回到原點(diǎn)教作文

徐金國(guó) 吳曼嫻

【摘 要】 七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材中安排了“熱愛生活，熱愛寫作”的主題習(xí)作訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，教師可回到作文教學(xué)的原點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取作文素材，在寫作中涵養(yǎng)性情，提升思想境界，記錄自己真實(shí)的成長(zhǎng)過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】 作文 生活 做人 成長(zhǎng)

一、生活處處皆可作文

語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元的寫作教學(xué)活動(dòng)安排了“熱愛生活，熱愛寫作”主題寫作訓(xùn)練。作文即生活——只要我們熱愛生活，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，生活處處皆可成作文?；谶@樣的作文理念，這一課我們主要設(shè)計(jì)了以下三個(gè)板塊，拾級(jí)而上，逐層深入，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)作文與生活關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

第一個(gè)板塊主要是通過(guò)三個(gè)層次的閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)“生活處處皆作文”的認(rèn)識(shí)。其中，第一個(gè)層次引用三首古詩(shī)，旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩(shī)人的創(chuàng)作并不神秘，詩(shī)可以是詩(shī)人日常生活的記錄。比如，《望廬山瀑布》記錄了李白登廬山看瀑布的真切感受；《九月九日憶山東兄弟》記錄了客居長(zhǎng)安的王維重陽(yáng)佳節(jié)思親懷鄉(xiāng)的情懷；《十一月四日風(fēng)雨大作》則真實(shí)記錄了陸游在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，孤獨(dú)寂寞、壯志未酬的感慨。第二個(gè)層次，運(yùn)用兩篇學(xué)生的周記，讓學(xué)生通過(guò)閱讀比較認(rèn)識(shí)到：雖然生活處處皆作文，但真正要把作文寫精彩，我們還要學(xué)會(huì)取舍，抓住關(guān)鍵突出重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)平凡事件背后的意義。第三個(gè)層次，在前面鋪墊的基礎(chǔ)上，出示教師自己撰寫的幾則教育日記，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)生活與作文關(guān)系的認(rèn)識(shí)。教師的教育日記所寫的內(nèi)容無(wú)一不是日常生活中的平凡小事，從一名教育工作者的視角，懷抱著對(duì)教育的赤忱和熱愛，去發(fā)現(xiàn)當(dāng)下教育存在的問(wèn)題，并融入自己對(duì)教育的獨(dú)特思考。這樣就讓平淡無(wú)奇的教育生活變得有意義，文章也就有了思想價(jià)值。教師以此來(lái)一步步啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)從自己的視角去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)看似平淡無(wú)奇的小事在生活中的意義，讓自己的作文更有價(jià)值。

第二個(gè)板塊以“我的一天”為題，讓學(xué)生動(dòng)筆寫一個(gè)生活小片段，然后在全班交流分享，探尋平凡生活背后的意義。課堂是學(xué)生動(dòng)筆寫作的舞臺(tái)，教師必須把寫作的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。學(xué)生只有通過(guò)動(dòng)筆實(shí)踐，才會(huì)打開思路，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引發(fā)思考，增強(qiáng)自信，才能真正獲得“我手寫我心”的能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生將作品在小組和班級(jí)中交流展示，教師及時(shí)跟進(jìn)點(diǎn)評(píng)，予以鼓勵(lì)。這樣既能讓學(xué)生獲得一種成功的寫作體驗(yàn)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)平凡生活的意義，也能讓學(xué)生的思想和情感在課堂上得到最充分的表達(dá)與分享，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感與態(tài)度。

第三個(gè)板塊，教師出示文章《讓真實(shí)的生活走進(jìn)作文》，告訴學(xué)生，要讓平淡無(wú)奇的生活走進(jìn)自己的作文，關(guān)鍵是要善于涵養(yǎng)一顆敏感的心。有了一顆感悟的心，那么，我們生活中的一株草、一棵樹、一只蝴蝶、一滴露珠，就無(wú)一不是我們寫作的素材。所以，我們首先要做生活的有心人：對(duì)待父母、老師、同學(xué)、朋友，甚至是陌生人，請(qǐng)多點(diǎn)感恩，多點(diǎn)尊重，多點(diǎn)理解，多點(diǎn)支持；對(duì)待自然、社會(huì)，請(qǐng)多點(diǎn)關(guān)愛，多點(diǎn)呵護(hù)，多點(diǎn)熱心，多點(diǎn)參與，多點(diǎn)貢獻(xiàn)。如此，生活才能成為我們寫作最寶貴的素材庫(kù)。

二、教作文就是教做人

由此回到作文教學(xué)的原點(diǎn)，教作文要“教學(xué)生學(xué)做人”。作文教學(xué)，教師首先必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛生活、寫真實(shí)生活，教學(xué)生養(yǎng)成從生活中去發(fā)現(xiàn)、思考的習(xí)慣，要寫有生活質(zhì)感的作文，不要閉門造車。其次，作文教學(xué)要善于激發(fā)學(xué)生思考，因?yàn)闆]有思想的文章無(wú)論語(yǔ)言多么華美都是蒼白的。此外，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，因?yàn)橹挥袑?duì)生活充滿愛的人，寫出的作文才是積極的、充滿正能量的。因此，本節(jié)課核心的教學(xué)目標(biāo)之一就是喚醒學(xué)生沉睡的思想和心靈，幫助他們用一雙慧眼從平淡無(wú)奇的生活中發(fā)現(xiàn)平凡背后的意義，努力用一顆敏感的心去感悟、去體驗(yàn)生活中的思想和意蘊(yùn)。

作文教學(xué)核心必須指向?qū)W生的動(dòng)筆實(shí)踐。著名作家汪曾祺回憶他的老師沈從文在西南聯(lián)大教他們寫作的經(jīng)歷，給我們很好的啟發(fā)：沈從文就是把自己的作品一一拆開來(lái)，然后和學(xué)生一起研討他當(dāng)時(shí)是怎么想的，為什么這樣寫，這樣寫了之后又進(jìn)行了怎樣反復(fù)的修改。沈從文教寫作幾乎不講什么寫作理論、寫作技巧，只是分享自己做人和寫作的體驗(yàn)。憑借這種傳統(tǒng)的手把手來(lái)教的寫作教學(xué)，沈從文教出了一批著名的作家、詩(shī)人。所以，在本節(jié)課上，我們也努力嘗試用教師自己的教育日記和學(xué)生的周記激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，幫助學(xué)生克服寫作的畏難情緒。同時(shí)，教師進(jìn)一步告訴學(xué)生：我們熟悉的生活，其實(shí)就是我們最豐富的寫作寶藏。特別是最后的作品展示環(huán)節(jié)，不應(yīng)是為了展示而展示，而是通過(guò)對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)準(zhǔn)備，教師把自己對(duì)生活與作文的思考，直接呈現(xiàn)給學(xué)生，并和學(xué)生分享教師自身寫作的心路歷程，以期讓學(xué)生真正明白作文與做人相通的道理。

三、作文即學(xué)生成長(zhǎng)的記錄

那么，怎樣才能激發(fā)起學(xué)生持久的寫作興趣，讓學(xué)生真正熱愛寫作呢？

首先，把寫作的自主權(quán)還給學(xué)生。特級(jí)教師王棟生老師在回顧總結(jié)自己四十年作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，提出了“在自由狀態(tài)下寫作”的教學(xué)觀。王棟生老師認(rèn)為，要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生真正愛上寫作，就必須給學(xué)生充分的寫作自由。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)，有個(gè)性地表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。無(wú)論是在寫作的時(shí)間和空間上，還是在寫作的題材和體裁上，都給予學(xué)生充分的選擇權(quán)，讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中寫作，才能真正做到“我手寫我心”。

其次，要切實(shí)打通作文與生活的通道。細(xì)數(shù)近些年的高考和中考作文題，情境作文和任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文逐漸受到命題人的青睞。而這一作文命題的改革無(wú)疑將會(huì)對(duì)中學(xué)作文教學(xué)起到非常重要的導(dǎo)向作用。寫作應(yīng)該是在具體真實(shí)的情境中發(fā)生的，而這一切都離不開我們的現(xiàn)實(shí)生活。無(wú)論是中高考作文命題的導(dǎo)向還是語(yǔ)文課標(biāo)、語(yǔ)文教材的理念，其實(shí)都在告訴我們：寫作教學(xué)必須切實(shí)打通與生活之間的通道，讓寫作回歸生活是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的不二選擇。

再次，要盡可能地把寫作變成學(xué)生記錄自身成長(zhǎng)的過(guò)程?；貧w作文的本源——作文即生活。中學(xué)生雖然身處校園，但寫作時(shí)必須要有放眼世界、胸懷天下的氣魄與胸襟，能夠從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)生活的意義，了解事物的發(fā)展趨勢(shì)，理解人生的本質(zhì)。寫作文就是觀察生活、感悟生活、思考生活，用自己手中的筆記錄下對(duì)生活的真實(shí)的感悟和理解。學(xué)生要放眼世界，關(guān)注生活，“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”。這樣，每一次寫作就會(huì)成為學(xué)生成長(zhǎng)的一份珍貴的記錄。

初中語(yǔ)文教材從學(xué)生作文能力提升的角度出發(fā)，在作文訓(xùn)練內(nèi)容的編排上，一共安排了三十六個(gè)寫作活動(dòng)，形成了一個(gè)相對(duì)完整而獨(dú)立的寫作訓(xùn)練系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)是開放的，需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行課程資源的二次開發(fā)和創(chuàng)造性的使用。教師在充分利用好教材寫作訓(xùn)練系統(tǒng)的同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情制訂一套系統(tǒng)的作文訓(xùn)練計(jì)劃，讓每一次的寫作活動(dòng)都能成為學(xué)生人生成長(zhǎng)的一份記錄。筆者在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上始終把記錄生活作為最重要的抓手，引導(dǎo)學(xué)生用筆記錄下自己成長(zhǎng)的歷程，幫助學(xué)生樹立“生活處處有作文”的理念。從某種意義上說(shuō)，從中學(xué)作文第一課開始，教師便應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生回到作文原點(diǎn)去學(xué)寫作。

初中階段的習(xí)作教學(xué)，教師要將“積極主動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)”“真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境”緊密結(jié)合起來(lái)，及時(shí)處理教學(xué)中存在的問(wèn)題，并采用新的教學(xué)方法，為學(xué)生寫作注入動(dòng)力。這樣，學(xué)生就能發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，從而獲得更多的收獲和體會(huì)?！?/p>

（作者單位：江蘇省南京市金陵中學(xué)岱山分校）