陸錦林

導(dǎo)讀：通過(guò)對(duì)大班幼兒多次收拾玩具的觀察記錄，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)收拾玩具的流程有著天然的抵觸，且有著特殊的感情。教師要對(duì)幼兒收玩具的過(guò)程進(jìn)行充分分析，對(duì)幼兒予以正確支持和引導(dǎo)，這樣幼兒才能更理解幼兒園游戲規(guī)則和生活習(xí)慣。同時(shí)，也需要給予他們選擇的權(quán)利和適當(dāng)?shù)呐惆椤?/p>

一、大班幼兒不愿意收玩具的觀察記錄

在一個(gè)大班幼兒園的教室里，一群幼兒正在玩具角落積極玩耍。時(shí)間到了，幼兒正在收拾玩具。有的將拼搭好的拆下來(lái)，有的將完成的作品進(jìn)行展示。這時(shí)，有幾個(gè)幼兒出現(xiàn)了不愿意收玩具的情況。

（一）宇宇：5周歲男生

宇宇是本班一名5周歲的小男生，自從上了大班以后，在每次收玩具的時(shí)間，總是不愿意收拾玩具并且哭鬧。

1.磁力小車(chē)不回家

幼兒正在進(jìn)行玩具整理活動(dòng)，他們將自己使用的玩具收拾好并放入相應(yīng)的盒子中。大多數(shù)幼兒聽(tīng)從了教師的指示，主動(dòng)收拾玩具，但有幾個(gè)幼兒卻不愿意把玩具收回去。其中，宇宇不愿意收回磁力小汽車(chē)。他很喜歡這輛小汽車(chē)，因?yàn)槭亲约浩吹?，非常有趣，想一直玩下去。?dāng)其他幼兒提議把汽車(chē)收回去后，他皺著眉頭，嘟著嘴巴。當(dāng)其他幼兒從他手中搶到玩具之后，他立刻發(fā)出尖叫聲并對(duì)其吐口水。教師過(guò)來(lái)詢(xún)問(wèn)原因并介入此次事件。

2.自制玩具不分享

宇宇不愿意把自制小船留在幼兒園，他覺(jué)得小船是私人財(cái)產(chǎn)，不想跟別人分享。當(dāng)我讓他把小船收回去后，他臉上露出了不滿(mǎn)的表情，抱著小船不肯放手。旁邊的幼兒又做提醒，他依舊面露不悅，似乎在生悶氣，緊緊抱著小船不肯放手。宇宇這些場(chǎng)景在幼兒園中比較常見(jiàn)。在一年的大班時(shí)光中，每周區(qū)域活動(dòng)和戶(hù)外游戲的大部分時(shí)間內(nèi)，他都會(huì)在收拾玩具期間發(fā)脾氣，有時(shí)甚至?xí)龀龉粜孕袨椤?/p>

（二）果果：6周歲女生

1.作品未完成不收拾

果果是一位6周歲的小女生，她不停地玩著積木，毫不在意教師的提示。當(dāng)教師走過(guò)來(lái)，要求她收拾積木時(shí)，她卻一再推脫，表示還沒(méi)有建好自己的城堡，不能離開(kāi)。教師只好耐心地解釋?zhuān)枰逊e木收拾好放在指定的位置才能離開(kāi)教室。果果最終不情愿地收拾好了積木。

2.沉浸情境不離去

第二天，果果則在玩玩家跟娃娃游戲，拿著娃娃走來(lái)走去。當(dāng)收拾玩具的提示音樂(lè)響起，她依然抱著娃娃不肯放手，表示她和娃娃有說(shuō)有笑，不想離開(kāi)。其他幼兒說(shuō)道：“這并不是娃娃的家，不能和娃娃玩?！弊罱K，女孩還是收拾好了娃娃，放到了對(duì)應(yīng)的位置。

（三）其他幼兒

還有一些幼兒懶散地坐在地上，不肯收拾手上的玩具，抱怨動(dòng)作太累，不想做。教師適時(shí)介入，指導(dǎo)他們?nèi)绾斡行帐巴婢摺?/p>

通過(guò)對(duì)上述場(chǎng)景的觀察，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)玩具有著特殊的感情。他們認(rèn)為玩具在游戲過(guò)程之中和之后都是屬于自己的，帶給了他們安全感和滿(mǎn)足感。所以，教師既需要給予耐心和愛(ài)心的引導(dǎo)，讓幼兒理解幼兒園規(guī)矩，也需要給予他們選擇的權(quán)利、哄勸和指導(dǎo)，幫助他們完成收拾任務(wù)。

二、大班幼兒不愿意收玩具的原因分析

在幼兒園中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣一種情況：教師要求幼兒收玩具，可是有些幼兒并不愿意收。他們會(huì)鬧情緒、哭鬧，或糾纏著不肯離開(kāi)。這種情況給教師帶來(lái)了很大的困擾和煩惱。為什么大班幼兒不愿意收玩具？下面我們就來(lái)分析一下原因。

（一）需求未得到滿(mǎn)足

大班幼兒正在成長(zhǎng)，自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，他們希望自己的需求得到滿(mǎn)足。當(dāng)幼兒心中有個(gè)計(jì)劃，想在某種情境中玩耍時(shí)，一旦尋找到符合需要的玩具，他們就會(huì)主動(dòng)與之互動(dòng)。如果突然被要求收玩具，他們會(huì)感到特別不滿(mǎn)。

（二）爭(zhēng)搶情況存在

在幼兒園中，幼兒之間爭(zhēng)奪玩具的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。如果教師一聲令下要求收玩具，幼兒可能正在激烈地爭(zhēng)奪某一個(gè)玩具，這時(shí)很容易引起糾紛。

（三）道德與情感問(wèn)題

有些幼兒為玩耍是私人活動(dòng)，情感上跟玩具建立了親密關(guān)系，要求收掉就是“剝奪”自己的東西，他們會(huì)感到擔(dān)心或生氣。有些幼兒已經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間玩一件玩具，玩習(xí)慣了，突然要收掉，這是一種新的改變，他們會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)和抗拒，這也是不愿意收玩具的原因之一。

（四）控制權(quán)問(wèn)題

有些幼兒希望掌握自己的“領(lǐng)土”，表現(xiàn)出控制力。如果教師在幼兒掌控玩具時(shí)收掉玩具，他們就會(huì)產(chǎn)生不悅和不滿(mǎn)的情緒。

三、大班幼兒不愿收玩具的支持策略

針對(duì)以上分析，幼兒教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)幼兒不愿意收玩具的問(wèn)題？

（一）班級(jí)支持

1.給予充分的時(shí)間和空間

教師在要求幼兒收玩具時(shí)不妨提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，盡可能滿(mǎn)足他們的需求，讓他們完成自己的探索，產(chǎn)生成就感。閱讀時(shí)間內(nèi)，教師可以分享繪本《時(shí)間的旅行》。故事通過(guò)爺爺和孫子的對(duì)話(huà)，讓幼兒了解了時(shí)間的流逝和珍貴。通過(guò)故事情節(jié)，幼兒可以學(xué)習(xí)如何珍惜時(shí)間，懂得如何利用時(shí)間做有意義的事情。同時(shí)，收玩具時(shí)可以使用音樂(lè)提示，這樣幼兒就會(huì)有充分的時(shí)間準(zhǔn)備。

2.加強(qiáng)幼兒情感與情緒的溝通

教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒情感與情緒上的壓力，對(duì)幼兒進(jìn)行情感疏導(dǎo)，釋放幼兒的負(fù)面情緒，降低幼兒對(duì)玩具的情感依賴(lài)。通過(guò)語(yǔ)言集體活動(dòng)《小熊抱抱》，幼兒了解了小熊在不同的情緒下需要不同的抱抱。比如，當(dāng)它害怕時(shí)需要緊緊的擁抱，當(dāng)它生氣時(shí)需要柔和的擁抱，當(dāng)它難過(guò)時(shí)需要溫暖的擁抱。通過(guò)這個(gè)故事，幼兒可以知曉不同的情緒需求和表達(dá)方式。教師可以改變引導(dǎo)方式，在收玩具之前先跟幼兒聊聊如何才能安靜地收玩具，在收玩具時(shí)要求幼兒把內(nèi)心的感受口述出來(lái)，理解為什么需要收玩具。用對(duì)話(huà)的方式引導(dǎo)幼兒，可以減少幼兒心理矛盾，促進(jìn)班級(jí)團(tuán)結(jié)。

3.合理制定規(guī)則，避免爭(zhēng)奪

幼兒應(yīng)合理制定游戲規(guī)則。我在閱讀區(qū)投放了《玩具收納大作戰(zhàn)》這本繪本，通過(guò)閱讀，幼兒能了解各種各樣的玩具，包括大玩具、小玩具、軟玩具、硬玩具等。通過(guò)分類(lèi)和整理，他們成功地將所有玩具收納好，學(xué)習(xí)了如何收納玩具，了解了玩具的歸類(lèi)知識(shí)。教師要建立公正、平等、和諧的游戲環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒互相討論游戲規(guī)則，避免爭(zhēng)奪現(xiàn)象，維護(hù)班級(jí)秩序。

4.充分溝通，體現(xiàn)尊重

在要求幼兒收玩具之前，教師需要與他們充分溝通，讓他們知道這是為了班級(jí)整體而做的。教師要讓幼兒感受到自己的存在和價(jià)值，讓他們覺(jué)得被尊重。通過(guò)《小馬過(guò)河》這本繪本，幼兒了解了小馬過(guò)河時(shí)需要與其他動(dòng)物協(xié)作。在這個(gè)過(guò)程中，小馬學(xué)會(huì)了如何與他人溝通和協(xié)作，懂得了如何尊重他人的意見(jiàn)和需要，也了解了如何表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)。通過(guò)小馬的故事，幼兒可以學(xué)習(xí)如何與他人合作和溝通，了解團(tuán)隊(duì)合作的重要性。教師需要聽(tīng)取幼兒的意見(jiàn)，讓他們參與收玩具的過(guò)程，感受合作的快樂(lè)。同時(shí)，教師要使用肯定和鼓勵(lì)的語(yǔ)言，讓幼兒感受到被認(rèn)可，從而更愿意合作收玩具，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

（二）家園合作

家園合作是促進(jìn)幼兒正常成長(zhǎng)發(fā)展的重要因素。針對(duì)幼兒在學(xué)校的收玩具問(wèn)題，家長(zhǎng)可以和教師積極溝通，具體涉及以下幾個(gè)方面。

1.家長(zhǎng)要和幼兒交流，了解幼兒的情況和想法

家長(zhǎng)可以和幼兒交流，了解幼兒對(duì)收玩具規(guī)定的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒不亂扔垃圾、愛(ài)清潔的意識(shí)。通過(guò)交流讓幼兒認(rèn)識(shí)到班級(jí)的規(guī)定是公平及必要的，避免因不理解規(guī)定造成矛盾和沖突。

2.家長(zhǎng)要在家中配合教育幼兒

基于群體需要和環(huán)境衛(wèi)生的考慮，幼兒園要求幼兒按照一定的規(guī)則收納玩具。家長(zhǎng)也可以在家庭中將愛(ài)護(hù)環(huán)境、保持整潔、責(zé)任心等概念灌輸給幼兒，增強(qiáng)幼兒珍愛(ài)環(huán)境、自我約束、自覺(jué)遵守規(guī)定的能力和意識(shí)。

3.家長(zhǎng)要和教師進(jìn)行良好溝通

如果幼兒不愿意配合收玩具，家長(zhǎng)可以主動(dòng)聯(lián)系教師，溝通幼兒的情況，配合教師引導(dǎo)幼兒。同時(shí)，家長(zhǎng)需要開(kāi)展針對(duì)性教育，對(duì)幼兒的行為進(jìn)行引導(dǎo)和矯正。

四、結(jié)語(yǔ)

玩具收納整理一直是幼兒園大班教育的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)玩具收納整理活動(dòng)，幼兒能培養(yǎng)收納整理能力，提高動(dòng)手能力和合作精神。然而，大班幼兒注意力和耐心有限，很難長(zhǎng)時(shí)間保持專(zhuān)注。借助繪本培養(yǎng)大班幼兒玩具收納整理能力是一種非常有效的方法。通過(guò)閱讀與收納整理相關(guān)的繪本，可以激發(fā)幼兒的興趣和動(dòng)力，提高他們的收納整理能力。同時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)幼兒參與玩具收納整理活動(dòng)，可以鍛煉幼兒的動(dòng)手能力和合作精神。