王曉雪

在當(dāng)前教育背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為各學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)。音樂作為小學(xué)教育的重要組成部分，如何在課堂教學(xué)中融入核心素養(yǎng)教育理念，提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，是當(dāng)前小學(xué)音樂教師面臨的重要課題?；诖耍疚姆治隽艘魳泛诵乃仞B(yǎng)的內(nèi)含以及培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要性，并提出基于核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)策略，以期為音樂教師的教學(xué)實踐提供參考。

一、音樂核心素養(yǎng)概述

（一）音樂審美能力

音樂審美能力是學(xué)生對音樂美感的感知、理解和欣賞的能力。通過大量的音樂欣賞，學(xué)生能夠逐漸形成對音樂的敏銳感知，理解音樂的基本要素，如旋律、節(jié)奏、和聲等，從而能夠欣賞不同類型的音樂，理解音樂所表達(dá)的情感和思想。

（二）音樂表現(xiàn)能力

音樂表現(xiàn)能力是學(xué)生通過演唱、演奏、舞蹈等表現(xiàn)形式展示自己的音樂才華和藝術(shù)魅力的能力。學(xué)生需要掌握基本的歌唱技巧和樂器演奏技巧，同時還需要了解音樂的基本理論，如音樂結(jié)構(gòu)、曲式等，以更好地表現(xiàn)音樂作品。

（三）音樂創(chuàng)造能力

音樂創(chuàng)造能力是學(xué)生能夠在掌握基本音樂知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡單的音樂創(chuàng)作的能力，包括編曲、作曲、演奏等。學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)音樂理論、樂器演奏、創(chuàng)作技巧等逐漸養(yǎng)成這種能力。

（四）文化理解能力

文化理解能力是學(xué)生能夠了解不同文化背景下的音樂風(fēng)格和音樂特點，理解音樂的多元文化價值的能力。學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)不同國家和不同地區(qū)的音樂文化，了解其音樂風(fēng)格、樂器、曲式等，從而能夠更好地理解音樂的多元性和文化背景。

二、在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

音樂核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受音樂教育過程中逐步形成的關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)，對于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。教師在教學(xué)過程中需要注重培養(yǎng)學(xué)生的這些核心素養(yǎng)，通過多樣化的教學(xué)方式和實踐活動，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

首先，教育改革要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而核心素養(yǎng)教育理念正是強調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。落實核心素養(yǎng)教育理念，有助于小學(xué)音樂教學(xué)從單一的技能講解和知識傳授向多元化、綜合性的教育模式轉(zhuǎn)變，更好地適應(yīng)教育改革的需求。其次，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中落實核心素養(yǎng)教育理念，有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。音樂核心素養(yǎng)包括審美能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力和文化理解能力等多方面。這些能力的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時，通過音樂教學(xué)，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)音樂知識，還可以培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度和價值觀。最后，音樂核心素養(yǎng)也包括對音樂技能和樂理知識的掌握。培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，有助于教師在教學(xué)中注重音樂技能和知識的傳授，從而幫助學(xué)生更好地掌握音樂知識和音樂技能。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有諸多積極意義，包括適應(yīng)教育改革的需求、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以及提升學(xué)生的音樂技能和知識掌握情況等。教師在教學(xué)中需要注重教學(xué)方法的多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

三、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)策略

（一）優(yōu)化課程設(shè)置

小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)該符合學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，過于陳舊和單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容可能會讓學(xué)生失去興趣。為了解決這個問題，教師可以嘗試引入一些新的音樂元素和教學(xué)方法，如使用現(xiàn)代音樂、音樂游戲、音樂表演等方式豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體而言，教師應(yīng)注重優(yōu)化課程設(shè)置，增加與核心素養(yǎng)相關(guān)的課程內(nèi)容，如音樂欣賞、創(chuàng)作、表演等，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。

例如，在《數(shù)鴨子》教學(xué)時，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在《數(shù)鴨子》這首歌曲中尋找美，體驗音樂的節(jié)奏、旋律、和聲等元素的美感。欣賞不僅僅是聽，教師還可以通過講解、展示、示范等方式，讓學(xué)生更深入地理解音樂的美。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作歌曲或旋律。這不僅可以鍛煉學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。此外，表演是音樂教學(xué)的重要組成部分，通過表演，學(xué)生可以更好地理解和表達(dá)音樂。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行歌曲表演，如歌唱、舞蹈等，提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

小學(xué)音樂教學(xué)方法應(yīng)該多樣化，以滿足不同學(xué)生的需求。過于單一的教學(xué)方法可能會讓一些學(xué)生感到無聊和無趣，從而影響他們的學(xué)習(xí)效果。因此，教師可以嘗試采用多種教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演、音樂游戲等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。

例如，在《采蘑菇的小姑娘》教學(xué)時，教學(xué)方法對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要影響。首先，情境教學(xué)是一種通過模擬真實的場景和情景，讓學(xué)生身臨其境地感受和理解知識的教學(xué)方法。教師可以利用多媒體技術(shù)播放相關(guān)的圖片、視頻和音樂，模擬出一個真實的森林情境，讓學(xué)生感受到采蘑菇的場景和情感。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演的方式，模擬小姑娘采蘑菇的過程和內(nèi)心情感，加深學(xué)生對歌曲的理解和感受。其次，項目式學(xué)習(xí)是一種以問題解決為導(dǎo)向，通過學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)和實踐操作等方式獲得知識和技能的教學(xué)方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過項目式學(xué)習(xí)的方式，探究歌曲中的音樂元素、創(chuàng)作背景和演唱技巧等。學(xué)生可以通過小組合作、調(diào)查研究和實踐操作等方式，自主探究問題的答案，從而加深對歌曲的理解和掌握。最后，教師可以通過組織課堂活動的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，如組織學(xué)生進(jìn)行歌曲演唱、舞蹈表演、音樂游戲等，讓學(xué)生通過參與活動的方式加深對歌曲的理解和感受。

（三）注重實踐體驗

實踐體驗是培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的重要途徑。教師應(yīng)該注重實踐教學(xué)，讓學(xué)生通過親身實踐來感受音樂的魅力。如果實踐教學(xué)比例不足，學(xué)生可能無法充分理解和掌握音樂知識，也無法提高自己的音樂素養(yǎng)和表演能力。因此，教師應(yīng)該增加實踐教學(xué)的時間和內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行歌曲演唱、舞蹈表演等活動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和成長。具體而言，教師應(yīng)注重組織各類實踐活動，如校園藝術(shù)節(jié)、音樂比賽等，讓學(xué)生在實踐中感受音樂的魅力，提升他們的音樂表現(xiàn)能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

例如，在《吉祥三寶》教學(xué)時，首先，教師應(yīng)在組織實踐活動前明確活動目標(biāo)，包括提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力、藝術(shù)創(chuàng)造能力、團(tuán)結(jié)合作能力等。這些目標(biāo)應(yīng)與《吉祥三寶》的教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，以便學(xué)生在實踐中能夠更好地理解和掌握歌曲。其次，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與實踐活動，如校園藝術(shù)節(jié)、音樂比賽等，讓學(xué)生親身參與，更好地理解和感受音樂的魅力，同時提升他們的表現(xiàn)能力和自信心。再次，在校園藝術(shù)節(jié)、音樂比賽中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行歌曲演唱、舞蹈表演等活動，讓學(xué)生在實踐中提升自己的表達(dá)能力。教師還應(yīng)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，給予及時反饋和指導(dǎo)，幫助他們改進(jìn)自己的不足。最后，教師可以通過組織音樂創(chuàng)作比賽、歌曲改編比賽等活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)作出屬于自己的音樂作品。

（四）加強文化滲透

小學(xué)音樂課程應(yīng)該注重文化滲透，讓學(xué)生了解不同文化的音樂特點和表現(xiàn)形式。如果文化滲透效果不佳，學(xué)生可能無法深入了解音樂的多樣性和豐富性，也無法拓寬自己的視野和思維。因此，教師應(yīng)該注重文化滲透的方式和方法，加強文化滲透，如介紹不同國家的音樂文化、音樂歷史等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生了解不同文化背景下的音樂風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力和尊重多元文化的意識。

例如，在《兩只老虎》教學(xué)時，為引導(dǎo)學(xué)生了解不同文化背景下的音樂風(fēng)格和音樂特點，教師可以先播放《兩只老虎》的音樂旋律，讓學(xué)生初步感受這首歌曲的旋律和節(jié)奏，并向?qū)W生介紹這首歌曲的背景和作者，讓其了解這首歌曲的文化背景和創(chuàng)作背景，初步感受歌曲的旋律和歌詞。然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，使其逐步掌握歌曲的演唱技巧和情感表達(dá)。需要注意的是，教師可以適時地引入相關(guān)的文化知識，如歌曲所涉及的動物形象、文化寓意等，讓學(xué)生了解這首歌曲所代表的文化內(nèi)涵。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生比較這首歌曲與其他國家或地區(qū)的同類音樂作品，讓學(xué)生了解不同文化背景下的音樂風(fēng)格，了解不同文化的差異和共性。不僅如此，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行歌曲演唱、舞蹈表演等活動，讓學(xué)生在實踐中感受音樂的魅力。

除此之外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的文化知識和音樂技巧，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)成果和不足之處；引導(dǎo)學(xué)生思考這首歌曲所代表的文化內(nèi)涵以及對自己的啟示和影響，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，繼而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。

（五）評價機制改革

評價機制對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有導(dǎo)向作用。教師應(yīng)建立基于核心素養(yǎng)的評價機制，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，采用多種評價方式，如自我評價、互評等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步。

例如，在《祖國祖國我們愛你》教學(xué)時，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師可以采取以下教學(xué)評價策略：

①評價內(nèi)容方面在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時，不應(yīng)只注重學(xué)生的音樂知識掌握情況，而應(yīng)建立多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，包括學(xué)生的音樂審美能力、情感體驗、創(chuàng)造力和合作能力等，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

②評價主體方面：教師可以采用多種評價方式，如學(xué)生自我評價、學(xué)生互評、小組評價等。這些評價方式可以幫助學(xué)生更深入地了解自己的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生的自我反思和互相學(xué)習(xí)。

③全過程性評價方面：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重過程性評價，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和問題，并給予指導(dǎo)和幫助。過程性評價可以幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實際需求，從而更好地調(diào)整教學(xué)策略。

④多依據(jù)的評價：在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時，教師可以結(jié)合音樂實踐活動進(jìn)行評價。例如，組織學(xué)生進(jìn)行歌曲演唱、舞蹈表演等活動，通過學(xué)生的表現(xiàn)情況來評價學(xué)生的音樂素養(yǎng)和表演能力。

⑤積極的正面評價：在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時，教師應(yīng)將激勵性評價與指導(dǎo)性評價相結(jié)合。激勵性評價可以鼓勵學(xué)生積極參與到音樂學(xué)習(xí)中，增強學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。指導(dǎo)性評價則可以幫助學(xué)生更深入地了解自己的學(xué)習(xí)情況和遇到的問題，從而更好地提高自己的學(xué)習(xí)效果。

四、小學(xué)音樂課堂未來發(fā)展趨勢

（一）強調(diào)音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)

未來的音樂課堂將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，包括對音樂的感知、理解、表現(xiàn)和創(chuàng)作等能力，重在通過多元化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，以適應(yīng)未來社會對人才的要求。

（二）融合跨學(xué)科內(nèi)容

未來的音樂課堂將更加注重與其他學(xué)科的融合，如文學(xué)、歷史、哲學(xué)、數(shù)學(xué)等。通過跨學(xué)科的合作與交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的同時，能夠了解和掌握其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）運用現(xiàn)代技術(shù)手段

未來的音樂課堂將更加注重運用現(xiàn)代技術(shù)手段，如數(shù)字化音樂軟件、人工智能、虛擬現(xiàn)實等。通過這些技術(shù)手段的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠更好地理解和感受音樂的魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。

（四）關(guān)注學(xué)生個體差異

未來的音樂課堂將更加關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需求，包括學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等方面。通過個性化的教學(xué)設(shè)計和針對性指導(dǎo)，讓每名學(xué)生都能夠得到充分的發(fā)展和提升。

（五）強化教師專業(yè)素養(yǎng)

未來的音樂課堂對教師的專業(yè)素養(yǎng)要求將更加嚴(yán)格。教師需要具備扎實的音樂基本功、廣博的文化知識和靈活的教學(xué)策略，以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識，培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)和綜合能力。

五、結(jié)語

總而言之，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)實踐研究對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)音樂課堂未來發(fā)展趨勢將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)、跨學(xué)科融合、實踐與體驗、現(xiàn)代技術(shù)手段的運用、關(guān)注學(xué)生個體差異以及強化教師的專業(yè)素養(yǎng)等方面。我們可以通過優(yōu)化課程設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)方法、注重實踐體驗、加強文化滲透和評價機制改革等策略，培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，提升他們的審美能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。我們還應(yīng)繼續(xù)探討更廣闊的培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的教學(xué)策略，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。