《動物病理學》課程思政教學設(shè)計初探

王晶晶，陸英杰，陳 耀，鄧 樺

（佛山科學技術(shù)學院 生命科學與工程學院，廣東 佛山 528225）

傳統(tǒng)的課程建設(shè)，重點關(guān)注學生對專業(yè)知識的掌握和專業(yè)能力的培養(yǎng)，而新時代的課程建設(shè)，則是價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三方面的有機融合，且價值塑造位于首位，即育才必先育人。如何在知識傳授中實現(xiàn)價值塑造是當今專業(yè)課教師面臨的主要問題之一。動物病理學是獸醫(yī)學科中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其發(fā)展經(jīng)歷了從宏觀到微觀，從形態(tài)鑒別到組學，從單一技術(shù)到交叉融合，從主觀經(jīng)驗判斷為主到可自動化判定與人工智能輔助診斷的轉(zhuǎn)變，經(jīng)過幾代病理人的奮斗和傳承，病理學知識和技術(shù)體系不斷建立和完善，在授課過程中，讓同學們了解病理學的演變過程，既是知識文明的傳承，同時也是價值的引領(lǐng)。另外，該課程內(nèi)容蘊含大量唯物辯證法的基本規(guī)律，對學生思維能力的培養(yǎng)極其關(guān)鍵。通過運用辨證唯物主義思維方法講述疾病的發(fā)生和發(fā)展，將思政教育的目標與課程建設(shè)目標緊密相連，使知識傳授與價值引領(lǐng)同在，同時幫助學生在課程學習過程中完成對自我價值的認知與重塑。

1 《動物病理學》課程簡介

動物病理學（Animal Pathology）是研究動物疾病發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸規(guī)律及其發(fā)展過程中形態(tài)結(jié)構(gòu)、代謝和功能變化的一門學科，其主體內(nèi)容分為兩部分，分別為動物病理解剖學和動物病理生理學。動物病理學是溝通基礎(chǔ)獸醫(yī)學與臨床獸醫(yī)學之間的“橋梁”，該課程上承動物解剖學、動物組織胚胎學、動物生理學、動物生物化學、獸醫(yī)微生物學和獸醫(yī)免疫學等基礎(chǔ)學科，下接獸醫(yī)內(nèi)科學、獸醫(yī)外科學、獸醫(yī)診斷學、家畜傳染病學及獸醫(yī)寄生蟲病學等臨床學科，具有承前啟后的關(guān)鍵作用。總的來說，動物病理學既是專業(yè)基礎(chǔ)學科，同時也是一門實踐性很強的學科，因此，想學好此門課程，需要學生們具備一定的理論基礎(chǔ)知識。課程開設(shè)在大學三年級，通過本課程的學習，使學生從形態(tài)結(jié)構(gòu)和機能代謝等方面認識疾病的原因、發(fā)病機理，并掌握疾病過程和病理變化，為進一步學習動物醫(yī)學臨床課程、開展防病治病工作打下堅實的理論基礎(chǔ)。

2 將辯證思維融入《動物病理學》課程教學

唯物辯證主義的核心哲學理論認為，物質(zhì)世界是按照其本身所固有的規(guī)律運動、變化和發(fā)展的；一切事物都包含兩個方面，這兩個方面是相互排斥又相互依賴的統(tǒng)一體；事物發(fā)展的根本原因在于事物內(nèi)部的矛盾性，事物矛盾雙方又統(tǒng)一又斗爭，促使事物不斷地由低級向高級發(fā)展。而動物病理學課程內(nèi)容蘊含著豐富的辯證唯物主義哲學理論，動物病理學的研究對象為患病機體，利用辯證唯物主義思維講述疾病的發(fā)生和發(fā)展，在知識傳授過程中融入哲學思想，有助于深入理解疾病的本質(zhì)。

2.1 疾病與健康疾病是相對健康而言的，到目前為止，針對疾病和健康的概念，尚無明確且清晰的定義，兩者在個體生命活動中可以相互轉(zhuǎn)化且無絕對明顯的界限。

2.2 疾病是機體完整的反應(yīng)通常，機體與外界環(huán)境以及機體內(nèi)部各器官系統(tǒng)之間保持協(xié)調(diào)統(tǒng)一的動態(tài)平衡，疾病發(fā)生時這一平衡被打破，其表現(xiàn)既可以是全身性病理變化，也可以是局部病理表現(xiàn)，二者之間相互影響，不可分割。如肺結(jié)核的主要病變在肺部，表現(xiàn)為咳嗽和咳血等臨床癥狀，同時也會引起發(fā)熱、盜汗和消瘦等全身病理反應(yīng)；另外肺結(jié)核病與病人本身抵抗力有關(guān)，當?shù)挚沽υ鰪姇r，肺部病變可縮小甚至痊愈。因此，要辯證的理解疾病過程中整體與局部的關(guān)系，不可只顧局部，忽略全身，或只顧全身，忽略局部，仔細審視整體與局部的關(guān)系，有助于正確認識疾病并治療疾病。

2.3 疾病是一種矛盾斗爭的過程疾病的發(fā)展過程是損傷和抗損傷的復雜斗爭過程。致病因素及其引起的各種病理性損傷為一方；另一方是機體通過調(diào)動各種防御、適應(yīng)和代償功能對抗致病因素及其所致的損傷，即產(chǎn)生抗損傷性變化。在疾病發(fā)生發(fā)展過程中，損傷與抗損傷構(gòu)成矛盾的兩個方面始終貫穿始終，既互相依存，又互相斗爭，推動著疾病的發(fā)生和發(fā)展。如炎癥是機體對各類致炎因素及其所引起的損傷產(chǎn)生的以防御為主的反應(yīng)，炎癥的本質(zhì)是清除和消滅各種致炎因素，促進損傷修復，是一種防御適應(yīng)性反應(yīng)，但在抗損傷過程中會引發(fā)血液循環(huán)障礙、炎癥介質(zhì)的釋放和組織細胞的變性和壞死等損傷性變化。因此，在教學過程中，應(yīng)引導學生以辯證的觀點看待疾病，培養(yǎng)學生的辯證思維能力。

2.4 因果聯(lián)系規(guī)律世界上任何事物均處在普遍聯(lián)系和相互作用之中，整個世界就是一個普遍聯(lián)系的整體，孤立的事物是沒有的。而在疾病發(fā)展過程中，這種因果聯(lián)系更多地表現(xiàn)為因果轉(zhuǎn)化，即由原始病因作用于機體所產(chǎn)生的結(jié)果又可作為新的病因引起新的結(jié)果。如此病因、結(jié)果交替出現(xiàn)，相互轉(zhuǎn)化，形成一個鏈鎖式的發(fā)展過程，推動疾病的發(fā)展。如外傷性出血時，急性大出血引起血壓下降；血壓下降可反射性地使交感神經(jīng)興奮，導致組織缺氧；持續(xù)的組織缺氧會進一步加劇回心血量和心輸出量的減少，如此循環(huán)作用，致使每一次因果轉(zhuǎn)化都會進一步惡化病情。相反，如果及時采取正確的措施即可防止病情惡化。在疾病發(fā)生發(fā)展過程中，要正確的認識因果轉(zhuǎn)化的規(guī)律，盡早采取合理有效的措施治療疾病。

2.5 理論與實踐的聯(lián)系動物病理學是動物醫(yī)學專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的一門實踐性很強的基礎(chǔ)學科，要求學生在掌握理論知識的同時，還需將所學知識靈活運用于臨床實踐中，借助生動而具體的臨床實例來鞏固和提高自身的病理學素養(yǎng)，踐行理論指導實踐，以實踐驗證理論的指導原則。

3 將家國情懷、責任擔當精神融入《動物病理學》課程教學

病理學的發(fā)展史，可追溯到兩千多年前，動物病理學伴隨著病理學的發(fā)展而發(fā)展起來。我國是最早開始做尸體剖檢的國家，春秋戰(zhàn)國時期《皇帝內(nèi)經(jīng)》、隋唐時代《諸病源候論》和南宋時期《洗冤集錄》均有相關(guān)記載。建國以來，我國以胡正祥、梁伯強等為代表的現(xiàn)代病理學開拓者，帶領(lǐng)病理工作者相繼創(chuàng)辦了《中華病理學雜志》《中國病理生理雜志》，并出版多部病理學教科書、參考書和專著，同時大力推進和開創(chuàng)病理學新技術(shù)，在克山病、血吸蟲病、黑熱病、病毒性肝炎等多類疾病研究中取得顯著成效，培養(yǎng)大量醫(yī)學和病理專業(yè)人才，為我國病理學的發(fā)展做出了卓越貢獻。2019 年，人類歷史上遭遇了全球性大流行性病之一的新型冠狀病毒肺炎，隨著新冠病毒在全球的蔓延，人類生命安全、健康及國家經(jīng)濟面臨重大威脅。“新冠肺炎遺體解剖第一人”劉良教授，帶領(lǐng)其團隊成員完成了第一例新冠肺炎逝者遺體解剖工作，獲得了一套完整的病理學資料，為后續(xù)研究新冠病毒發(fā)病機制和制定治療方案提供了關(guān)鍵證據(jù)。新時期時代背景下，青年的命運同時代緊密相連，我們要向先賢們學習不畏艱苦、頑強拼搏、敢于擔當大任的精神，要將“青年強、則國家強，青年興、則國家興”的家國情懷厚植于心，強化國家和民族的擔當意識，發(fā)憤圖強，發(fā)揮中華民族的脊梁作用，為中華之崛起而讀書。

4 將科學精神融入《動物病理學》課程教學

2019 年6 月11 日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步弘揚科學家精神加強作風和學風建設(shè)的意見》，要求大力弘揚“胸懷祖國、服務(wù)人民的愛國精神，勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神，追求真理、嚴謹治學的求實精神，淡泊名利、潛心研究的奉獻精神，集智攻關(guān)、團結(jié)協(xié)作的協(xié)同精神，甘為人梯、獎掖后學的育人精神”。古往今來，大批的科技工作者在與疾病抗爭的歷程中，不畏艱險，無私奉獻，刻苦鉆研，為科學技術(shù)進步、人民生活的改善、中華民族的發(fā)展做出了重大貢獻。食管癌防治先驅(qū)沈瓊教授：我國著名的病理學家沈瓊教授深入到食管癌高發(fā)區(qū)進行長達40 多年的調(diào)研，是世界上首例食管原位癌的發(fā)現(xiàn)者和報道者，是食管細胞采集器的發(fā)明人，是早期食管癌的發(fā)現(xiàn)與定位手段-“分段拉網(wǎng)定位法”的創(chuàng)建者。他發(fā)明的“食管細胞采取器”為食管癌高發(fā)區(qū)人群的篩查診斷做出了巨大貢獻，解決了食管癌早期診斷及癌前病變研究中的重大難題，使我國的食管癌防治研究處于世界領(lǐng)先水平?！笆郎蠠o難事，只要肯攀登”，沈瓊教授這種刻苦鉆研、獨辟蹊徑、鍥而不舍和勇于拼搏的精神值得每一位學生學習。秦光煜教授是中國著名病理學家和醫(yī)學教育家，秦老品格高潔、學識淵博，在腫瘤、內(nèi)分泌腺、血液病、腦瘤、麻風病等方面都成就卓然，為中國的病理學事業(yè)作出了重要貢獻。中國著名病理學家楊光華教授，專長于外科病理學（尤其是腫瘤病理學的診斷和研究）；1961 年，楊教授首次報道了我國涼山地區(qū)出現(xiàn)的克山?。恢骶帯吨腥A外科病理學》和《病理學》教材，在全國廣泛使用。楊教授將一生都奉獻給了祖國的醫(yī)學事業(yè)和教育事業(yè)，他銳意改革、開拓進取、治學嚴謹、師德高尚，為我國病理學科建設(shè)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

在中華民族偉大復興的歷史征程上，一代又一代科技工作者不畏艱難、無私奉獻，為科學技術(shù)的進步和中華民族的發(fā)展貢獻自己的力量。作為后輩，應(yīng)引導學生們繼承并發(fā)揚老一輩科技工作者以國家民族命運為己任的愛國主義精神、敢為人先的創(chuàng)新精神、追求真理的求實精神，為將我國建設(shè)為建設(shè)強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興做出更大的貢獻。

5 結(jié) 語

習近平總書記強調(diào)“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”。隨著課程思政的提出，將課程思政自覺融入專業(yè)課程教學活動中，使得思政課程與課程思政有機結(jié)合，兩者相互配合相互支撐，發(fā)揮既立德又樹人、既育人又育才的協(xié)同效應(yīng)，以更好的完成立德樹人這一根本任務(wù)。動物病理學這門課程因其蘊含豐富的德育內(nèi)容，具備開展課程思政的堅實基礎(chǔ)，通過深挖其中思政元素并自然滲透到專業(yè)教學中，以病理學專業(yè)技能知識為載體，以課堂教學為主渠道，靈活穿插思政教育內(nèi)容，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，使專業(yè)課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，以期通過這種教育模式在專業(yè)知識和技能的梳理過程中，培養(yǎng)學生的理想信念和價值取向，以達到“潤物細無聲”的育人效果。