甘雨晴

文題亮相

閱讀下面的材料，按要求寫作。

我是天空里的一片云，/偶爾投影在你的波心——/你不必訝異，/更無須歡喜——/在轉(zhuǎn)瞬間消滅了蹤影。/你我相逢在黑夜的海上，/你有你的，我有我的，方向；/你記得也好，最好你忘掉，/在這交會時互放的光亮！

——徐志摩《遇見》

閱讀上面的小詩，請以“遇見”為話題，寫一篇記敘文。

要求：①題目自擬；②觀點鮮明；③不要套作，不得抄襲；④文中不得出現(xiàn)真實的個人信息；⑤不少于600字。

原作雛形

感恩遇見你

月下，張老師嫻靜地站在那里，迎著淡淡的星光，在我心中留下了深深的一筆——那是我與她的初次遇見。（開門見山，引出習(xí)作的描寫對象；但語言過于直白，沒有感染力。修改時，最好能對當(dāng)時的環(huán)境進(jìn)行簡筆勾勒，這樣的開頭才更加吸引人。）

初二剛開學(xué)的一個晚自習(xí)，我們在班上看電影，一個陌生的面孔突然闖入我的眼簾：“請七班的語文科代表出來一下?！睅е蓡?，我和六位“同事”走出了教室。

“你們好，我叫張錦艷，今天起擔(dān)任你們班的新語文老師，希望以后在語文教學(xué)工作上，大家能與我好好配合?！彼穆曇艉芮宕啵悄\淺的笑氤氳著柔光，但眉眼之間卻透露出一股威嚴(yán)，讓我不禁對之后的工作產(chǎn)生了緊張感。（先抑后揚，為下文寫張老師的具體事例做鋪墊。）

但“艷姐”并非我想象中的“嚴(yán)師”，她的課堂總是幽默風(fēng)趣的。（前文沒有交代，導(dǎo)致“艷姐”這一稱呼出現(xiàn)得太過突兀。）上課時，她會運用一些手部動作去講課，聲音抑揚頓挫，總能抓住同學(xué)的眼球。有同學(xué)上課搗亂，她也不會像其他老師一樣“大發(fā)雷霆”，而是悄收笑意，眼睛放大，用文學(xué)中反諷的手法去點醒那位同學(xué)，頗有“陰陽之風(fēng)”。（這一段應(yīng)是全文的敘述重點，但小作者沒有交代清楚張老師的課堂是如何幽默風(fēng)趣，對她不輕易大發(fā)雷霆地教育學(xué)生也沒有做過多的敘述，選材太簡單，無法凸顯張老師的人格魅力。修改時，最好能選取日常教學(xué)中讓“我”記憶深刻的一兩件小事情來打造張老師的人物塑像。）

于我而言，張老師總是能讓我感到無比安心。作為語文課代表之一，她經(jīng)常會給我安排一些工作，讓我的生活變得無比充實，也讓我整個人變得自信起來。我太過粗心，平日里總會犯些小錯誤，但她從未責(zé)怪過我，而是一次又一次地重復(fù)“沒關(guān)系”。她輕拍我的肩，眼神中充滿了鼓勵，而那抹淺淺的笑意從未改變，依舊柔情滿滿……

藍(lán)空艷睛，群鳥逐飛，感恩遇見您，是您讓我的未來變成了人生長明的春。（前后呼應(yīng)，進(jìn)一步深化主題。）

升格指導(dǎo)

本次寫作訓(xùn)練以“遇見”為話題，寫讓你印象深刻的一個人或物。盡管這類作文我們之前也寫過，但總給人平淡無奇的感覺，這是因為選材不夠典型新穎。就像這篇習(xí)作，講述的是“我”與張老師之間的二三事，但由于小作者沒有選擇典型新穎且能表現(xiàn)張老師形象特征的材料，導(dǎo)致敘述重點不清晰，人物個性不明顯。

修改時，建議從以下方面入手：

1.選材要典型。所謂典型材料，就是指最能突出習(xí)作中心、使人物形象鮮明的材料。行文時，對典型材料要做具體詳盡的描述，否則會導(dǎo)致人物形象不夠鮮明突出。如文中對張老師風(fēng)趣幽默的課堂和如何對付調(diào)皮搗蛋的同學(xué)這兩個能體現(xiàn)人物性格特征的事例，就應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)的描述。

2.選材要新穎。許多同學(xué)的作文之所以枯燥乏味，關(guān)鍵在于選材沒有新意。要想出新，可以通過小事情、小細(xì)節(jié)入手，以小見大。比如在表現(xiàn)張老師風(fēng)趣的課堂時，許多同學(xué)往往局限于刻畫老師聲情并茂的講課形式或悅耳清脆的聲音，但這些材料寫多了，很容易落入俗套。不妨通過一些小細(xì)節(jié)，比如表演課本劇或參加一次有趣的讀書會，這樣，對張老師的形象塑造更有幫助。

3.寫法要創(chuàng)新。古語有言：“天欲其亡，必令其狂”，意思是說，上天想要一個人滅亡，必定先讓他瘋狂，以此教導(dǎo)大家要保持謙遜的態(tài)度。這與寫作中欲揚先抑的表現(xiàn)手法何其相似。同樣的道理，頌揚一個人時，要先寫出他“抑”的一面，再從生活中擇取能表現(xiàn)他“揚”的一面，表達(dá)效果會更加明顯。

4.抒情要真切。作文要想做到情真意切，一方面，要選取自己親身經(jīng)歷且終生難忘的人或事，這樣行文時自然會真情流露；另一方面，可適當(dāng)運用景物描寫為作文增色，在渲染環(huán)境氣氛的同時，對人物性格的表現(xiàn)也有一定的襯托作用。

升格佳作

感恩遇見你

陳 嘉

點點碎星墜于天際，疏密的林間透出微微光芒。淡淡的月光下，張老師身著綠上衣與白裙子，嫻靜地站在那里，給予我一抹溫柔且大方的笑容——那，便是我與她的初次遇見。

初二剛開學(xué)的一個晚自習(xí)，我們在班上看電影，一個陌生的面孔突然映入我的眼簾：“請七班的語文科代表出來一下。”清脆的聲音傳入我的耳畔，我和六位“同事”帶著一絲疑問走出教室?！澳銈兒茫医袕堝\艷，是xx班新的語文老師，你們也可以叫我‘艷姐。希望今后在語文教學(xué)工作上，大家能與我好好配合。”又是這優(yōu)雅的聲音，還有那抹淺淺的笑，氤氳著柔光，但眉眼間卻透出了一股子威嚴(yán)，讓人不由自主地感到了緊張。

但“艷姐”并非我想象中的“嚴(yán)師”，她的課堂風(fēng)趣幽默得很。那天班會上，張老師帶領(lǐng)我們編演課本劇《皇帝的新裝》：上課鈴聲一響，課桌分列兩邊，中間空出一個圓形舞臺?；实壅龑χR子整理穿戴，兩個大臣在外面已經(jīng)久候多時，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地提醒皇帝上朝議政。皇帝一臉的不耐煩，繼續(xù)在鏡子前面輪換著不同款式的衣服。這時，外面進(jìn)來一個長的十分滑稽的大臣，他滿臉堆笑地在皇帝耳邊嘀咕了幾句，皇帝便興高采烈地拍手叫好。緊接著，兩個號稱天下最厲害的制衣“巧匠”大搖大擺地走了進(jìn)來……班長飾演皇帝，他的舉止夸張怪誕，活靈活現(xiàn)，讓人捧腹大笑。其他參演的同學(xué)也都熱情高漲，表演十分投入，課堂氣氛一下子被調(diào)動起來。

張老師對付調(diào)皮搗蛋的同學(xué)很有一套。班上的“調(diào)皮大王”非小明莫屬，有一天上語文課，他又在和同桌吵鬧，但張老師沒有像別的老師一樣“大發(fā)雷霆”，而是慢慢走到小明的桌旁，收起笑意，眼睛放大，輕聲細(xì)語地對小明說：“既然你這么喜歡表演，下次課本劇表演希望你能夠拿個最佳表演獎！”小明頓時臉漲得通紅，低垂著頭，從此上課時再也沒有搗亂過了。

作為語文課代表之一，張老師對我可謂關(guān)懷備至。她經(jīng)常給我安排一些工作，讓我的生活變得很充實，也讓我整個人變得自信。我總會犯些小錯誤，但她也從未責(zé)怪過我，而是一次又一次地重復(fù)“沒關(guān)系”。她會輕拍我的肩，眼中充滿鼓勵，那抹淺淺的笑意從未改變，依舊柔情滿滿……

藍(lán)空艷睛，群鳥逐飛，感恩遇見您，是您讓我的未來，變成了人生長明的春。

【廣東東莞市寮步中學(xué)】

升格點評

這是一篇文情并茂的佳作。小作者通過教學(xué)過程中的一些小事情，尤其是對張老師的一些細(xì)節(jié)描寫，生動形象地刻畫出其循循善誘、熱愛學(xué)生、創(chuàng)新教學(xué)的個性特征，字里行間流露出了小作者對張老師的深情厚誼。

升格文在選材方面別出心裁，通過典型事例與欲揚先抑法的運用，寫出了小作者剛開始對張老師的害怕，再到對張老師的敬佩，最后到對張老師由衷贊美的全過程，行文自然流暢。開頭與結(jié)尾呼應(yīng)，恰當(dāng)?shù)木拔锩鑼懠仍鰪娏俗魑牡氖闱樯?，又深化了主題，體現(xiàn)了小作者扎實的寫作功底。