孤獨癥孩子猶如天上的星星，一人一個世界，獨自閃爍。他們并不是性格孤僻內向，也不是心理有問題，而是大腦異常導致發(fā)育障礙。

孤獨癥兒童有哪些特征

孤獨癥兒童的行為表現(xiàn)，主要體現(xiàn)在語言發(fā)育障礙、社會交往障礙、局限的興趣、刻板與重復的行為方式，多數(shù)還伴有不同程度的智力發(fā)育遲滯和精神異常。

語言發(fā)育障礙孤獨癥患兒的語言發(fā)育通常明顯落后于同齡兒童。有的2～3歲時還說不出有意義的單詞和簡單的句子，少部分甚至完全不會使用語言進行正常的人際交流。有的不會使用代詞或者錯用代詞，尤其是“你、我、他”的人稱代詞。這些患兒多有以下癥狀：有時突然講出一些語句，內容與當時所處環(huán)境、與別人談論的主題完全不相關，自己也毫不在意別人是否在聽自己講話；講話時語句單調平淡，缺乏感情，很少注視對方的目光；不會用語言表達想要的東西，往往以動作或其他方式表達自己的愿望和要求；缺少身體語言，如點頭、搖頭、手勢、面部表情等；會模仿語言或刻板重復語言，如模仿電視廣告詞等。

社會交往障礙患兒通常會表現(xiàn)為：對身邊的人、物漠不關心，很少流露感情，對家人缺乏需求或依賴，經(jīng)常獨處，不想?yún)⑴c同齡人的活動，對其他兒童也缺乏興趣；難以與父母建立依戀關系，都以同樣的態(tài)度對待親人和陌生人，與父母分開時沒有跟隨的表現(xiàn)；在幼兒園喜歡獨處，不喜歡與同伴一起玩耍；兒童在一起興致勃勃做游戲時，沒有去觀看的興趣和參加的意愿；甚至對父母和別人的擁抱、愛撫予以拒絕。

局限的興趣、刻板與重復的行為方式患兒對正常兒童所熱衷的活動、游戲玩具通常不感興趣，而喜歡某些比較特殊的活動或事物，會持續(xù)觀察很久。經(jīng)常固執(zhí)地要求保持日?；顒映绦虿蛔儯缑刻斐酝瑯拥娘埐?、一樣的穿衣順序、一樣的外出回家路線等，若這些固定的活動被改變或被制止，就會表現(xiàn)出不愉快和焦慮的情緒。

智力障礙智力障礙通常具有特征性，表現(xiàn)為智力的各方面發(fā)展不平衡，但操作智商較高于言語智商。

精神異常多數(shù)孤獨癥兒童有注意缺陷和多動癥狀，例如抽動、強迫行為、自傷行為、攻擊破壞行為以及恐懼、焦慮等癥狀。

孤獨癥的康復治療方法

結構化教學法通過結合視覺、環(huán)境等結構因素，為患者制定有組織、系統(tǒng)化的學習規(guī)劃，從而幫助協(xié)調患者精細動作。

感覺統(tǒng)合訓練能有效提高孤獨癥患兒的動靜態(tài)平衡能力，但對自理能力的改善效果不佳。年齡越小，訓練時間越長，效果越明顯。

音樂治療有研究發(fā)現(xiàn)，孤獨癥患兒的音樂能力和天分高于健康人，有超凡的樂感和拼音能力。同時音樂能夠提高多重感官刺激，發(fā)掘患者的學習潛能，從而促進語言溝通能力提升。塑造正確的行為和社交情緒，對提高主動表達、轉化和改善刻板行為、增強社會適應能力等方面有較好的療效。

藥物輔助治療第二代抗精神病藥能改善患者的自傷、攻擊和破壞行為，以及幻覺、妄想等精神病性癥狀，如利培酮、阿立哌唑等。

6歲前是孤獨癥康復訓練的黃金時期，越早干預效果越好。社會交往的動機和技能是早期干預治療的核心，也要根據(jù)孩子的特點，在行為管理、認知、生活自理、運動和語言等方面同時開展訓練。尊重孤獨癥兒童的特殊性，給予他們必要的關注，理解并接納他們可能的怪異行為，可幫助他們融入社會。

編輯|廖旖晨