摘要：國(guó)家體育總局1999年提出創(chuàng)建體育俱樂(lè)部的工作思路，主要任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和愛(ài)好良好的體育習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)并向其傳授體育運(yùn)動(dòng)技能，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)體育人才。二十大報(bào)告明確指出：廣泛開(kāi)展全民健身活動(dòng)，促進(jìn)群眾體育和競(jìng)技體育全面發(fā)展，加快建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)，高校體育俱樂(lè)部作為促進(jìn)校園體育文化發(fā)展重要補(bǔ)充劑，為學(xué)生及時(shí)提供體育知識(shí)儲(chǔ)備和運(yùn)動(dòng)技能提升機(jī)會(huì)，增進(jìn)學(xué)生健康，展現(xiàn)自我才華，提高身體素質(zhì)，體育俱樂(lè)部充分借用學(xué)校體育現(xiàn)有資源極大動(dòng)員學(xué)生課余體育鍛煉的熱情，為課后體育參與提供延伸手段，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化技戰(zhàn)術(shù)，提高機(jī)體運(yùn)動(dòng)能力，進(jìn)而培養(yǎng)其業(yè)余體育愛(ài)好。

關(guān)鍵詞：高校" 體育" 俱樂(lè)部" 管理

1、研究目的

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展，在全民健身浪潮下，以終身體育思想為指引，體育已經(jīng)成為全民化、社會(huì)化推進(jìn)過(guò)程中不可或缺的，從“文明其精神，野蠻其體魄”到“發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)”，再到建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)，其本質(zhì)內(nèi)涵一脈相承。從黨的十九大明確提出“廣泛開(kāi)展全民健身活動(dòng)，加快推進(jìn)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)”的目標(biāo)，到2019年9月《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》出臺(tái)，對(duì)體育強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略任務(wù)進(jìn)行了安排，再到“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要明確提出到2035年“建成體育強(qiáng)國(guó)”，體育已成為中華民族偉大復(fù)興的標(biāo)志性事業(yè)。黨的二十大指出“促進(jìn)群眾體育和競(jìng)技體育全面發(fā)展，加快建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)”。

體育即人們?cè)谧裱梭w生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律和身體活動(dòng)規(guī)律的前提下，通過(guò)有效的身體鍛煉方式方法，結(jié)合運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)等方式達(dá)到強(qiáng)身健體。體育運(yùn)動(dòng)能不斷豐富人們的日常生活，是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的活動(dòng)，高校教學(xué)工作中體育是不能缺少的也是不能替代的，當(dāng)代大學(xué)生身體素質(zhì)持續(xù)下降，如何提高大學(xué)生身體素質(zhì)是高校體育教育工作面臨的共同問(wèn)題，通過(guò)多種形式的改革提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能和健康素質(zhì)。高校體育俱樂(lè)部模式在此形式下演變而來(lái)，體育俱樂(lè)部是體育活動(dòng)的延續(xù)，是繼續(xù)從事體育活動(dòng)的組織，根據(jù)學(xué)生實(shí)際身體條件、愛(ài)好、興趣等選取喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，積極參與其中享受鍛煉的快樂(lè)，融入其中實(shí)現(xiàn)鍛煉的目的進(jìn)而促進(jìn)身體機(jī)能提高，塑造形體美、精神美。建立相應(yīng)的體育俱樂(lè)部（社團(tuán)），然后讓學(xué)生自主的選擇喜歡項(xiàng)目，通過(guò)階段參與活動(dòng)逐步實(shí)現(xiàn)校園體育文化氛圍，并做好成員注冊(cè)工作，制定相關(guān)俱樂(lè)部管理制度，約束和規(guī)范成員言行，促進(jìn)良好鍛煉氛圍，在繁忙而緊張的教學(xué)之余更有利于讓學(xué)生打破傳統(tǒng)模式下存在的種種鍛煉弊端，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立從事體育鍛煉的興趣，從而實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)的逐步提高，利用俱樂(lè)部教學(xué)或訓(xùn)練的模式，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，而且還能夠?yàn)閷W(xué)生塑造良好的健康意識(shí)，進(jìn)而為自己打造良好的身體素質(zhì)。

開(kāi)展體育俱樂(lè)部能有效緩高校體育鍛煉形式不足和師生對(duì)體育需求急劇增長(zhǎng)之間矛盾，快速發(fā)展的高校體育俱樂(lè)部已成為學(xué)校體育工作的重要補(bǔ)充，主要體現(xiàn)在其有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生再學(xué)習(xí)積極性，有利于提高學(xué)生的體育參與意識(shí)和體育鍛煉能力突破，有利于保持體育教學(xué)成效的連續(xù)性和延伸性，有利于達(dá)到終身體育教育和全面推進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)。體育俱樂(lè)部同樣能夠幫助許多學(xué)生從體育鍛煉“觀望者”逐步進(jìn)入“參與者”部分突破成為“獲獎(jiǎng)?wù)摺睅椭鷮W(xué)生走向更大的舞臺(tái)。

2、研究方法

2.1、文獻(xiàn)研究法

通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)資料，收集和整理關(guān)于本課題研究相關(guān)前沿學(xué)術(shù)研究，為論文的深入研究提供幫助和理論支撐。

2.2、實(shí)地觀察法

通過(guò)定點(diǎn)學(xué)校俱樂(lè)部管理模式實(shí)地執(zhí)行及逐步完善階段，總結(jié)出有利于此模式的管理辦法。

3、結(jié)果與分析

3.1、明確體育俱樂(lè)部模式的指導(dǎo)思想：

指導(dǎo)思想在整個(gè)俱樂(lè)部構(gòu)建的過(guò)程中起到關(guān)鍵性作用，它直接決定著模式可行性及最終走向，在當(dāng)前俱樂(lè)部實(shí)施過(guò)程中，體現(xiàn)如下“以人為本、健康第一”俱樂(lè)部設(shè)立指導(dǎo)思想，“面向全體、互相學(xué)習(xí)、共同熱愛(ài)”為主旨，設(shè)立體育俱樂(lè)部的根本宗旨是以培養(yǎng)健康意識(shí)的達(dá)成，目標(biāo)是以其組織形式帶動(dòng)更多在校大學(xué)生主動(dòng)參加相關(guān)體育鍛煉，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校課余體育鍛煉及比賽需求，優(yōu)化整合資源提升學(xué)生的身體素質(zhì)各項(xiàng)指標(biāo)，必將直接影響其未來(lái)步入社會(huì)的實(shí)踐工作能力，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化，努力培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”意識(shí)及能力，通過(guò)明確思想帶動(dòng)主觀意識(shí)，不僅能關(guān)注其身體健康，正確認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和健康的關(guān)系，同樣深入的學(xué)習(xí)心理、生理健康，培養(yǎng)良好的社會(huì)適應(yīng)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)俱樂(lè)部運(yùn)行的初衷，改變學(xué)生單純參加體育鍛煉，獲取學(xué)分的機(jī)械教育，讓參與體育鍛煉成為一種習(xí)慣，成為運(yùn)動(dòng)愛(ài)好，帶動(dòng)更多群體積極參與體育鍛煉，充分發(fā)揮體育育人的功能，真正實(shí)現(xiàn)參與體育鍛煉獲取健康的真諦。

3.2、體育俱樂(lè)部管理弊端

目前高校體育俱樂(lè)部管理存在漏洞，開(kāi)設(shè)項(xiàng)目多而雜，不考慮能否實(shí)現(xiàn)體育鍛煉的目的，體育俱樂(lè)部運(yùn)行辦法誰(shuí)來(lái)制定，具體的獎(jiǎng)懲措施誰(shuí)來(lái)頒發(fā)，具體的成果分配如何等等，是單一部門的管理還是多家職能部門聯(lián)合運(yùn)行，這個(gè)問(wèn)題如果解決不好，其運(yùn)行難以保證。產(chǎn)生的原因在于分工不明確，急需職能部門制定相應(yīng)管理辦法，有職責(zé)、有分工、有落實(shí)，讓受益主體賦予學(xué)生，讓俱樂(lè)部長(zhǎng)期持續(xù)發(fā)展下去，最終服務(wù)學(xué)生作為根本目標(biāo)，有限的開(kāi)發(fā)學(xué)校現(xiàn)有資源，合理分配場(chǎng)地及其利用效率，做好資金投入工作，確定好俱樂(lè)部直接管理單位，直接運(yùn)行部門，成果鑒定環(huán)節(jié)尤其要把控合理化，讓成果充分體現(xiàn)學(xué)生參與意識(shí)的反饋，切實(shí)做到服務(wù)學(xué)生體育文化生活。

3.3、成績(jī)分配混亂，實(shí)施過(guò)程困難重重

體育俱樂(lè)部所獲取成績(jī)，是俱樂(lè)部運(yùn)行過(guò)程中每個(gè)階段都會(huì)有成績(jī)，對(duì)于年終學(xué)生成績(jī)界定很關(guān)鍵，于此同時(shí)學(xué)校對(duì)于下屬機(jī)構(gòu)的成績(jī)界定同樣取決于學(xué)生的指導(dǎo)工作，這讓學(xué)生成果工作成為大家爭(zhēng)取的關(guān)鍵，如何處理好分配是關(guān)鍵，急需從根源上給與實(shí)施解決，不能有成績(jī)積極鼓勵(lì)，無(wú)成績(jī)不管不問(wèn)，任由其發(fā)展，最終將以取消其存在為結(jié)局，這樣不利于管理，同樣也浪費(fèi)資源，影響學(xué)生參與興趣，參與熱情度，成績(jī)是通過(guò)辛苦付出及團(tuán)隊(duì)的管理獲取的，應(yīng)該最大優(yōu)化表彰力度，從獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制方面極力刺激主要參與者的主觀能動(dòng)性，讓獲取成績(jī)的主體得到最大激勵(lì)。

3.4、保障實(shí)施有限，解決難度大

體育俱樂(lè)部的成立并不是突然出現(xiàn)的，不是單純地組織練習(xí)或比賽即可，體育類俱樂(lè)部形式不僅包括基礎(chǔ)的體育項(xiàng)目，更需要涵蓋學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，尤其是新興類體育項(xiàng)目，如輪滑、擊劍、橋牌等，于此同時(shí)更需要相應(yīng)體育器材、場(chǎng)地做保障，只有二者達(dá)到均衡，方能有效激活俱樂(lè)部潛在價(jià)值，體育俱樂(lè)部組織校園活動(dòng)及參加校外活動(dòng)，急需相關(guān)專項(xiàng)資金支持，沒(méi)有資金或資金投入不足，后續(xù)棘手問(wèn)題必將突顯，需要定向資金做保障，既想獲取成績(jī)又想減少經(jīng)費(fèi)投入是目前高校俱樂(lè)部及課余體育鍛煉活動(dòng)的瓶頸，解決這個(gè)問(wèn)題就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生課余體育鍛煉及發(fā)展的有效途徑。再者，指導(dǎo)教師工作認(rèn)可評(píng)定同樣也是值得考慮的方面，主要涉及兩個(gè)方面，第一方面教師指導(dǎo)學(xué)生工作量的統(tǒng)籌工作，如何界定教師指導(dǎo)俱樂(lè)部開(kāi)展常規(guī)活動(dòng)工作量，此問(wèn)題是目前困擾俱樂(lè)部快速發(fā)展的關(guān)鍵因素，在指導(dǎo)過(guò)程中取得成績(jī)是衡量教師付出工作的直接表現(xiàn)，但不是任何俱樂(lè)部都能階段性取得成績(jī)的，目前單一依靠成績(jī)?cè)u(píng)定業(yè)績(jī)的考核依然存在；第二方面教師的指導(dǎo)工作評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)尚不明確，由于標(biāo)準(zhǔn)的模糊，導(dǎo)致教師積極投入工作的熱情受到影響，這對(duì)俱樂(lè)部的運(yùn)行與發(fā)展產(chǎn)生影響。

4、結(jié)論與建議

4.1、加強(qiáng)指導(dǎo)思想主線，引領(lǐng)工作主基調(diào)

加強(qiáng)學(xué)生俱樂(lè)部實(shí)施全過(guò)程的思想主線指引，明確體育鍛煉的初衷，指引學(xué)生參與體育鍛煉并獲取鍛煉的方法，學(xué)生參與體育鍛煉工作同樣是學(xué)校教學(xué)工作的主要任務(wù)之一，納入本科體育教學(xué)工作中去，讓工作成為重中之重，堅(jiān)持以健康第一的指導(dǎo)思想作為主線，以實(shí)現(xiàn)全員參與為根本出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合校情實(shí)際，提升學(xué)生身體健康作為重點(diǎn)目標(biāo)，引領(lǐng)校園體育工作的主基調(diào)，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，首要加強(qiáng)思想教育，讓思想教育成為學(xué)生主觀意識(shí)，指引學(xué)生積極投身體育活動(dòng)中，建立積極向上、永不言棄的體育精神。

結(jié)合目前課程思政教學(xué)要求，通過(guò)引導(dǎo)紅色文化植入俱樂(lè)部管理及育人功能，帶動(dòng)頑強(qiáng)拼搏精神——面對(duì)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，克服困難實(shí)現(xiàn)突破，吃苦耐勞的韌勁——堅(jiān)持努力的學(xué)習(xí)態(tài)度，踏踏實(shí)實(shí)做好學(xué)習(xí)工作，時(shí)代精神的融入——堅(jiān)持發(fā)展的思維，與時(shí)俱進(jìn)的思想，將時(shí)代精神融入俱樂(lè)部中，優(yōu)化俱樂(lè)部?jī)?nèi)容建設(shè)，豐富指導(dǎo)手段及辦法，傳承精神的秉承——傳幫帶結(jié)構(gòu)優(yōu)化，突出事物發(fā)展規(guī)律。

4.2、實(shí)施職責(zé)確立，分工合理化

指導(dǎo)俱樂(lè)部工作實(shí)施部門須明確，并確立好工作職責(zé)，這項(xiàng)工作是任何非專業(yè)部門不能代替的，不是單個(gè)學(xué)生社團(tuán)及集體或個(gè)人能取代的，需要專業(yè)的體育指導(dǎo)部門分工從事相關(guān)工作，成果評(píng)定部門可以是團(tuán)委及教務(wù)處參與其中，但科學(xué)評(píng)判是體育專業(yè)機(jī)構(gòu)及指導(dǎo)部門具體工作職責(zé)，俱樂(lè)部?jī)?nèi)部學(xué)生管理，同樣分清層次、合理分工、各行其責(zé)，發(fā)揮最大管理能力，同樣有助于學(xué)校體育活動(dòng)效率大大提高。

4.3、俱樂(lè)部運(yùn)行主體確立，考核目標(biāo)明確

考核是全面的，是公正的，必須確定此項(xiàng)學(xué)生工作的獨(dú)立性與唯一性，俱樂(lè)部是學(xué)生業(yè)余體育鍛煉及參與工作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，同時(shí)也是體現(xiàn)正常體育教學(xué)后，學(xué)生能否獨(dú)立從事體育鍛煉能力彰顯，將課上未完成的技術(shù)動(dòng)作利用俱樂(lè)部活動(dòng)及時(shí)補(bǔ)充，優(yōu)化技術(shù)動(dòng)作的同時(shí)也有助于互相學(xué)習(xí)，鞏固提高體育運(yùn)動(dòng)能力。要運(yùn)用好和保持好二者的關(guān)系，讓其成為學(xué)生深入學(xué)習(xí)的手段與資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，成果是顯著的，無(wú)需爭(zhēng)搶，目標(biāo)明確，學(xué)生受益。

4.4、加大專項(xiàng)資金投入力度，優(yōu)化考核辦法

整合學(xué)校專項(xiàng)資金投入力度，制定學(xué)生課余體育鍛煉經(jīng)費(fèi)管理辦法及資金投入，讓各個(gè)俱樂(lè)部明確活動(dòng)及賽事辦法能有效參與，不畏懼艱難，挑戰(zhàn)自我，有經(jīng)費(fèi)支持，讓學(xué)生成為積極鍛煉的主體，明確負(fù)責(zé)人并明確其工作職責(zé)，做到實(shí)現(xiàn)學(xué)生課余活動(dòng)的倡導(dǎo)者及組織者，帶動(dòng)學(xué)生積極參與校內(nèi)外活動(dòng)，及時(shí)反饋學(xué)生的問(wèn)題及需求并解決問(wèn)題等等，同樣資金不是胡亂使用，是結(jié)合俱樂(lè)部運(yùn)行過(guò)程中出現(xiàn)的種種情況，及時(shí)補(bǔ)充注入維持其運(yùn)行的基礎(chǔ)保障，利于俱樂(lè)部常規(guī)化管理及長(zhǎng)遠(yuǎn)化發(fā)展。

4.5、優(yōu)化及普及體育理論知識(shí)

現(xiàn)有校園體育鍛煉基本上屬于運(yùn)動(dòng)技能及技術(shù)，在相關(guān)理論知識(shí)方面缺乏，分析其一，目前體育俱樂(lè)部成員多為學(xué)生負(fù)責(zé)制，學(xué)生骨干充當(dāng)俱樂(lè)部指揮者，極大地拓寬了學(xué)生指揮能力和社會(huì)實(shí)踐能力，但同時(shí)也要注意到學(xué)生的體育理論知識(shí)儲(chǔ)備是瓶頸，因?yàn)閷W(xué)生的儲(chǔ)備不充分，必將導(dǎo)致指導(dǎo)過(guò)程中出現(xiàn)種種弊端，影響俱樂(lè)部正常運(yùn)行，切實(shí)地加大俱樂(lè)部相關(guān)理論體育知識(shí)注入，有助于學(xué)生更深入地了解體育的原理，體育的由來(lái)，科學(xué)鍛煉身體的意義，鍛煉的誤區(qū)。

5、高校體育俱樂(lè)部三級(jí)管理模式探究

結(jié)合調(diào)研及具體院校管理模式實(shí)證研究，優(yōu)化目前高校俱樂(lè)部管理模式采取“三級(jí)”管理即第一級(jí)團(tuán)委統(tǒng)一優(yōu)化俱樂(lè)部（體育類社團(tuán)）管理辦法，第二級(jí)體育管理部門（體育學(xué)院、體育教學(xué)部、體育主管機(jī)構(gòu)等）具體管控部門分工實(shí)施俱樂(lè)部（體育類社團(tuán)）管理，第三級(jí)指定專門機(jī)構(gòu)或?qū)Ｂ毴藛T負(fù)責(zé)俱樂(lè)部常規(guī)管理工作。具體模式分析如下：

5.1、優(yōu)化俱樂(lè)部（體育類社團(tuán)）管理辦法

俱樂(lè)部活動(dòng)是學(xué)校學(xué)生活動(dòng)重要組成部分，是開(kāi)展學(xué)生體育鍛煉及豐富業(yè)余文化生活有力保證，作為學(xué)校直接管控部門團(tuán)委，其主要工作之一就是保障和運(yùn)行社團(tuán)組織，積極響應(yīng)學(xué)校相關(guān)活動(dòng)安排，促進(jìn)學(xué)生體育文化方面得到保障，同時(shí)如何保障制定良好的管理辦法，是管理好、運(yùn)用好、實(shí)現(xiàn)好俱樂(lè)部存在的價(jià)值，努力優(yōu)化最大價(jià)值，帶動(dòng)更多收益，需要學(xué)校主管部門積極思考，下屬分工單位認(rèn)真組織、調(diào)研、制定出切實(shí)可行符合本校運(yùn)營(yíng)模式的管理辦法，并經(jīng)過(guò)實(shí)操研究，達(dá)到預(yù)期效果。

5.2、實(shí)施俱樂(lè)部（體育類社團(tuán)）管理

體育管理部門（體育學(xué)院、體育教學(xué)部、體育主管機(jī)構(gòu)等）具體管控部門分工實(shí)施俱樂(lè)部（體育類社團(tuán)）管理，作為具體實(shí)施單位，切實(shí)做好工作部署，有上級(jí)文件指導(dǎo)，作為實(shí)施單位，如何結(jié)合實(shí)際基層學(xué)生情況，做好工作安排至關(guān)重要，也是其能否運(yùn)行下去的前提，如果政策再好，實(shí)施不下去，那將是有規(guī)可依，無(wú)地行使，最終結(jié)果可想而知。

5.3、常規(guī)俱樂(lè)部（體育類社團(tuán)）管理工作

作為具體實(shí)操指導(dǎo)部分，管理的意義更加深遠(yuǎn)，具體人員分工明確，負(fù)責(zé)指導(dǎo)具體俱樂(lè)部的人員制定有助于常規(guī)化管理，具體俱樂(lè)部管理辦法制定更加科學(xué)化的指導(dǎo)俱樂(lè)部規(guī)范化，招收成員標(biāo)準(zhǔn)有助于俱樂(lè)部整體質(zhì)量提高，俱樂(lè)部?jī)?nèi)部職務(wù)劃分，權(quán)責(zé)是否明確，分工是否合理，制定俱樂(lè)部周期任務(wù)，實(shí)施辦法等等，這些問(wèn)題的處理是為其實(shí)施提供前提支撐，活動(dòng)方案審核工作是俱樂(lè)部啟動(dòng)的前提，人員的調(diào)動(dòng)、比賽的組織、成果的展示、后期總結(jié)等等，是俱樂(lè)部?jī)r(jià)值的彰顯。

5.4、具體案例分析

通過(guò)具體案例分析“三級(jí)”模式運(yùn)行情況，以貴州理工學(xué)院俱樂(lè)部（體育類社團(tuán)）為例，作為個(gè)案研究具體內(nèi)容如下：學(xué)校成立體育類俱樂(lè)部20個(gè)，內(nèi)容涵蓋全部公共體育課內(nèi)容，針對(duì)專業(yè)體育課內(nèi)容也有覆蓋，學(xué)校按照學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展要求，校級(jí)團(tuán)委為達(dá)到豐富學(xué)生課余體育鍛煉，制定學(xué)校相關(guān)俱樂(lè)部（社團(tuán)）成立標(biāo)準(zhǔn)，并做好統(tǒng)計(jì)工作，面向全校招賢納士，組建成立后設(shè)立內(nèi)部機(jī)構(gòu)，管理俱樂(lè)部常規(guī)運(yùn)行，并結(jié)合專業(yè)性質(zhì)，將任務(wù)分配下來(lái)，委托體育學(xué)院作為俱樂(lè)部指導(dǎo)工作，專業(yè)指導(dǎo)日常俱樂(lè)部活動(dòng)及賽事開(kāi)展，專職教師結(jié)合自身專業(yè)情況合理開(kāi)展指導(dǎo)工作，教師負(fù)責(zé)制，有效地提高了俱樂(lè)部活躍程度及活動(dòng)舉辦次數(shù)與質(zhì)量，對(duì)于俱樂(lè)部成員組成也起到篩選作用，經(jīng)費(fèi)分學(xué)校撥取和部門專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，外加企事業(yè)經(jīng)費(fèi)支柱，最大限度幫扶學(xué)生開(kāi)展體育文化活動(dòng)。體育學(xué)院按照指派專業(yè)教師負(fù)責(zé)俱樂(lè)部整體日常管理工作，各俱樂(lè)部分配指導(dǎo)教師常規(guī)指導(dǎo)活動(dòng)，按照提交活動(dòng)策劃—審核—舉辦—材料整理提交—經(jīng)費(fèi)審核及報(bào)銷—年終俱樂(lè)部考核等，全面系統(tǒng)的管理俱樂(lè)部的運(yùn)行工作，實(shí)現(xiàn)分工明確，節(jié)約資源，整合布局，打破局限的目標(biāo)，為校園體育活動(dòng)起到助推作用。

結(jié)合實(shí)際俱樂(lè)部運(yùn)行，更佳優(yōu)化校園活動(dòng)開(kāi)展的數(shù)量與質(zhì)量，極大動(dòng)員指導(dǎo)教師對(duì)活動(dòng)專業(yè)指導(dǎo)，加大投入力度并建立良好的考核標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)費(fèi)使用更加合理，高效利用學(xué)校現(xiàn)有資源實(shí)現(xiàn)校園體育文化活動(dòng)，豐富鍛煉內(nèi)容，同樣使俱樂(lè)部在校園的宣傳力度得到極大提升，讓更多的學(xué)生認(rèn)知運(yùn)動(dòng)的重要意義及參與后獲得幸福感，為培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)興趣，終身參與體育鍛煉做好支撐，打破傳統(tǒng)活動(dòng)的局限，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新思維，逐步提高體育鍛煉認(rèn)識(shí)程度。

高校體育俱樂(lè)部運(yùn)行管理模式主要探究高校體育俱樂(lè)部?jī)?yōu)化發(fā)展需要學(xué)校職能部門綜合指導(dǎo)，需要學(xué)校全面而高度地重視，通過(guò)此形式塑造學(xué)生健康的體魄和健全的人格，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的意志品質(zhì)，從而培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的體育精神。同樣也能促進(jìn)學(xué)生勇敢、自信、自尊、責(zé)任心的養(yǎng)成，鼓勵(lì)學(xué)生全面參與的同時(shí)加大考核及獎(jiǎng)勵(lì)辦法的指定與實(shí)施，讓激勵(lì)制度和學(xué)生積極主動(dòng)的參與能力不斷提高，權(quán)責(zé)明確要體現(xiàn)出分工的明確，俱樂(lè)部是良好的校園體育文化的延伸，深入研究俱樂(lè)部“三級(jí)”模式運(yùn)行有待持續(xù)結(jié)合校級(jí)實(shí)際情況，做出更加優(yōu)化的級(jí)差式管理，能為其更深入解決學(xué)生鍛煉問(wèn)題，最大突顯校園體育活動(dòng)助推作用，實(shí)現(xiàn)俱樂(lè)部存在的最大意義。伴隨著研究的不斷深入能否實(shí)現(xiàn)業(yè)余體育鍛煉的擴(kuò)大化是體育工作者及前沿學(xué)者努力的方向，教學(xué)無(wú)止境，培養(yǎng)多樣化，助推體育文化傳播。

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