王淵

（上海視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院，上海 201620）

2020 年6 月，中華人民共和國(guó)教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，旨在將思政教育貫穿于人才培養(yǎng)體系中，全面推行高校的課程思政建設(shè)，并發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

所謂課程思政，即以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。課程思政，主旨在于立德樹(shù)人。

一、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科中思政課程的現(xiàn)狀

設(shè)計(jì)藝術(shù)是一門綜合性的學(xué)科，有別于傳統(tǒng)的藝術(shù)門類，設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科與日常的生活緊密關(guān)聯(lián)，是一種審美與實(shí)用相結(jié)合的設(shè)計(jì)教育。在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科下包含的專業(yè)很多，如服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、染織設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)等，這些專業(yè)涉及面廣，專業(yè)之間又存在互通性。這是設(shè)計(jì)藝術(shù)多學(xué)科交叉特點(diǎn)所決定的，設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科涉及社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)等諸多的因素。近三十年來(lái)，我國(guó)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育獲得了可喜的成就，設(shè)計(jì)藝術(shù)也創(chuàng)造出巨大的產(chǎn)業(yè)價(jià)值。

長(zhǎng)期以來(lái)，思政類課程在設(shè)計(jì)藝術(shù)教育中與專業(yè)型課程一直呈現(xiàn)分離的狀態(tài)，兩者涇渭分明，各行其道。表1 是上海某高校設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程分類，學(xué)生在高校四年共計(jì)需要完成175 個(gè)學(xué)分的學(xué)習(xí)任務(wù)，其中通識(shí)類課程模塊中的政治思想類課程占17 個(gè)學(xué)分，約占整體課程10%的比重。按照一個(gè)學(xué)分16 課時(shí)計(jì)算，則約為272 課時(shí)。

表1 上海某高校設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科2021 級(jí)服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程分類①表中相關(guān)數(shù)據(jù)按藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)四年制本科培養(yǎng)計(jì)劃課程進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

政治思想類課程主要集中于學(xué)生的第一和第二學(xué)年，且又以第一學(xué)年為重。而在學(xué)生進(jìn)入第三、第四學(xué)年后，則主攻專業(yè)型課程，后期思政類課程已完全退出了學(xué)習(xí)范疇。這樣的分離式課程設(shè)置是我國(guó)高校設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)常見(jiàn)的做法，具有很強(qiáng)的代表性。

專業(yè)型課程通常側(cè)重理論和藝術(shù)技能的研究，往往忽視了思政教育的研究。[1]因此，分離式課程教學(xué)的弊端是，在高年級(jí)階段，學(xué)生將主要的精力投入于專業(yè)的學(xué)習(xí)，在思想政治方面缺乏學(xué)習(xí)的熱情。

二、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科專業(yè)型課程與思政相融合的必要性

（一）立德樹(shù)人，培養(yǎng)符合社會(huì)主義辦學(xué)方向的設(shè)計(jì)藝術(shù)人才

設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科培養(yǎng)的是德智體美全面發(fā)展，具備良好的人文與科學(xué)素養(yǎng)、較強(qiáng)的政治思想素質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)功底，系統(tǒng)掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論與基本方法，具備較強(qiáng)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)意能力，能夠在各自的專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作、設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理等方向工作的復(fù)合性應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。符合社會(huì)主義辦學(xué)方向的設(shè)計(jì)藝術(shù)人才應(yīng)德才兼?zhèn)?，德與才是相互依存的關(guān)系，是辯證統(tǒng)一的整體?！安拧敝挥性凇暗隆钡那疤嵯虏拍軣òl(fā)出熠熠的光彩。

在高校的教學(xué)體系中，思政課程是德育教育的主體。但是由于此類課程的集中性教學(xué)，學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)階段后便處于德育教育的空窗期，這與設(shè)計(jì)藝術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是不相符的。只有立德才能樹(shù)人，德的培養(yǎng)不是一個(gè)階段性的工作，而應(yīng)是一個(gè)長(zhǎng)期的持續(xù)性的工作。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育高年級(jí)的專業(yè)型課程中引入思政教育具有重要的意義。

（二）提升設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的政治思想素養(yǎng)

從設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)課程的設(shè)置看，學(xué)生在高年級(jí)階段主要學(xué)習(xí)的是專業(yè)型課程。這些專業(yè)型的課程，往往要求學(xué)生們進(jìn)行大量的設(shè)計(jì)與調(diào)研，在此過(guò)程中學(xué)生會(huì)接觸到各類的思想文化，較普通學(xué)科的學(xué)生而言，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生思想更為活躍，一旦學(xué)生自身的意志不堅(jiān)定，就很容易受到一些不良思想文化的影響。[2]在高年級(jí)的專業(yè)型課程中引入思政教育，將思政教育通過(guò)潛移默化的形式與育人相結(jié)合，是前期政治思想課程的延續(xù)，也有助于提高學(xué)生的政治素質(zhì)，在面對(duì)形形色色的藝術(shù)作品時(shí)，提高鑒別能力，提升設(shè)計(jì)水平。

（三）堅(jiān)定文化自信，提升行業(yè)設(shè)計(jì)水平

與西方國(guó)家相比，我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育起步晚，一些設(shè)計(jì)行業(yè)水平相對(duì)滯后，一些設(shè)計(jì)領(lǐng)域中甚至存在“崇洋”之風(fēng)。可喜的是，近年來(lái)在各行業(yè)中涌現(xiàn)出一批批新銳設(shè)計(jì)師，他們從中國(guó)傳統(tǒng)文化中獲得靈感，大膽創(chuàng)新，在設(shè)計(jì)領(lǐng)域開(kāi)拓出一片新的天地。

中國(guó)具有悠久的歷史，5000 多年文明發(fā)展中孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在黨和人民偉大斗爭(zhēng)中孕育的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，承載著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí)。中國(guó)的傳統(tǒng)文化具有鮮明的民族特色，不僅歷史悠久而且博大精深。這是民族智慧的結(jié)晶，也是設(shè)計(jì)師寶貴的資源。用好傳統(tǒng)文化，不僅能弘揚(yáng)我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，還可以樹(shù)立民族自信心，提高文化自信。

堅(jiān)定文化自信,是事關(guān)國(guó)運(yùn)興衰、事關(guān)文化安全、事關(guān)民族精神獨(dú)立性的大問(wèn)題。文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。古往今來(lái)，世界各民族都無(wú)一例外受到其在各個(gè)歷史發(fā)展階段上產(chǎn)生的精神文化的深刻影響。將思政教育引入專業(yè)型課程建設(shè)，可以提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情，以更為積極的態(tài)度看待中國(guó)傳統(tǒng)文化，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，并在學(xué)習(xí)和繼承中汲取優(yōu)秀的精神財(cái)富，使之成為設(shè)計(jì)取之不竭的源泉，進(jìn)而提升整個(gè)行業(yè)的設(shè)計(jì)水平。

三、課程思政在設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科專業(yè)型課程中的設(shè)計(jì)與構(gòu)建

（一）課程思政在不同類型專業(yè)課程中的設(shè)計(jì)

高校思政課、專業(yè)課、通識(shí)課教育的政治方向、育人方向是同一的。從育人的角度看，不同類別的課程都是為了培養(yǎng)愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)家的新時(shí)代社會(huì)主義勞動(dòng)者、接班人，這是高校課程教育的向心力，[3]也是課程思政在專業(yè)型課程中設(shè)計(jì)與構(gòu)建的基石。教師應(yīng)重點(diǎn)探究不同類型課程之間“知識(shí)傳授、價(jià)值引領(lǐng)和能力培養(yǎng)”的邏輯層次和功能實(shí)現(xiàn)。[4]

1.藝術(shù)通識(shí)類課程

對(duì)于設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)而言，要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)藝術(shù)審美素養(yǎng)，學(xué)生需通過(guò)大量理論賞析類課程，加深對(duì)各類藝術(shù)的感悟。以藝術(shù)類通識(shí)型課程“西方藝術(shù)史”為例，課程中涉及繪畫(huà)、雕塑等多個(gè)藝術(shù)品類。這類課程，教師教會(huì)學(xué)生的應(yīng)不僅僅是“賞”其形，還應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生去“析”其因。藝術(shù)的創(chuàng)作從來(lái)都不是一個(gè)獨(dú)立的過(guò)程，創(chuàng)作者所處的政治歷史環(huán)境、思想觀念等都會(huì)體現(xiàn)在其作品上。在面對(duì)這些作品時(shí)，如何客觀地“賞”與“析”，取其精華、去其糟粕，獲得積極而正面的效果，這是此類課程的教授者必須深思的。

2.專業(yè)理論型課程

設(shè)計(jì)的創(chuàng)意與靈感是構(gòu)架于理論與實(shí)踐基礎(chǔ)上的，設(shè)計(jì)實(shí)踐需要相應(yīng)的理論支撐。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程構(gòu)架中，專業(yè)理論課程是不可或缺的。如服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的“中外服裝史”、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的“工業(yè)設(shè)計(jì)史”、傳播設(shè)計(jì)專業(yè)的“服飾品牌藝術(shù)鑒賞”、風(fēng)景園林專業(yè)的“中外園林史”等，這類課程可使學(xué)生夯實(shí)藝術(shù)理論基礎(chǔ)、開(kāi)闊視野，是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的重要專業(yè)型課程。

將思政內(nèi)容融入專業(yè)理論課程，忌生硬，巧妙選擇思政內(nèi)容切入的點(diǎn)尤為重要。如：國(guó)際著名服飾品牌迪奧2022 年秋季系列上架的一款半身裙，被指責(zé)抄襲中國(guó)傳統(tǒng)的馬面裙造型，但該品牌官方卻宣稱其采用的是“標(biāo)志性的DIOR 廓形”，該事件一度沖上了微博熱搜榜第一（圖1）。馬面裙是中國(guó)明清時(shí)期女子著裝的最典型款式，也是中外服裝史中一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，教師在講解至該知識(shí)點(diǎn)時(shí)可結(jié)合此案列展開(kāi)敘述，則可以更好地加深學(xué)生的印象，解讀案例的同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，達(dá)到專業(yè)教育及思政教育的雙重目標(biāo)。

圖1 迪奧半身裙與中國(guó)清代馬面裙的對(duì)比

好的設(shè)計(jì)往往植根于文化，這類案例在各類設(shè)計(jì)領(lǐng)域比比皆是，教師在深度解析各領(lǐng)域中外設(shè)計(jì)特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，對(duì)比中外設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生深層次理解我國(guó)的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)文化自信。文化自信是文化主體對(duì)本民族文化及文化傳統(tǒng)的高度認(rèn)同和自覺(jué)踐行,是基于心理優(yōu)越性和行為堅(jiān)定性的文化表現(xiàn),也是一個(gè)民族文化傳承和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。[5]

3.設(shè)計(jì)實(shí)踐類課程

設(shè)計(jì)實(shí)踐類課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)將藝術(shù)與實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，親身體驗(yàn)特定的實(shí)踐學(xué)習(xí)方式，參與設(shè)計(jì)活動(dòng)，在調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、探究、設(shè)計(jì)等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。專業(yè)實(shí)踐課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)極為重要的課程組成。

主題性教學(xué)或項(xiàng)目制教學(xué)是設(shè)計(jì)實(shí)踐類課程常見(jiàn)的授課形式，學(xué)生圍繞主題展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可在主題的選擇與設(shè)定上展開(kāi)思路，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)、自覺(jué)地介入思政思考。

圖2 是上海視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院服裝藝術(shù)專業(yè)女裝主題創(chuàng)作設(shè)計(jì)課程的作業(yè)，要求以“愛(ài)國(guó)剪紙”為創(chuàng)作靈感展開(kāi)設(shè)計(jì)。學(xué)生將愛(ài)國(guó)主義為題材的剪紙?jiān)厝诤嫌诿赖膱D案設(shè)計(jì)。在構(gòu)思過(guò)程中，學(xué)生充分調(diào)研了該主題相關(guān)資料，調(diào)研與創(chuàng)作的過(guò)程也是一種愛(ài)國(guó)主義潛移默化的教育。值中國(guó)共產(chǎn)黨成立一百周年之際，該校時(shí)尚設(shè)計(jì)學(xué)院教工黨支部的黨員老師們將黨史的學(xué)習(xí)貫穿于日常工作和學(xué)習(xí)中，圖3為時(shí)尚設(shè)計(jì)學(xué)院開(kāi)展的以“學(xué)黨史，繪百年”為主題的《版式設(shè)計(jì)》《服裝面料創(chuàng)意設(shè)計(jì)》課程作品展。愛(ài)國(guó)主義元素融入課程設(shè)計(jì)，這樣教學(xué)過(guò)程不僅僅是專業(yè)知識(shí)的傳授，同時(shí)也是思想育人的過(guò)程。

圖2 以愛(ài)國(guó)剪紙為靈感的服裝設(shè)計(jì)

（二）課程思政在設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科專業(yè)型課程中的構(gòu)建要點(diǎn)

1.課程設(shè)計(jì)應(yīng)遵循不同類型課程的基本特征

不同類型的課程，其教學(xué)方式、課程目標(biāo)是全然不同的。課程思政融入設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科專業(yè)型課程的教學(xué)，必須尊重課程設(shè)置的基本特征，在完成專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的前提下“如鹽入水、有味無(wú)痕”式導(dǎo)入思政內(nèi)容，巧妙選擇課程思政的教學(xué)形式，而不能簡(jiǎn)單地將課程思政與思政課程劃等號(hào)。精心設(shè)計(jì)、循循善誘，才能獲得良好的教學(xué)效果。

2.課上課下相結(jié)合，鞏固思政教學(xué)效果

21 世紀(jì)以電子產(chǎn)品為主的信息科技帶來(lái)了一系列的影響，手機(jī)、平板電腦、筆記本電腦超過(guò)了傳統(tǒng)媒介，成為大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中不可或缺的一部分。信息技術(shù)的高速發(fā)展，為課堂的延展提供了可能，教師可通過(guò)多種形式搭建課上與課下交融的學(xué)習(xí)平臺(tái)，鞏固思政教學(xué)效果。

（1）搭建線上線下結(jié)合的“思政+專業(yè)”課程教學(xué)平臺(tái)

為了鞏固學(xué)習(xí)效果，配合線下課程的授課內(nèi)容，搭建的線上課程平臺(tái)可起到對(duì)專業(yè)型課程的課堂教學(xué)內(nèi)容回顧與深度解析的作用。對(duì)應(yīng)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)模塊，如“中國(guó)傳統(tǒng)文化解析”“自主設(shè)計(jì)”“考試考核”等，對(duì)教學(xué)有很好的輔助作用。此外，還可以結(jié)合現(xiàn)代學(xué)生比較感興趣的虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)，以專項(xiàng)設(shè)計(jì)的形式與愛(ài)國(guó)主義元素巧妙融合，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也同時(shí)接受了愛(ài)國(guó)主義的教育。同時(shí)，教學(xué)平臺(tái)的搭建，也可以縮短理論轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)實(shí)踐的過(guò)程，在拓展學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)造力的同時(shí)，可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，豐富學(xué)生的創(chuàng)作感受。

（2）移動(dòng)終端應(yīng)用軟件輔助教學(xué)

在智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端普及的時(shí)代，現(xiàn)代的年輕人更偏向于在此類設(shè)備上進(jìn)行學(xué)習(xí)與工作。教師可以在相關(guān)公司的輔助下，通過(guò)故事的形式，借助動(dòng)漫藝術(shù)、甚至是網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)⒁恍I(yè)性的知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)。經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，黨和人民偉大斗爭(zhēng)中的先進(jìn)事跡和社會(huì)主義發(fā)展進(jìn)程中的小插曲，均可以作為故事的脈絡(luò)。這對(duì)于年輕人是非常具有吸引力的，可謂是寓教于樂(lè)，一舉兩得。

四、結(jié)語(yǔ)

在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的專業(yè)型課程中構(gòu)建思政課程體系，不但可以解決現(xiàn)有教學(xué)體系中思政課程與專業(yè)型課程分離的問(wèn)題，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了思政課程在教學(xué)體系中的延續(xù)性。這有助于立德樹(shù)人，培養(yǎng)符合社會(huì)主義辦學(xué)方向的設(shè)計(jì)藝術(shù)人才，也是提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的政治思想素養(yǎng)的重要途徑，對(duì)于堅(jiān)定文化自信，提升行業(yè)設(shè)計(jì)水平有著重要的作用。

在設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)課程中進(jìn)行課程思政的設(shè)計(jì)與構(gòu)建，教師應(yīng)充分考慮不同類型課程的特征，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)氖谡n形式，將思政內(nèi)容巧妙融于專業(yè)型課程體系中。在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，教師可運(yùn)用信息技術(shù)將課堂延展至課下，如線上課程平臺(tái)、移動(dòng)終端等，對(duì)于專業(yè)教學(xué)與課程思政協(xié)同可以起到良好的輔助作用，對(duì)于貫徹落實(shí)立德樹(shù)人的根本目標(biāo)具有重要的作用。