李佳 侯瑩瑩 畢長(zhǎng)春 明亮

隨著科技的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，應(yīng)用型本科院校發(fā)展迅速，無(wú)論是質(zhì)量還是數(shù)量都取得了很大的成就，隨之而來(lái)的是學(xué)生數(shù)量的快速增長(zhǎng)，呈現(xiàn)發(fā)展迅猛的勢(shì)頭。結(jié)合實(shí)際情況而言，管理類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力相較于理工科來(lái)說偏大，就業(yè)渠道相較于其他專業(yè)來(lái)說也是比較受限制。

黨的二十大大報(bào)告明確強(qiáng)調(diào)，要“促進(jìn)高質(zhì)量充分就業(yè)”，這就要求要提高就業(yè)質(zhì)量和人民的收入水平，同時(shí)加強(qiáng)社會(huì)保障體系的建設(shè)。一直以來(lái)，國(guó)家都非常重視高校大學(xué)生的思想政治教育和畢業(yè)生就業(yè)工作，中央的16號(hào)文件更指出，“要幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，建立積極的就業(yè)心態(tài)，引導(dǎo)廣大畢業(yè)生到基層等國(guó)家最需要的地方建功立業(yè)?！薄秶?guó)家教育事業(yè)發(fā)展十三五規(guī)劃》更是強(qiáng)調(diào)了產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的重要性和必然性[1]。教育部堅(jiān)決貫徹落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院的相關(guān)部署安排，積極召開會(huì)議研究推進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作，號(hào)召建立全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)實(shí)習(xí)信息平臺(tái)，并在相關(guān)平臺(tái)發(fā)布高校畢業(yè)生就業(yè)實(shí)習(xí)信息，以此帶動(dòng)高校畢業(yè)生實(shí)習(xí)就業(yè)。當(dāng)前，大學(xué)畢業(yè)生再創(chuàng)新高，但尤其在受疫情等影響形勢(shì)下，大學(xué)生就業(yè)問題成為最重要的問題之一。在產(chǎn)學(xué)研合作的大背景下，為了更好地實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高校管理類畢業(yè)生就業(yè)，本研究積極探索一體化育人模式，意在不斷增強(qiáng)應(yīng)用型本科院校的實(shí)習(xí)效果及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，積極推動(dòng)教學(xué)改革，不斷深化專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)能力強(qiáng)的、就業(yè)范圍廣闊的管理類人才，不斷提高畢業(yè)生的“含金量”，使他們真正掌握有實(shí)際意義的專業(yè)技能，服務(wù)發(fā)展，促進(jìn)就業(yè)，提升學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力[2]，樹立積極健康的就業(yè)觀念，提升廣大畢業(yè)生的就業(yè)率，緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力。

一、應(yīng)用型高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

自2020年以來(lái)，一方面高校畢業(yè)生數(shù)量呈現(xiàn)大規(guī)模趨勢(shì)，在2021年高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)900多萬(wàn)人，2022年中國(guó)高校畢業(yè)生總規(guī)模更大，比2019年更是高出100多萬(wàn)人。靈活就業(yè)作為經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的一種表現(xiàn)形式，主要就業(yè)方向?yàn)橥赓u員、網(wǎng)約車司機(jī)。但是結(jié)合大學(xué)生實(shí)際情況而言，就業(yè)形勢(shì)與以往相比并不樂觀，求職競(jìng)爭(zhēng)仍非常激烈，就業(yè)前景并不樂觀。除此之外，高校畢業(yè)生的人才培養(yǎng)呈現(xiàn)同質(zhì)化現(xiàn)象，應(yīng)用型人才與科研型人才區(qū)分不突出、學(xué)生的創(chuàng)新能力差、靈活適應(yīng)性差、大材小用、就業(yè)質(zhì)量低等問題隨之顯現(xiàn)。

二、應(yīng)用型高校畢業(yè)生就業(yè)難原因

在學(xué)生層面，一方面，就業(yè)態(tài)度呈現(xiàn)消極的勢(shì)頭，職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄，職業(yè)發(fā)展目標(biāo)不明確。當(dāng)前多數(shù)大學(xué)生對(duì)就業(yè)態(tài)度不積極，就業(yè)心態(tài)不端正，錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)就業(yè)問題，不能正確地作出符合自己發(fā)展特點(diǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)于自身發(fā)展方向模糊，不能有效提升自身的就業(yè)實(shí)力。另一方面，高校畢業(yè)生對(duì)自身發(fā)展缺乏重視，內(nèi)生發(fā)展動(dòng)力不足，關(guān)于就業(yè)能力的培養(yǎng)過分依賴政府部門相關(guān)政策、高校的實(shí)習(xí)就業(yè)服務(wù)、企業(yè)的資金援助，不能很好地進(jìn)行自身就業(yè)的規(guī)劃，缺乏內(nèi)在的就業(yè)動(dòng)力。此外，實(shí)踐能力不足、缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)能力、對(duì)職業(yè)準(zhǔn)備不充分等就業(yè)力的缺失也是造成大學(xué)生就業(yè)難的重要原因。

在高校層面，一方面，課程體系滯后于社會(huì)需求。目前，管理類專業(yè)教學(xué)中太過注重文化類課程的教學(xué)，并沒有增強(qiáng)對(duì)專業(yè)、就業(yè)教育類課程的重視程度，同時(shí)專業(yè)就業(yè)類課程過度依賴、取材于傳統(tǒng)的教學(xué)思路、框架和模式，知識(shí)更新緩慢，學(xué)生難以在課程中掌握到就業(yè)所需的知識(shí)以及培養(yǎng)出自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)學(xué)生的就業(yè)能力造成一定的影響。當(dāng)然，也存在過度重視專業(yè)知識(shí)而缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面培育，導(dǎo)致課程教育效果在逐漸地降低。另一方面，培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生就業(yè)素質(zhì)無(wú)法有效銜接。

在企業(yè)層面，缺乏主人翁意識(shí)，責(zé)任感不強(qiáng)，不能與高校進(jìn)行良好的產(chǎn)學(xué)研合作，缺乏戰(zhàn)略合作培養(yǎng)人才思維。一體化育人模式即統(tǒng)籌兼顧培養(yǎng)模式有利于在利益共享的基礎(chǔ)上提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高校就業(yè)數(shù)量與質(zhì)量。但事實(shí)上，校企合作存在需求不對(duì)稱、畢業(yè)生替代性強(qiáng)、流動(dòng)性強(qiáng)等問題，抑制了企業(yè)的合作積極性，使企業(yè)不愿投入更多的時(shí)間、財(cái)富將畢業(yè)生培養(yǎng)為所需的人才。即便在實(shí)習(xí)平臺(tái)上，企業(yè)也只是提供輔助性、事務(wù)性的崗位，對(duì)培養(yǎng)準(zhǔn)畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)務(wù)能力的幫助有限。

綜上，造成應(yīng)用型高校畢業(yè)生就業(yè)難的原因有很多，但更多的是人才培養(yǎng)沒有與企業(yè)需求有效銜接，培養(yǎng)出來(lái)的人才不能滿足企業(yè)需求，加劇了高校畢業(yè)生就業(yè)困難的現(xiàn)狀。此外高校畢業(yè)生落后的就業(yè)觀念、不合理的專業(yè)課程設(shè)置、缺乏多樣性的單一工作模式等因素均會(huì)加劇高校畢業(yè)生就業(yè)的難度。

三、應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)模式瓶頸

目前應(yīng)用型高?，F(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式在一定程度上缺乏與外部經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效銜接。教育作為人才培養(yǎng)的一種重要途徑，勢(shì)必會(huì)受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等因素的影響，高等教育的發(fā)展與人才培養(yǎng)也必須服務(wù)于社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化。應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)規(guī)格也必須與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，為社會(huì)輸送符合需求的人才。因此，應(yīng)用型高校要積極響應(yīng)社會(huì)需求，將社會(huì)對(duì)于人才的需求與實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，從高等教育學(xué)校辦學(xué)特色等理念方面仔細(xì)思考，做好定位，調(diào)整管理類人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、專業(yè)課程等不能與社會(huì)需求現(xiàn)狀匹配的落后要素，使其與實(shí)際相符合。改革課堂授課方式、課程評(píng)價(jià)方式等內(nèi)容，打通高校畢業(yè)生和社會(huì)之間的連接通道。

就現(xiàn)實(shí)情況而言，應(yīng)用型本科院校不是不重視人才培養(yǎng)，而是在人才培養(yǎng)模式上缺乏規(guī)律的實(shí)際運(yùn)用，課堂講授與實(shí)際課程上、專業(yè)設(shè)置上不能有效銜接。無(wú)論在什么樣的時(shí)代背景下，應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)模式都應(yīng)該符合高等教育發(fā)展的內(nèi)在要求，需要遵循學(xué)科專業(yè)發(fā)展等發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)真正為社會(huì)所需要的人才。應(yīng)用型本科教育重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)應(yīng)用型人才上，將應(yīng)用型人才與學(xué)術(shù)型人才進(jìn)行區(qū)分，結(jié)合自己的辦學(xué)特色，在符合社會(huì)需求的教育發(fā)展規(guī)律背景下，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)培養(yǎng)方案以及課程教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)全面發(fā)展高素質(zhì)人才。但就目前應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)模式而言，專業(yè)教育發(fā)展不能夠及時(shí)與社會(huì)接軌，不能保證輸送人才的質(zhì)量，普遍來(lái)說學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力不強(qiáng)，學(xué)生關(guān)于畢業(yè)就業(yè)選擇單一，所以在畢業(yè)生畢業(yè)數(shù)量呈逐年上升之勢(shì)時(shí)，沒能較好地發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)，反而加劇了就業(yè)難度。

歸根結(jié)底，應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)模式應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代的時(shí)代發(fā)展背景，在有實(shí)踐意義的教育理念背景下，制定與現(xiàn)行社會(huì)發(fā)展規(guī)律相匹配的人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化專業(yè)課程的設(shè)置，改進(jìn)培養(yǎng)方案，多方向多途徑開展教學(xué)，加快構(gòu)建一體化育人模式，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)知識(shí)過硬、動(dòng)手能力強(qiáng)的高水平人才，以大幅度提升畢業(yè)生就業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量，解決目前的就業(yè)難題。

四、產(chǎn)學(xué)研一體化育人模式的構(gòu)建

只有加快產(chǎn)學(xué)研一體化育人模式的有效結(jié)合才能加速促進(jìn)創(chuàng)新能力提升和創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化，產(chǎn)學(xué)研一體化育人模式可以促進(jìn)理論知識(shí)的實(shí)踐轉(zhuǎn)化，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，不斷提升學(xué)生的就業(yè)水平和就業(yè)質(zhì)量。產(chǎn)學(xué)研一體化育人模式相較于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式而言，具有更強(qiáng)的適應(yīng)性，能更好地與企業(yè)進(jìn)行對(duì)接，培養(yǎng)出企業(yè)所需人才。產(chǎn)學(xué)研一體化育人模式意在促進(jìn)高校與企業(yè)和校外科研機(jī)構(gòu)達(dá)成合作意向，相互交流協(xié)同培養(yǎng)人才。

產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式。產(chǎn)學(xué)合作模式建立在產(chǎn)學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生到合作企業(yè)參觀學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)，將在校期間學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)；將企業(yè)中實(shí)際操作技能納入到平時(shí)的教學(xué)過程中，讓學(xué)生在校期間就能了解到真實(shí)的企業(yè)就業(yè)環(huán)境，充分發(fā)揮企業(yè)育人主體的作用，促進(jìn)校企協(xié)同育人兩個(gè)主體之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)[3]，提高從業(yè)能力與素質(zhì)；同時(shí)學(xué)生可以將在企業(yè)中了解到的人才技能等反饋給學(xué)校，提升專業(yè)授課精準(zhǔn)度，提升針對(duì)性。

學(xué)研結(jié)合模式。學(xué)研結(jié)合模式主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的過程中，學(xué)研結(jié)合模式的主要方法是將教學(xué)過程中積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科研課題等相結(jié)合，應(yīng)用型高校的主要培養(yǎng)主體是實(shí)踐型人才，但對(duì)于有提高科研素質(zhì)的需求的學(xué)生也要有針對(duì)性地培養(yǎng)，可以通過建立科研基地、綜合實(shí)訓(xùn)室等方式讓學(xué)生提前感受就業(yè)氛圍，提升實(shí)際應(yīng)用能力和適應(yīng)性，學(xué)研結(jié)合模式可以進(jìn)一步改善科研環(huán)境，提升授課教師的科研水平。

產(chǎn)研結(jié)合模式。所謂產(chǎn)研結(jié)合模式即將高?？蒲信c企業(yè)發(fā)展相結(jié)合，高校師生對(duì)企業(yè)中急需的技術(shù)或者產(chǎn)品進(jìn)行研究，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)式研發(fā)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)科研對(duì)企業(yè)的創(chuàng)新作用，提升學(xué)生平時(shí)對(duì)科研活動(dòng)的參與程度，了解行業(yè)發(fā)展需求，加強(qiáng)認(rèn)知。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式作為一體化育人模式，更多的是結(jié)合專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)、以產(chǎn)業(yè)促進(jìn)專業(yè)、依托專業(yè)更好地搞科研，做好科研促專業(yè)”的原則，走“一體化”人才培養(yǎng)之路。

隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的轉(zhuǎn)變，具有創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型人才成為各行業(yè)發(fā)展的急需人才，在此背景下，應(yīng)用型高等學(xué)校應(yīng)改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念，與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研合作的一體化育人模式，促進(jìn)并通過完善的就業(yè)指導(dǎo)解決大學(xué)生就業(yè)難、難就業(yè)的問題。

五、應(yīng)用型本科院校一體化育人模式發(fā)展思路

第一，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，拓寬專業(yè)面向，加強(qiáng)校企合作，著力培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

目前企業(yè)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，所以在專業(yè)設(shè)置上，要不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展有前景有良好發(fā)展勢(shì)頭的專業(yè)，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，聽取企業(yè)建議，修改培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案，細(xì)化專業(yè)方向，人才分流，讓學(xué)生選擇感興趣的專業(yè)主攻方向，通過實(shí)訓(xùn)課程、專業(yè)實(shí)習(xí)等方式鞏固學(xué)生所學(xué)專業(yè)的技能，在此基礎(chǔ)上精通一兩門技術(shù)，拓寬方向，這樣既能加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知又能鍛煉學(xué)生的靈活性與適應(yīng)性，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

第二，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。目前的技術(shù)更新發(fā)展速度特別快，作為大學(xué)生，學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)非常重要的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力是非常有必要的。想要從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，提升就業(yè)質(zhì)量，保證就業(yè)率，就要大力發(fā)展就業(yè)教育、創(chuàng)新教育，將創(chuàng)新意識(shí)融入理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，在產(chǎn)學(xué)研過程中通過多種途徑激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新就業(yè)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在畢業(yè)后也能有學(xué)習(xí)能力，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

第三，增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。依托產(chǎn)學(xué)研一體育人模式，拓寬社會(huì)師資準(zhǔn)入路徑，促進(jìn)各方教師資源優(yōu)化配置[4]。高?？梢匝?qǐng)優(yōu)秀企業(yè)員工進(jìn)校園，一方面可以為學(xué)生做講座，宣講企業(yè)實(shí)際中遇到的趣事和企業(yè)文化；另一方面促進(jìn)與教師的交流溝通，教師也可以增強(qiáng)對(duì)企業(yè)的了解。教師在進(jìn)行科學(xué)研究過程中，也可以從企業(yè)發(fā)現(xiàn)需求，了解實(shí)際中遇到的問題，將科研真正的“落地”，找到真正的科研難題，產(chǎn)學(xué)研一體化育人模式不僅有利于學(xué)生培養(yǎng)，也有利于教師提高。

第四，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)等課程企業(yè)化管理。專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程企業(yè)化管理就是在實(shí)訓(xùn)課程等實(shí)踐環(huán)節(jié)，參考企業(yè)實(shí)際管理運(yùn)營(yíng)方式，引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)管理機(jī)制，讓學(xué)生在課堂上就能感受到真實(shí)的企業(yè)情境，練習(xí)真實(shí)的項(xiàng)目，這樣學(xué)生對(duì)于企業(yè)的管理模式就會(huì)有一個(gè)心理預(yù)期，將來(lái)走向工作崗位也能更好的適應(yīng)。