李麗紅,劉迎春

(廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣東 廣州 510520)

新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》第四條明確指出,職業(yè)教育必須堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo),堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向貫徹國家的教育方針,堅(jiān)持立德樹人、德技并修,堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作,堅(jiān)持面向市場、促進(jìn)就業(yè),堅(jiān)持面向?qū)嵺`、強(qiáng)化能力,堅(jiān)持面向人人、因材施教。[1]實(shí)戰(zhàn)教學(xué)是當(dāng)今高職院校能夠深化產(chǎn)教融合和校企合作的運(yùn)用廣泛的一種教學(xué)方式,有利于推進(jìn)人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的有機(jī)銜接。學(xué)校為了培養(yǎng)更多德技并修的技能人才、能工巧匠、大國工匠,需要引入實(shí)戰(zhàn)教學(xué),在實(shí)戰(zhàn)教學(xué)中強(qiáng)化思政教學(xué)。作為高職院校,為黨育人,為國育才,是我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)。建立以思政為引領(lǐng)的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)學(xué)生管理體制機(jī)制,才能在思想、技能上,培養(yǎng)出適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

1 思政引領(lǐng)的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)介紹

實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能,主張“以訓(xùn)促學(xué),學(xué)以致用”的原則,以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目和企業(yè)人員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為指導(dǎo),結(jié)合所學(xué)理論知識,注重學(xué)生實(shí)際技能的鍛煉,輔以項(xiàng)目結(jié)果或?qū)崙?zhàn)結(jié)果作為考核方法,更符合行業(yè)企業(yè)中對技術(shù)技能型人才的需要。實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法致力于尋求接近企業(yè)實(shí)際狀況的學(xué)習(xí)情境,給學(xué)生以真實(shí)的企業(yè)環(huán)境,如企業(yè)經(jīng)營的博弈性、互動性、市場競爭壓力、接近實(shí)際的決策項(xiàng)目,乃至人際關(guān)系的反映等,讓學(xué)生自己擔(dān)任在該環(huán)境中的不同角色,并進(jìn)行相關(guān)的任務(wù)操作或決策。[2]它是培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的有效教學(xué)方法之一,在高職院校中應(yīng)用廣泛。以廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,其與廣州歐萊雅百庫網(wǎng)絡(luò)科技有限公司、益達(dá)科技等公司都開展了實(shí)戰(zhàn)教學(xué),主要通過在校內(nèi)引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目,聯(lián)合校內(nèi)和企業(yè)教師,進(jìn)行教學(xué)重新設(shè)計(jì)、共同進(jìn)行課程教學(xué)。隨著職業(yè)教育的應(yīng)用型分類定位的確定,這種教學(xué)方法的應(yīng)用顯得非常必要。

思政引領(lǐng)的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)注重德技并修。以價(jià)值引領(lǐng)、能力提升、綜合素養(yǎng)提高為目標(biāo);以圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生為教學(xué)理念;以企業(yè)教師、教師黨員和學(xué)生黨員形成的網(wǎng)格化小組為管理體系,結(jié)合問題式學(xué)習(xí)(PBL,problem-based learning)和精細(xì)化管理方法;突出學(xué)生思政素養(yǎng)的考核和評價(jià),讓學(xué)生明確為什么學(xué)、怎樣學(xué)、學(xué)什么,即為服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展而學(xué),通過企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)知識技能。

2 開展思政引領(lǐng)的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的必要性

2.1 能夠有效的實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)

職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是技術(shù)技能型人才,思政引領(lǐng)的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)方法正好匹配了這一需求。思政引領(lǐng)的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法通過將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引入實(shí)戰(zhàn),能對學(xué)生開展職業(yè)啟蒙、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)體驗(yàn)、職業(yè)素養(yǎng)熏陶。

2.2 有利于培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才

思政引領(lǐng)的實(shí)踐教學(xué)更加注重對學(xué)生收集信息和知識的能力、解決問題的能力、社交能力、合作能力、創(chuàng)業(yè)能力、適應(yīng)能力的培養(yǎng),在保證專業(yè)適應(yīng)性的基礎(chǔ)上,兼顧學(xué)生未來崗位轉(zhuǎn)換和終身教育的需要。[3]通過重構(gòu)現(xiàn)有的教學(xué)體系,將融合分散的課程、融入思政元素,開展實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目。學(xué)生掌握的不僅是幾門課程的內(nèi)容,更能了解、掌握不同學(xué)科的發(fā)展方向,提升綜合素養(yǎng)。

2.3 滿足企業(yè)即招即用的多方位人才需求

高職院校中,傳統(tǒng)的模擬實(shí)訓(xùn)室教學(xué)方法容易導(dǎo)致技術(shù)技能與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié),而思政引領(lǐng)的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法則能很好地解決這一問題。在許多行業(yè)中,企業(yè)對人才的需求是即招即用的方式。以電子商務(wù)行業(yè)為例,網(wǎng)經(jīng)社和贏動教育在2023年5月發(fā)布的《2022年度中國電子商務(wù)人才狀況調(diào)查報(bào)告》中指出,調(diào)研數(shù)據(jù)顯示,在高校電商人才培養(yǎng)需要改進(jìn)的方面,需加強(qiáng)時(shí)間性教學(xué)環(huán)節(jié)的占65.35%,需加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的占60.4%,需更新教學(xué)體系與產(chǎn)業(yè)同步的占34.65%,需企業(yè)與高校合作協(xié)同育人的占29.7%。因此,通過思政引領(lǐng)的實(shí)戰(zhàn)教學(xué),學(xué)生能夠快速切換到工作崗位上,滿足企業(yè)對學(xué)生技能和素質(zhì)要求。

2.4 有效提升學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量

實(shí)戰(zhàn)教學(xué)是以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目和企業(yè)人員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為指導(dǎo),結(jié)合所學(xué)理論知識,注重學(xué)生實(shí)際技能的鍛煉,輔以項(xiàng)目結(jié)果或者實(shí)戰(zhàn)結(jié)果作為考核方法。通過實(shí)戰(zhàn)教學(xué),學(xué)生一方面能盡早接觸到企業(yè)文化和崗位需求;另一方面能提早鍛煉崗位勝任力。這些都有助于學(xué)生在就業(yè)過程中提升快速入職的競爭力。同時(shí),因?yàn)樵趯?shí)戰(zhàn)中積累了一定的崗位能力基礎(chǔ),也有助于學(xué)生在就業(yè)過程中對崗位有一定的篩選,甚至挑戰(zhàn)更高的崗位。對實(shí)行過實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的畢業(yè)生調(diào)查發(fā)現(xiàn),70%以上的學(xué)生都認(rèn)為,通過思政引領(lǐng)的實(shí)戰(zhàn)教學(xué),不僅明確了自己的專業(yè)崗位傾向,明晰了職業(yè)方向,同時(shí)在就業(yè)過程中提升了自己的競爭力和崗位的勝任能力。

3 高職實(shí)戰(zhàn)教學(xué)過程中學(xué)生管理存在的問題

實(shí)戰(zhàn)教學(xué)與現(xiàn)有的傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比,在時(shí)間、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境和師資等方面都有一定的變動,這讓整個(gè)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)存在很多學(xué)生管理的問題,特別是在學(xué)生主觀思想方面,存在很多的不理解和抵觸,主要表現(xiàn)為以下方面:

(1)學(xué)生對實(shí)戰(zhàn)教學(xué)存在認(rèn)知偏差。通過訪談法調(diào)研發(fā)現(xiàn),開展實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的10余所高職院和不同專業(yè)都存在一個(gè)問題,就是學(xué)生對實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的看法不統(tǒng)一,部分學(xué)生對實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的認(rèn)識不足,進(jìn)而對實(shí)戰(zhàn)教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒,不愿意參與實(shí)戰(zhàn)教學(xué)。有的學(xué)生覺得在大學(xué)就應(yīng)該在教室里上每一堂課,而不是參與企業(yè)項(xiàng)目。這種認(rèn)識的偏差也容易蔓延,最終可能成為團(tuán)體的一種抵觸。

(2)學(xué)生對實(shí)戰(zhàn)教學(xué)存在適應(yīng)性難題。大部分參與實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的學(xué)生沒有接觸過企業(yè),對企業(yè)和企業(yè)項(xiàng)目有先入為主的陌生感。實(shí)戰(zhàn)教學(xué)是在任務(wù)驅(qū)動下做中學(xué),有效開展用技術(shù)和學(xué)技術(shù)。項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)中,每個(gè)人都有自己的工作任務(wù)和進(jìn)度要求。同時(shí),企業(yè)項(xiàng)目環(huán)境的壓力和考核制度會使企業(yè)工程師更關(guān)注任務(wù)的完成,而不是任務(wù)驅(qū)動下學(xué)生學(xué)的實(shí)現(xiàn)。[4]并且整個(gè)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)活動和我們平日的高職課堂教學(xué)活動有比較大的區(qū)別,主要區(qū)別見表1。

表1 平日課堂教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)教學(xué)區(qū)別

(3)學(xué)生對實(shí)戰(zhàn)教學(xué)存在執(zhí)行性弱化。學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)教學(xué)項(xiàng)目執(zhí)行過程中,存在知識技能積累能力、學(xué)習(xí)進(jìn)度快慢等客觀差異,也存在對項(xiàng)目的認(rèn)可性、興趣等主觀差異。這都會導(dǎo)致部分學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)教學(xué)進(jìn)程中,執(zhí)行能力跟不上項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)整體進(jìn)度,從而影響整個(gè)教學(xué)進(jìn)程和項(xiàng)目完成時(shí)間。這可能會對校企協(xié)同育人的企業(yè)方造成一定損失,影響校企合作的順利進(jìn)行。

(4)學(xué)生對實(shí)戰(zhàn)教學(xué)存在考核片面化。很多學(xué)生認(rèn)為,實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的考核中的成績應(yīng)該和實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目的市場數(shù)據(jù)對應(yīng),市場數(shù)據(jù)表現(xiàn)比較出色的學(xué)生的期末成績應(yīng)該較好。但是思政引領(lǐng)的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)不僅考核學(xué)生的技術(shù)技能水平,還要考核其溝通能力、解決問題的能力、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合素養(yǎng),不能把考核指標(biāo)片面化,應(yīng)該注重過程性和結(jié)果性的雙重考核。

4 思政引領(lǐng)的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)學(xué)生管理體制機(jī)制創(chuàng)新

學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方,即供給方;企業(yè)是使用人才的地方,即需求方。在校企協(xié)同育人背景下,雙方的目標(biāo)一致。但在實(shí)戰(zhàn)教學(xué)過程中,企業(yè)對學(xué)生的管理往往從企業(yè)角度出發(fā),偏企業(yè)制度化;而學(xué)校對學(xué)生的管理還存在日常傳統(tǒng)課堂上以學(xué)生自律為主的學(xué)校型思維。在校企協(xié)同育人的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)過程中,學(xué)生作為實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的對象,從學(xué)校管理思維跨越到企業(yè)思維,必然有一個(gè)過渡銜接的階段,這就需要借助思政引領(lǐng)創(chuàng)新管理體制機(jī)制,幫學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)換過渡。

思政引領(lǐng)的實(shí)戰(zhàn)教學(xué),首先要對整個(gè)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)進(jìn)行以思政為引導(dǎo)的校企戰(zhàn)略規(guī)劃。通過戰(zhàn)略性規(guī)劃能夠?qū)λ颊哪繕?biāo)性和過程性進(jìn)行明確。如在廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)學(xué)院(下文簡稱本學(xué)院)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)過程中,結(jié)合“精商務(wù)本”品牌文化理念,形成了“價(jià)值引領(lǐng)、學(xué)生為本”的分期分類戰(zhàn)略規(guī)劃,構(gòu)建了三方協(xié)同的網(wǎng)格化管理體系,具體見圖1。這樣能充分發(fā)揮校企雙主體人才培養(yǎng)的優(yōu)勢,健全實(shí)戰(zhàn)教學(xué)管理的體制機(jī)制及人才培養(yǎng)體系,實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量成長、成才。

圖1 分期分類管理示意圖

(1)以價(jià)值引領(lǐng)、能力提升和素養(yǎng)提高為實(shí)戰(zhàn)教學(xué)目標(biāo),消除認(rèn)知偏差。在實(shí)戰(zhàn)教學(xué)項(xiàng)目管理過程中,首先,需要提前進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目篩選。參與項(xiàng)目的學(xué)院或者專業(yè)可以結(jié)合企業(yè)的市場地位、項(xiàng)目的專業(yè)對口情況進(jìn)行項(xiàng)目調(diào)查和認(rèn)證。要以學(xué)生能力提升和素養(yǎng)提高為目標(biāo),選擇對學(xué)生真正有益的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目。其次,優(yōu)選一批思想素質(zhì)過硬的黨員教師,積極跟進(jìn)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)項(xiàng)目,與企業(yè)進(jìn)行溝通,明確項(xiàng)目要求和注意事項(xiàng)。站在學(xué)生的角度,形成校企平衡的解決方案。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識實(shí)戰(zhàn)教學(xué),明確實(shí)戰(zhàn)教學(xué)是服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、提升學(xué)生能力需要的教學(xué)方式。比如可以讓跟進(jìn)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)項(xiàng)目的黨員教師與學(xué)生黨員、入黨積極分子等思想比較端正和積極的學(xué)生召開大會和與班級學(xué)生干部召開小會,以這種“大小會”方式進(jìn)行高職實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的目標(biāo)和實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目的解讀。這有助于對參與實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的班級學(xué)生的思想進(jìn)行摸底,對發(fā)現(xiàn)的情況進(jìn)行協(xié)調(diào)解決。最后,結(jié)合“精商務(wù)本”品牌文化理念,讓學(xué)生明確實(shí)戰(zhàn)教學(xué)對區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)、專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)生自我發(fā)展的意義目標(biāo),從而有效地消除學(xué)生的各種認(rèn)知偏差。

(2)以圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生為實(shí)戰(zhàn)教學(xué)理念,激發(fā)學(xué)生黨員發(fā)揮先鋒模范作用。思政引領(lǐng)的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)要以學(xué)生為中心,建立圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生為實(shí)戰(zhàn)教學(xué)理念。在實(shí)戰(zhàn)過程中,要積極發(fā)揮學(xué)生黨員的先鋒模范作用,可以對一些優(yōu)秀學(xué)生黨員進(jìn)行積極正面的獎勵(lì),進(jìn)而通過示范帶動,影響身邊的一批人。讓其他學(xué)生看到正面的力量,從而及時(shí)跟進(jìn),達(dá)到有效提高實(shí)戰(zhàn)教學(xué)效能的目標(biāo),更好推進(jìn)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的進(jìn)行。本學(xué)院主要通過組織學(xué)生黨員談心談話、思想溝通,以及精神和物質(zhì)激勵(lì)等方式,讓學(xué)生黨員在實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目中發(fā)揮先鋒模范作用。對于存在心理偏差較大的學(xué)生,要對實(shí)戰(zhàn)教學(xué)課堂和學(xué)生心理有良好的管理,可以聯(lián)合企業(yè)教師、學(xué)校教師和學(xué)生黨員組成網(wǎng)格化管理團(tuán)隊(duì),對學(xué)生進(jìn)行有效的疏導(dǎo)和溝通;同時(shí)建立完善的退出機(jī)制,對確實(shí)適應(yīng)不了實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的學(xué)生,要有完善的替代教學(xué)方案。

(3)形成企業(yè)教師、教師黨員和學(xué)生黨員為一體的網(wǎng)格化小組管理體系,結(jié)合問題式學(xué)習(xí)和精細(xì)化管理方法,實(shí)施精細(xì)化指導(dǎo)。為了更好進(jìn)行學(xué)生管理,可以再增加學(xué)生黨員作為教學(xué)主體,形成企業(yè)教師、學(xué)校教師、學(xué)生黨員三主體的網(wǎng)格化小組管理體系。針對學(xué)生主觀方面的適應(yīng)性問題,積極調(diào)動學(xué)生黨員,讓他們參與實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目學(xué)生管理工作,在實(shí)戰(zhàn)中示范帶動,從而幫助其他學(xué)生及時(shí)調(diào)整心態(tài),積極參與實(shí)戰(zhàn)教學(xué),提高適應(yīng)性。具體做法是把7～10名學(xué)生分成一個(gè)小組,每個(gè)小組除了企業(yè)教師和學(xué)校教師外,還配備優(yōu)秀的學(xué)生黨員作為實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目指導(dǎo)老師。有學(xué)生加入的管理可以更容易消除溝通障礙,獲得學(xué)生認(rèn)同感,有效地實(shí)現(xiàn)了實(shí)戰(zhàn)教學(xué)過程中學(xué)生精細(xì)化的指導(dǎo),以及分類分人指導(dǎo)。此外,還可以引進(jìn)PBL教學(xué)法,通過增強(qiáng)補(bǔ)弱,改善學(xué)生客觀因素造成的不適應(yīng)性。針對技術(shù)、知識和適應(yīng)性等方面存在問題的學(xué)生,三主體的網(wǎng)格化管理小組可以進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo),全程跟進(jìn),讓學(xué)生產(chǎn)生心理信任。比如,在本學(xué)院開展的電商實(shí)戰(zhàn)教學(xué)過程中,項(xiàng)目的時(shí)間安排影響到了學(xué)生正常熱水使用、休息,參加校園社團(tuán)活動等,與學(xué)生自己的時(shí)間安排有沖突,導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目產(chǎn)生了抵觸情緒,甚至有學(xué)生開始在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布一些消極的信息。為了解決該問題,企業(yè)教師傾聽學(xué)生意見,主動調(diào)整項(xiàng)目時(shí)間安排,學(xué)校教師進(jìn)行解釋說明,學(xué)生黨員進(jìn)行一對一跟進(jìn),最后解決了相關(guān)問題,從而避免了網(wǎng)絡(luò)輿情的發(fā)生。

(4)創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)學(xué)生評價(jià)考核機(jī)制,突出學(xué)生思政素養(yǎng)的考核和評價(jià)。對項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的考核評價(jià)可以將考核的內(nèi)容進(jìn)行量化。其中,最重要的兩個(gè)考核因素就是項(xiàng)目的完成質(zhì)量和完成過程中的表現(xiàn)與態(tài)度。[5]因此,思政引領(lǐng)的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)應(yīng)該注重實(shí)戰(zhàn)過程和實(shí)戰(zhàn)成果的全流程考核。一方面,對參與實(shí)戰(zhàn)的學(xué)生,不僅通過市場量化的數(shù)據(jù)對其技術(shù)技能進(jìn)行檢驗(yàn)性的考核,也對學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)過程中表現(xiàn)的政治思想和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行全方位考核,檢驗(yàn)學(xué)生的工匠精神、勞動教育成果、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范等方面,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。以本學(xué)院為例,在歐萊雅的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目中,對學(xué)生的考核有教師企業(yè)雙方確定的過程性考核,也有學(xué)生實(shí)戰(zhàn)的市場成果的結(jié)果性考核,能夠比較全面地反映學(xué)生能力水平的情況。學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)過程中的表現(xiàn)得到了歐萊雅的肯定,企業(yè)也提供了一定數(shù)量的就業(yè)直通車證明。經(jīng)過實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的畢業(yè)生明確表示,歐萊雅實(shí)戰(zhàn)教學(xué)對其職業(yè)規(guī)劃、能力素質(zhì)和就業(yè)起到了巨大的幫助和引導(dǎo)作用。以本學(xué)院電商專業(yè)為例,學(xué)生的初次就業(yè)率都在99%以上。根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)評價(jià)表反饋,學(xué)生的素養(yǎng)水平也得到了企業(yè)的一致好評。

5 總結(jié)

思政引領(lǐng)的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)以學(xué)生為本,能夠讓學(xué)生在認(rèn)知和行動上達(dá)到統(tǒng)一,不僅高效完成實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目,也能提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,有效實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的目標(biāo),達(dá)到企業(yè)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)項(xiàng)目成果完成和學(xué)生實(shí)戰(zhàn)技能提升雙贏局面,實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長成才。