摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，5G、VR、AR、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)不斷深入發(fā)展與實踐，教育信息化、數(shù)字化撲面而來，其改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，高職院校教育教學(xué)模式正在發(fā)生深層次的變革。本文以汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)運用藍(lán)墨云平臺為例，闡釋智慧教學(xué)模式的實踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育 高職院校 智慧教學(xué)

Research on Smart Teaching Mode under the Background of “Internet + Education”

——Taking the Professional Use of Lanmo Cloud Platform in Automobile Testing and Maintenance Technology in Vocational Colleges and Universities as an example

Yang Qiang

Abstract：Under the background of “Internet + education”， 5G， VR， AR， big data， cloud computing， Internet of Things and other technologies continue to develop and practice， and education informatization and digitalization are coming， which has changed the traditional teaching mode， and the education and teaching mode of vocational colleges is undergoing profound changes. This paper takes the professional use of Lanmo cloud platform in automobile testing and maintenance technology as an example to explain the practical application of smart teaching mode.

Key words：Internet + education， higher vocational colleges， smart teaching

1 藍(lán)墨云平臺簡述

藍(lán)墨云平臺由北京智啟藍(lán)墨信息技術(shù)有限公司（簡稱：藍(lán)墨）開發(fā)的基于人工智能、云技術(shù)、大數(shù)據(jù)和移動互聯(lián)技術(shù)研發(fā)推動教學(xué)模式變革的智能云教學(xué)平臺，基于領(lǐng)先的數(shù)字教材技術(shù)、工具、平臺和標(biāo)準(zhǔn)為生態(tài)伙伴提供教育云出版服務(wù)平臺。前者應(yīng)用終端主要為：云班課APP，其可以為教師開展“線上線下”混合式教學(xué)提供支持，是教師開展教育教學(xué)的工具軟件，其融入了人工智能技術(shù)，能為學(xué)生提供海量學(xué)習(xí)資源，能為教師提供詳細(xì)的課堂數(shù)據(jù)，能為學(xué)校提供全部的教學(xué)診斷、監(jiān)控大數(shù)據(jù)服務(wù)；后者應(yīng)用終端主要為：云教材在線編輯器，其可以為學(xué)生提供教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)的海量數(shù)字教材，為教師提供編寫、出版、發(fā)行數(shù)字云教材的各項服務(wù)，為學(xué)?！叭谈母铩敝薪滩母母锾峁嵺`支持。除此之外，藍(lán)墨云平臺還可以提供人才培養(yǎng)智能一體化服務(wù)體系建設(shè)，幫助學(xué)校構(gòu)建人才培養(yǎng)全過程、全鏈條、全場景的云服務(wù)支撐體系和質(zhì)量監(jiān)測體系，實現(xiàn)“教、學(xué)、考、評、管”一體化智能云服務(wù)。

總體來說，文中的藍(lán)墨云平臺可以適應(yīng)或引領(lǐng)當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下智慧教學(xué)的組織、實施、反饋、診斷改進等一系列教學(xué)活動，課前、課中、課后等全部教學(xué)環(huán)節(jié)，對新時代智慧教學(xué)改革具有非常重要的實踐意義。

2 云班課APP在課堂中的應(yīng)用

目前，云班課APP已為超60萬名教師，2300萬名學(xué)生提供線上線下互動教學(xué)服務(wù)，得到了師生的廣泛好評。云班課APP是教師的移動教學(xué)助手，為課堂教學(xué)提供全過程服務(wù)支持。下面，就以白銀礦冶職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)《汽車維護與保養(yǎng)》課程課堂教學(xué)實施過程，來闡述云班課APP在課堂中的應(yīng)用。

白銀礦冶職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)面向汽車后市場的，具有優(yōu)良職業(yè)道德、扎實專業(yè)技術(shù)和創(chuàng)新能力的，具有較強從事汽車維修與檢測、檢測設(shè)備的使用與維護等實際工作的能力和技能的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才?！镀嚲S護與保養(yǎng)》課程是白銀礦冶職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，實操技能要求高，在學(xué)生整個就業(yè)成長過程中有很強的實用性，是一門打基礎(chǔ)、強本領(lǐng)的一門課程。

2.1 課前準(zhǔn)備

（1）創(chuàng)建在線班級。教師創(chuàng)建云班課。例如，教師只需要設(shè)置班級名稱：**汽修*班，課程設(shè)置為《汽車維護與保養(yǎng)》，學(xué)期根據(jù)實際情況選擇，云教材也可根據(jù)教師實際情況選擇，班課詳情可以由任課教師選擇是否設(shè)置。這樣，一個獨一無二的在線班級就設(shè)置好了，系統(tǒng)回自動生成一個班課號，學(xué)生可以通過班課號加入在線班級。

（2）上傳資源到資源庫。老師可以將本地教學(xué)資源提前上傳至班級資源庫，也可以添加網(wǎng)頁鏈接，讓班級資源庫更加充實，資源庫支持照片，文檔，視頻，網(wǎng)頁鏈接等多種形式。教師可以實時增加、刪減資源庫內(nèi)的資源，資源上傳可以根據(jù)教師對課堂的設(shè)計情況，選擇“上傳并發(fā)布”，也可以選擇“上傳但不發(fā)布”。資源可以設(shè)置用途，例如：課前、課中、課后、實踐、期中或期末。當(dāng)然，資源可以備注該資源的知識點，或者備注學(xué)習(xí)該資源的學(xué)習(xí)要求。資源庫內(nèi)的資源支持轉(zhuǎn)發(fā)到任課教師建立的其他在線班級里，解決了不同班級資源庫教師重復(fù)工作，減輕了任課教師工作量。資源庫資源同樣支持分享到“信息社區(qū)”，教師可以設(shè)置其他師生獲取該資源是否需要支付“藍(lán)豆”（藍(lán)豆類似積分，可以在藍(lán)墨云平臺下任何終端購買資源或服務(wù)，例如獲取資源、購買云教材等），或者需要支付多少個“藍(lán)豆”，這樣就保證了教師的知識產(chǎn)權(quán)，老師的工作量就得到了體現(xiàn)。

（3）課前預(yù)習(xí)。資源庫的內(nèi)的資源可以按照教師需求實時推送給學(xué)生，供學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)資源庫資源后，系統(tǒng)會按照教師預(yù)先的設(shè)置，給予學(xué)生相應(yīng)的經(jīng)驗值。經(jīng)驗值可以激勵學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，經(jīng)驗值也可以作為學(xué)生過程性考核的依據(jù)。教師端可以實時查看學(xué)生學(xué)習(xí)資源庫的進度，也可以設(shè)置課前測試、課前討論或課前提問環(huán)節(jié)，方便教師更好的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。學(xué)生對學(xué)習(xí)資源庫內(nèi)容如果有疑問，可以留言給老師，老師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況備課，可以準(zhǔn)確把握課堂重難點，對學(xué)生有疑問的問題可以通過APP解答，也可以留在課堂中集中解答。這樣，不僅讓學(xué)生掌握了知識點，也節(jié)約了有效的課堂時間，教師可以安排更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容或留給學(xué)生更多的實踐實踐，讓每節(jié)課的45分鐘得到有效利用。同樣，教師在課堂中可以不講解學(xué)生都會的教學(xué)內(nèi)容，挑重點講解學(xué)生不會且想學(xué)會的內(nèi)容，最大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由原來被動“填鴨式”教學(xué)變成了學(xué)生主動獲取知識，大大提高了課堂效果。

2.2 課堂實施

課堂實施環(huán)節(jié)，文中以汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)理實一體化教學(xué)改革的方法來舉例，目前，汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)理實一體化教學(xué)改革已經(jīng)成熟運用“線上+線下混合式翻轉(zhuǎn)課堂六步法教學(xué)”：咨詢、決策、計劃、實施、檢查、評價。該六步法對應(yīng)汽車維修企業(yè)生產(chǎn)維修流程。本節(jié)課選自《汽車維護與保養(yǎng)》校本教材情境四任務(wù)4：輪胎的檢查與換位。

（1）課堂簽到。課程開始，教師可以在云班課APP“成員”菜單中，選擇“簽到”，目前簽到有4中模式：限時簽到、一鍵簽到、手勢簽到、手工登記。4種簽到方式簡單易學(xué)，教師教學(xué)省時省力，未簽到學(xué)生一目了然，這樣既能準(zhǔn)確掌握學(xué)生出勤，又能避免逃學(xué)學(xué)生渾水摸魚，簽到數(shù)據(jù)教師可以隨時查看和下載，方便教師日?？己?。在“成員”菜單中，教師可以通過“掛科預(yù)警”設(shè)置條件閾值，例如，教師可以設(shè)置學(xué)生在云班課APP中的各種表現(xiàn)（資源學(xué)習(xí)情況、簽到率、測試完成情況、作業(yè)任務(wù)、課堂表現(xiàn)等）權(quán)重，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)低于預(yù)期時，通過云班課大數(shù)據(jù)模擬計算，系統(tǒng)會提示教師“某某同學(xué)存在掛科風(fēng)險”，協(xié)助教師根據(jù)實際情況做出決策。

（2）咨詢。咨詢環(huán)節(jié)是源自汽車維修企業(yè)接待客戶報修的過程。采用線上+線下混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師已經(jīng)將課程應(yīng)知應(yīng)會學(xué)習(xí)資料提前上傳至資源庫，學(xué)生已在課前學(xué)習(xí)完成。課程開始，由學(xué)生完成教師布置的情景模擬劇——上高速：“夏季，小楊要開車上高速，維護小能手看見小楊再給車胎放氣減壓，怕高溫高速行車，車胎爆胎”。教師引導(dǎo)學(xué)生討論“夏季高速開車胎壓應(yīng)該怎么掌握？”老師通過APP隨機抽取3名學(xué)生，由學(xué)生發(fā)表自己意見，后由相同意見的同學(xué)重新組隊，意見不同小組間開展辯論，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。最后由老師評出獲勝者，并通過APP給予經(jīng)驗值獎勵。期間，教師融入課程思政元素“理越辯越明、任何事務(wù)均具有兩面性”，引導(dǎo)學(xué)生明白不同方向看問題會有不同答案。引出本節(jié)課第一個任務(wù)：如何正確檢測胎壓。

（3）決策。決策環(huán)節(jié)是源自汽車維修企業(yè)技師收集故障信息的過程。教師通過APP隨機抽人的方式組隊，隊名由各小組從社會主義核心價值觀里面選擇，并闡述理由，此處可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同社會主義價值觀。小組推選組長，并由組長安排各組員職責(zé)。教師引導(dǎo)學(xué)生對任務(wù)進行相應(yīng)的準(zhǔn)備，提示學(xué)生安全注意事項以及準(zhǔn)備工作。隨機抽人組隊，可以調(diào)動學(xué)生的積極性、提高班級凝聚力，并防止個別學(xué)生長期渾水摸魚的現(xiàn)象發(fā)生。

（4）計劃。計劃環(huán)節(jié)是源自汽車維修企業(yè)制定維修計劃的過程。學(xué)生根據(jù)資源庫知識以及查閱維修手冊（此處可直接查看汽車B柱），對即將開始的胎壓檢測工作制定出完整的小組工作計劃。各小組拍照上傳至云班課APP后，投屏至智慧黑板。教師在云班課APP采取“搶答”的方式抽取學(xué)生匯報本組制定計劃情況，教師設(shè)定：計劃完成準(zhǔn)確可獎勵該小組內(nèi)成員每人10個經(jīng)驗值，其他小組可補充或指出漏洞，每補充1條或指出1個漏洞，教師從初始小組的10個經(jīng)驗值里面扣除1個經(jīng)驗值。各小組達(dá)成共識，教師審核計劃能夠安全執(zhí)行，并對學(xué)生的工作計劃進行點評后，教師在云班課APP中錄入各小組經(jīng)驗值。學(xué)生完善小組計劃。

（5）實施。實施環(huán)節(jié)是源自汽車維修企業(yè)技師檢測維修過程。學(xué)生根據(jù)計劃各司其職，例如：查閱維修手冊、準(zhǔn)備工具、監(jiān)督、現(xiàn)場6S管理等，完成胎壓檢測任務(wù)，并填寫相應(yīng)的項目單。此項目較簡單，工位較多，若設(shè)備不能滿足每組一套、或需要老師演示，可以使用云班課“輕直播”功能，將演示過程投屏到智慧黑板，學(xué)生觀看一目了然，該方法在疫情期間課堂中特別適用。教師在各工位巡視，指導(dǎo)學(xué)生正確操作。此過程中，教師可以適時融入勞動精神思政內(nèi)容。

（6）檢查。檢查環(huán)節(jié)是源自汽車維修企業(yè)質(zhì)檢過程。學(xué)生完成任務(wù)后，根據(jù)任務(wù)要求，小組內(nèi)自檢或小組間互檢，發(fā)現(xiàn)任務(wù)實施過程中存在的問題，小組內(nèi)自檢發(fā)現(xiàn)問題并解決的，教師不予扣減經(jīng)驗值，小組之間互檢發(fā)現(xiàn)的問題，教師將被扣減的經(jīng)驗值加給發(fā)現(xiàn)問題的小組。此過程中，教師可以適時融入工匠精神思政內(nèi)容。

（7）評價。評價環(huán)節(jié)是源自汽車維修企業(yè)客戶回訪過程。評價環(huán)節(jié)由教師在云班課APP中提前設(shè)置好，可根據(jù)課程進度隨時發(fā)起，評價要素由3部分組成：小組自評、組間互評、教師評價，其權(quán)重值一般設(shè)置為：30%、30%、40%。學(xué)生、教師完成評價后，APP后臺自動計算總評成績。教師對本任務(wù)的各個環(huán)節(jié)進行點評，得分最高的小組獲勝，教師給予獲勝小組成員經(jīng)驗值獎勵。

基于高職學(xué)生學(xué)情分析，學(xué)生不能在同一件事情上保持高速專注力，所以，教師將各項目拆解，盡量讓任務(wù)整體時間縮短。這樣，整堂課中可以循環(huán)幾次以上的教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，快節(jié)奏的環(huán)節(jié)驅(qū)動學(xué)生充分利用課堂時間，這就要求教師做好課前教學(xué)資源充分的準(zhǔn)備，切實讓學(xué)生在有效的在校時間內(nèi)學(xué)到更多的知識與方法。

2.3 課后鞏固

課后，學(xué)生完成測試作業(yè)，利用資源庫資料開展鞏固拓展訓(xùn)練，對學(xué)習(xí)生活問題與同學(xué)或教師研討交流；教師通過APP及時批閱測試作業(yè)，分析測評數(shù)據(jù)，線上答疑解惑，反思本堂課中存在的問題或需要改進的點，搜集并向?qū)W生推送行業(yè)熱點，更新資源庫數(shù)據(jù)，準(zhǔn)備下一堂課程的材料。

3 云教材在課堂中的應(yīng)用

自三教改革以來，一場數(shù)字化、信息化的變革已經(jīng)走進了各級各類學(xué)校和不同層級的教室中。云教材集成移動閱讀、富媒體數(shù)字出版和云服務(wù)三大領(lǐng)域的前沿技術(shù)，依據(jù)閱讀者情景化、動態(tài)化、形象化的閱讀需求，將傳統(tǒng)紙書或教材內(nèi)容重新進行富媒體編排設(shè)計和交互設(shè)計，面向各端進行全新設(shè)計呈現(xiàn)（手機、Pad、PC），為讀者提供豐富的、可擴展的、可互動的、進度可跟蹤的、精致化的全新閱讀和學(xué)習(xí)體驗。

云教材主要配合云班課APP使用。學(xué)生購買使用方便，支付成功后，教材包可以長期保存在云教材APP學(xué)生個人書庫中，越過書商這一環(huán)節(jié)，節(jié)約了運輸成本，學(xué)生得到了實惠。云教材相對紙質(zhì)版教材有眾多優(yōu)點，其擴展閱讀功能強大，對名詞、術(shù)語、人物、事件、知識點的氣泡標(biāo)注、擴展百科、字典閱讀、地理定位等“一點就通”。云教材信息量大，其可以為學(xué)生提供豐富的可以放大的高清圖片、畫廊、視頻、音頻、動畫、3D 等資源，符合當(dāng)下年輕學(xué)生的需求，對于學(xué)生自學(xué)或拓展知識有很大的幫助。教師在授課過程中的關(guān)鍵詞，學(xué)生可以隨時在云教材中進行批注；教師講到的重點，學(xué)生可以通過高亮、書簽等方式做特別提醒；教師還可以引導(dǎo)學(xué)生參與云教材趣味化、游戲化、情景化的交互評測和練習(xí)。學(xué)生復(fù)盤學(xué)習(xí)過程時，云教材支持全文關(guān)鍵詞或關(guān)聯(lián)詞搜索。

云教材等數(shù)字教材是三教改革以來的新型產(chǎn)物，是教育信息化的必然趨勢。當(dāng)下數(shù)字教材也可參選職業(yè)教育國家規(guī)劃教材及優(yōu)秀教材。云教材編輯簡單，教師可以隨時更新、隨時打包、隨時發(fā)布，教材更新速度加快，作為教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中使用或開發(fā)新型數(shù)字教材，讓學(xué)生享受更高質(zhì)量的教育，享受教育信息化帶來的便捷與紅利。

4 藍(lán)墨云平臺的短板

藍(lán)墨云平臺提供的云班課和云教材服務(wù)，的確方便了教師教育教學(xué)管理、方便了教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計、豐富了課堂教學(xué)形式、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是線上+線下混合式教學(xué)模式實施的一個好平臺、好幫手。但在使用過程中，還需在以下兩個方面進行優(yōu)化。

4.1 云班課APP不能直接使用云教材

云班課APP中可以選擇、設(shè)置云教材，但云教材實際使用需重新下載云教材APP。這樣，使用者得下載安裝2個APP，對于大多數(shù)來說，體驗滿意度不是很高。

4.2 云教材數(shù)量較少

當(dāng)前，云班課使用率、使用滿意度較高，制約藍(lán)墨云平臺發(fā)展的一個關(guān)鍵因素是目前上線的云教材數(shù)量不多，不能滿足教學(xué)目標(biāo)差異化的各級各類專業(yè)的需求。目前，云教材編輯器的推廣主要靠以學(xué)校為主體購買，教師個人購買費用較高，教師的主動性、積極性很難提高。

5 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，5G、VR、AI、物聯(lián)網(wǎng)、語音識別等技術(shù)進入課堂，打破了空間、時間限制，實現(xiàn)無限制學(xué)習(xí)、無障礙授課、沉浸式教學(xué)，實現(xiàn)“線上”與“線下”、“國內(nèi)”與“國外”的互動，智慧教學(xué)模式的改革創(chuàng)新、實踐永無止境。藍(lán)墨云平臺作為教育信息化、數(shù)字化的踐行者，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式。豐富的教學(xué)資源、多樣的教學(xué)活動、更加精準(zhǔn)的評價過程以及最新的信息技術(shù)的運用必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、教師參與線上線下混合式翻轉(zhuǎn)課堂的信心和動力，必將全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

甘肅省教育廳：2022年度甘肅省高等學(xué)校創(chuàng)新基金項目2022B—528。

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