李萬青

【摘? ?要】中華文化符號(hào)是指廣泛存在于中華文化中的特有標(biāo)志，代表著中華文化的價(jià)值觀和精神，是中華文化的重要組成部分。學(xué)校通過多維度、多層次、多樣態(tài)的表達(dá)方式，將中華文化符號(hào)融入校園環(huán)境建設(shè)、課程實(shí)施和學(xué)生探究活動(dòng)中，營造出包容性、多元性和傳承性兼?zhèn)涞闹髁魑幕諊?。這有助于學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)中華文化的內(nèi)涵和精神，增強(qiáng)民族自信心和文化認(rèn)同感，成為具有中華民族精神和文化底蘊(yùn)的未來人才。

【關(guān)鍵詞】中華文化符號(hào)；校園主流文化；民族自信心；文化認(rèn)同感

中華文化符號(hào)是指廣泛存在于中華文化中的特有標(biāo)志，代表著中華文化的價(jià)值觀和精神，是中華文化的重要組成部分。中華文化符號(hào)的類型多種多樣，如：龍、鳳、麒麟、獅子、花、鳥、山水等圖案；漢字、成語、諺語等語言元素；春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)等節(jié)日；故宮、布達(dá)拉宮、長城等建筑。這些符號(hào)經(jīng)過漫長的歷史演變，不僅代表著中華民族的文化傳承和發(fā)展，還反映了中國人對(duì)自然、人生和社會(huì)等方面的理解和感受。在現(xiàn)代社會(huì)中，這些符號(hào)仍然具有深遠(yuǎn)的影響和重要的意義。

學(xué)校作為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要陣地，應(yīng)該以中華文化符號(hào)為主線構(gòu)建校園的主流文化。實(shí)踐證明，基于對(duì)中華文化符號(hào)的深刻理解和延伸，可以營造出一種包容性、多元性和傳承性兼?zhèn)涞闹髁魑幕諊?。具體而言，可從校園環(huán)境建設(shè)、課程實(shí)施、學(xué)生探究活動(dòng)等方面入手，借助中華文化符號(hào)構(gòu)建沉浸式文化體驗(yàn)場(chǎng)域，使學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)中華文化的內(nèi)涵和精神，增強(qiáng)民族自信心和文化認(rèn)同感，成為具有中華民族精神和文化底蘊(yùn)的未來人才。

江蘇省南京市朝天宮民族小學(xué)作為兩度獲評(píng)“全國民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步示范單位”的學(xué)校，把中華文化符號(hào)作為重要的文化資源，以多維度、多層次、多樣態(tài)的表達(dá)方式，構(gòu)建了以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主題的校園主流文化。

一、構(gòu)建廊道文化，在校園行走中觸摸符號(hào)

樓梯、廊道是學(xué)生每天都會(huì)經(jīng)過的場(chǎng)所，是校園文化的重要展示區(qū)域。以中華文化符號(hào)為主題進(jìn)行文化展示和宣傳，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)中華文化的熱愛之情，幫助學(xué)生了解和認(rèn)同自己的文化根源，并構(gòu)建鮮明的學(xué)校主流文化特征。

例如，在學(xué)校樓道的每個(gè)轉(zhuǎn)角處，都有一塊精心設(shè)計(jì)的展板，上面有一段凝練的介紹語、一張精美的主題圖片和一組精彩的數(shù)字學(xué)習(xí)資源。泰山、老子、孔子、長城、故宮……這些由國家民族事務(wù)委認(rèn)可并推薦的中華文化符號(hào)，都位列其中。學(xué)生每天從旁邊走過，看在眼里，記在心上。長此以往，中華文化符號(hào)就會(huì)潤物無聲般地融入學(xué)生的生活。

這些展板上還疊加了數(shù)字內(nèi)容，通過掃描圖片，可以獲得更為豐富的數(shù)字學(xué)習(xí)資源?；蚴菍ｎ}文章，或是主題網(wǎng)頁，或是精彩視頻……這些資源極大地拓展了中華文化符號(hào)的傳播力度、研究深度、探究廣度。

二、打造主題文化，在藝術(shù)創(chuàng)作中活化符號(hào)

中華文化符號(hào)本身就是藝術(shù)創(chuàng)作的優(yōu)質(zhì)素材。它們具有深厚的歷史和文化內(nèi)涵、極高的藝術(shù)價(jià)值和美學(xué)特質(zhì)、廣泛的適用性和表現(xiàn)力，可以為藝術(shù)創(chuàng)作提供豐富的創(chuàng)意和靈感。

因此，朝天宮民族小學(xué)在校園特色文化的構(gòu)建過程中，以中華文化符號(hào)為主題，精心創(chuàng)作了一組壁畫。壁畫由南京藝術(shù)學(xué)院的大學(xué)生與朝天宮民族小學(xué)的小學(xué)生共同完成，內(nèi)容以國家民族事務(wù)委員會(huì)公眾號(hào)推文為藍(lán)本，呈現(xiàn)了一組包含中華文化符號(hào)的藝術(shù)形象。學(xué)生采用畫、貼、拼、塑、粘等多種技法，使用顏料、玻璃、黏土、棉線、塑型膏、玻璃紙、薄木片等材料，把這些材料的特質(zhì)與表現(xiàn)對(duì)象的質(zhì)感、美感完美交融，大大增強(qiáng)了中華文化符號(hào)的藝術(shù)感染力。同時(shí)，創(chuàng)作的過程也實(shí)現(xiàn)了多方面價(jià)值。

第一，從創(chuàng)作的主體來看，這是大學(xué)生攜手小學(xué)生進(jìn)行的藝術(shù)創(chuàng)作。對(duì)于大學(xué)生來說，幫助一所民族小學(xué)創(chuàng)造獨(dú)特校園文化的過程，就是把專業(yè)素養(yǎng)和藝術(shù)才華運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)的過程；對(duì)于小學(xué)生來說，親歷藝術(shù)創(chuàng)作的過程，在他們的心中播下了藝術(shù)的種子。

第二，從創(chuàng)作內(nèi)容來看，這組壁畫圍繞中華文化符號(hào)展開。學(xué)生設(shè)計(jì)、創(chuàng)作的過程，就是對(duì)中華文化進(jìn)行理解和創(chuàng)意表達(dá)的過程。大學(xué)生攜手小學(xué)生創(chuàng)作壁畫，共同構(gòu)筑精神家園。各民族兒童增進(jìn)了文化認(rèn)同，增強(qiáng)了文化自信。

第三，從組織形式來看，這是以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為核心，以藝術(shù)創(chuàng)作為紐帶，打造的一條大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的新路徑。思想政治教育如何實(shí)現(xiàn)跨越年齡區(qū)別、超越學(xué)識(shí)層次、打破校際界限、實(shí)現(xiàn)同步提升的一體化建設(shè)？這一組壁畫的創(chuàng)作作出了有益的探索，并積累了成功的經(jīng)驗(yàn)。

第四，從成果運(yùn)用來看，基于壁畫進(jìn)行的課程開發(fā)是一個(gè)不斷推進(jìn)的過程。朝天宮民族小學(xué)的師生依托這組壁畫開發(fā)了豐富多彩的課程。他們借助AR技術(shù)，在這組壁畫上進(jìn)行數(shù)字內(nèi)容的創(chuàng)作。每一個(gè)中華文化符號(hào)的背后，都有一組圖、文、聲、像融合的學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生學(xué)習(xí)和探究。由此，這組壁畫就成了各民族兒童共同鑄牢中華民族共同體意識(shí)的有效載體。

三、創(chuàng)設(shè)班級(jí)文化，在沉浸體驗(yàn)中理解符號(hào)

以中華文化符號(hào)構(gòu)建班級(jí)特色文化，不僅可以營造濃厚的班級(jí)凝聚力，還可以傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生的國家認(rèn)同感和文化自信心，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和榮譽(yù)感。

朝天宮民族小學(xué)以中華文化符號(hào)為主題，構(gòu)建起了各具特色的班級(jí)文化。每個(gè)班一個(gè)主題，每個(gè)主題對(duì)應(yīng)一組中華文化符號(hào)。學(xué)生根據(jù)不同的中華文化符號(hào)，設(shè)計(jì)特色班徽、班旗、班歌、班訓(xùn)等，體現(xiàn)班級(jí)的獨(dú)特風(fēng)貌、價(jià)值觀念和精神氣質(zhì)，塑造班級(jí)文化形象。如長城、故宮、唐詩、宋詞等，這些中華文化符號(hào)極具文化內(nèi)涵，或形象生動(dòng)，或意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，成為展示班級(jí)文化的重要元素。比如，各班用墻貼、燈籠、掛飾等裝飾教室和走廊，創(chuàng)造了獨(dú)具特色的校園文化景觀。此外，師生通過講故事、唱歌曲、做手工、品美食、寫書法、辦晚會(huì)等豐富多彩的班級(jí)文化活動(dòng)，讓中華文化符號(hào)在校園中得到了充分體現(xiàn)。

以中華文化符號(hào)構(gòu)建特色班級(jí)文化是一種具有實(shí)際意義和深遠(yuǎn)影響的教育策略。學(xué)校通過引入中華文化符號(hào)，營造了濃厚的班級(jí)文化氛圍，讓學(xué)生更好地了解和傳承中華優(yōu)秀文化，同時(shí)也為班級(jí)文化構(gòu)建提供了新的視角和參考。

四、創(chuàng)新數(shù)字文化，在自主探究中內(nèi)化符號(hào)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化已成為現(xiàn)代教育的趨勢(shì)之一。因此，把校園內(nèi)的中華文化符號(hào)數(shù)字化，并以之為基礎(chǔ)開發(fā)豐富的課程，成為學(xué)校的重要教育舉措。這也構(gòu)建了一個(gè)講好中國故事的特色窗口。

朝天宮民族小學(xué)校園廊道上的中華文化符號(hào)展板背后蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)字內(nèi)容。以長城為例，掃描展板上的圖片，就可以出現(xiàn)一個(gè)環(huán)狀的菜單：視頻解說、美圖欣賞、美文品讀、詩詞精選……甚至還可以通過鏈接進(jìn)入官方視頻，看內(nèi)容更為翔實(shí)的專題紀(jì)錄片。這些數(shù)字內(nèi)容都以AR技術(shù)疊加在物理展板上。學(xué)生借助手機(jī)或是平板，通過掃描圖片，即可探索中華文化符號(hào)背后豐富的課程資源。未來，當(dāng)AR眼鏡普及的時(shí)候，學(xué)生還可以戴上AR眼鏡，更便捷地探索這些數(shù)字內(nèi)容。

校園的壁畫上也用AR技術(shù)疊加了數(shù)字內(nèi)容。學(xué)生掃描每一幅圖，都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索，拓寬自己的知識(shí)視野。有一些圖案還疊加了數(shù)字特效，或是騰空盤旋的飛龍，或是銀光閃爍的寶樹，或是漫天飛舞的花瓣……與壁畫內(nèi)容融為一體，虛實(shí)結(jié)合、亦真亦幻，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索的興趣。新穎的學(xué)習(xí)方式，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)中華文化的主動(dòng)性和積極性。

此外，數(shù)字學(xué)習(xí)資源還有一個(gè)無法比擬的優(yōu)勢(shì)：在同一個(gè)壁畫作品上，不同的教師和學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)，或是愛好、特長，創(chuàng)作不同的數(shù)字學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：同樣是在介紹黃河的壁畫上，語文教師疊加了關(guān)于黃河的美文品讀、詩歌吟誦的數(shù)字學(xué)習(xí)內(nèi)容；音樂教師把《黃河大合唱》之類的音樂作品疊加其中，供學(xué)生欣賞；美術(shù)教師把描繪黃河的繪畫作品制作成數(shù)字學(xué)習(xí)內(nèi)容，疊加其中，供學(xué)生模仿；學(xué)生可以把以黃河為主題的各類作品疊加起來，進(jìn)行作品展示……這樣一來，一組簡單的壁畫，就成了可以無限延伸的文化空間。在多樣化的探索與實(shí)踐中，中華文化符號(hào)背后蘊(yùn)藏的文化價(jià)值與精神內(nèi)核逐步融入學(xué)生的心田。

各民族共享的中華文化符號(hào)是傳播中華文化的重要載體，不僅有助于增強(qiáng)中華民族凝聚力，也有助于提升中華文化軟實(shí)力。以中華文化符號(hào)構(gòu)建校園主流文化，充分展示了校園文化公開性、大眾性、參與性以及現(xiàn)場(chǎng)感的特點(diǎn)，極大地發(fā)揮了校園文化的巨大隱性教育功能，是全方位、全過程、全環(huán)節(jié)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的有效途徑。

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（江蘇省南京市朝天宮民族小學(xué)）