔ)

在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下,課程思政改革已成為專業(yè)課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的重要一環(huán)。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和新時(shí)代要求,在專業(yè)課教學(xué)目標(biāo)中融入課程思政目標(biāo)、在教學(xué)內(nèi)容中充分挖掘思政元素、在教學(xué)過(guò)程及考核中將課程思政內(nèi)容自然地、顯性或隱性地傳遞給學(xué)生,有助于培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才,要使學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀和可持續(xù)發(fā)展理念,肩負(fù)時(shí)代責(zé)任感和使命感,引導(dǎo)他們?yōu)閲?guó)家“生態(tài)文明建設(shè)”和“美麗中國(guó)建設(shè)”作出積極貢獻(xiàn)。