羅紅艷 呂莎

強國必先強教，強教必先強師。在第39個教師節(jié)到來之際，習(xí)近平總書記致信全國優(yōu)秀教師代表，勉勵廣大教師“大力弘揚教育家精神”，并深刻闡釋了中國特有的教育家精神的豐富內(nèi)涵和實踐要求。這是對中華民族數(shù)千年優(yōu)秀教育傳統(tǒng)、新時代教師精神的高度概括，是造就大國良師、支撐教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求，是加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國的強大動力。廣大教育工作者要深刻領(lǐng)會教育家精神的核心要義，以實際行動弘揚、踐行教育家精神，奮力投身教育強國建設(shè)的宏偉實踐。

何謂：教育家精神的時代內(nèi)涵

中國特有的教育家精神，浸潤著歷代師者躬耕教壇的初心使命，寄托著黨和人民對新時代教師的殷切期望，承載著強國建設(shè)與民族復(fù)興的宏大愿景，引領(lǐng)著高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)的根本方向。

心有大我、至誠報國彰顯了教育家精神的信念之維。作為中華民族“夢之隊”的筑夢人，新時代教師肩負(fù)著培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人的重要使命?！靶挠写笪摇⒅琳\報國的理想信念”，凝結(jié)著教育家濃厚的家國情懷，是廣大教師自覺將“小我”的人生理想融入“大我”的強國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)之中的高遠(yuǎn)志向。它是“人民教育家”于漪先生70年如一日躬耕教壇，“一個肩膀挑著孩子的現(xiàn)在，一個肩膀挑著國家的未來、民族的未來”的矢志追求；是“時代楷?！秉S大年以生命之重書寫“振興中華，乃我輩之責(zé)”的赤子情懷。

言為士則、行為世范彰顯了教育家精神的道德之維。習(xí)近平總書記指出，“老師應(yīng)該有言為士則、行為世范的自覺”“做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的大先生”，強調(diào)教師要言傳身教、知行合一，做“經(jīng)師”和“人師”相統(tǒng)一的“大先生”。教育家孔子以“修身以道，修道以仁”的追求身體力行，陶行知先生以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的品格“甘當(dāng)駱駝”，張桂梅校長以“女孩子受教育，可以改變?nèi)恕钡男拍顑A心育人……他們用實際行動詮釋了“言為士則、行為世范的道德情操”。

啟智潤心、因材施教彰顯了教育家精神的智慧之維。兩千多年前，孔子就提出了有教無類、因材施教的教育思想。在當(dāng)今以人工智能、區(qū)塊鏈、元宇宙、ChatGPT等技術(shù)為代表的數(shù)字化時代，我們依然能感受到它豐盈的教育智慧和力量?！皢⒅菨櫺摹⒁虿氖┙痰挠酥腔邸?，要求教師尊重教育教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生的自然天性、個體差異和主體地位，撥動每個學(xué)生心靈深處那根“獨特的琴弦”，在教育者和受教育者的生命互動中觸動心靈、啟迪智慧、激發(fā)潛能，“讓每個孩子都有人生出彩的機會”。

勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新彰顯了教育家精神的品格之維。在世界百年未有之大變局加速演進的時代背景下，科學(xué)技術(shù)從來沒有像今天這樣深刻影響著國家前途命運和人民生活福祉?！扒趯W(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度”，要求新時代教師始終保持對新知識、新問題、新技術(shù)的熱情和興趣，成為勤學(xué)善思、篤行不怠的終身學(xué)習(xí)者；要聚焦國家重大戰(zhàn)略需要，加強拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)，破解“卡脖子”難題；要把科研論文寫在中華民族偉大復(fù)興的磅礴畫卷中，以“黃大年式教師團隊”勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神，走好新時代教育強國的長征路。

樂教愛生、甘于奉獻彰顯了教育家精神的風(fēng)范之維。習(xí)近平總書記指出：“教育是一門‘仁而愛人’的事業(yè)，有愛才有責(zé)任?！奔t色教育家、中國人民大學(xué)首任校長吳玉章先生在其自勵詩中寫道“一息尚存須努力，留作青年好范疇”，用師者大愛澆灌生命之花?！皹方虗凵?、甘于奉獻的仁愛之心”，體現(xiàn)在教育家“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的滿腔赤誠，體現(xiàn)在“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的豁達(dá)胸襟，體現(xiàn)在“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的執(zhí)著追求。

胸懷天下、以文化人彰顯了教育家精神的情懷之維。中華民族歷來講求“天下一家”，主張“天下大同”，中國人的天下觀念從來不是單純的空間概念，而是超越了國家和民族的界限，展現(xiàn)了全人類命運共同體的視野和氣度。從孔子“大道之行也，天下為公”的宏偉志向，張載“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”的人生理想，到范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的家國情懷，顧炎武“天下興亡，匹夫有責(zé)”的使命擔(dān)當(dāng)，無一不彰顯著歷代知識分子“胸懷天下、以文化人的弘道追求”。

何為：教育家精神的踐行路徑

2023年5月，習(xí)近平總書記在主持中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時強調(diào)，要把加強教師隊伍建設(shè)作為建設(shè)教育強國最重要的基礎(chǔ)工作來抓。建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，是弘揚、踐行教育家精神的重要路徑，更是建設(shè)教育強國的必然要求。

在凝聚思想共識中領(lǐng)會教育家精神。踐行教育家精神首先要求廣大教師深入理解、領(lǐng)會教育家精神。從縱向看，從“四有”好老師到“四個引路人”，從成為“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一者到成為學(xué)生“為學(xué)、為事、為人的大先生”，再到中國特有的教育家精神，既體現(xiàn)了習(xí)近平總書記對教師精神的提煉、升華，又彰顯了對新時代大國良師的戰(zhàn)略考量。從橫向看，教育家精神的六個方面是內(nèi)涵豐富、層次嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C整體，既涵蓋了教師應(yīng)具備的能力素養(yǎng)和職業(yè)操守，又凸顯了對教師的價值引領(lǐng)和行為規(guī)范，為教師隊伍建設(shè)提供了根本遵循。

在堅定理想信念中培育教育家精神。在加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國的新征程中，我們比以往任何時候都更需要價值的引領(lǐng)、精神的支撐。廣大教師要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，堅守為黨育人、為國育才的初心使命；以教育家精神為引領(lǐng)，增強人民教師的榮譽感和使命感，以實際行動回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的時代之問。

在提升能力素質(zhì)中傳承教育家精神。隨著數(shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、師生關(guān)系正在加速變革，對教師的能力素質(zhì)提出了更高的要求。新形勢下，我們必須加強教師職前職后一體化培養(yǎng)，通過提升培養(yǎng)層次、夯實學(xué)科知識、強化實踐技能等方式實現(xiàn)教師自我經(jīng)驗式成長，推動教師教育實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。同時，要加強數(shù)字技術(shù)與教師教育的有機融合，搭建教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)平臺，構(gòu)建多維立體、自適應(yīng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的育人場景，用數(shù)字技術(shù)賦能教師隊伍高質(zhì)量發(fā)展。

在鑄就高尚師魂中弘揚教育家精神。習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察時強調(diào)，廣大教師要嚴(yán)愛相濟、潤己澤人，以人格魅力呵護學(xué)生心靈，以學(xué)術(shù)造詣開啟學(xué)生智慧……新時代教師要以高尚的道德情操感染學(xué)生，以獨特的人格魅力吸引學(xué)生，以教育家的育人情懷鼓舞學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生追求真理，恪守正道，止于至善，使學(xué)生“親其師，信其道”，達(dá)到“不教之教勝于教”的教育境界。

在勇?lián)鷷r代使命中踐行教育家精神。教師隊伍是教育強國的第一資源，是科技強國的關(guān)鍵支撐，是人才強國的重要保障。新時代教育家型教師要深刻認(rèn)識自身肩負(fù)的時代使命，胸懷“國之大者”，心系“民之關(guān)切”，堅定“躬耕教壇、強國有我”的志向和抱負(fù)，以強烈的愛國情懷和高度的社會責(zé)任感努力培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的社會主義建設(shè)者和接班人，為強國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)貢獻智慧和力量。

在完善制度建設(shè)中保障教育家精神?！吨泄仓醒?國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》明確提出，“營造教育家脫穎而出的制度環(huán)境”。為此，我們要完善以師范院校為主體，高水平綜合大學(xué)、優(yōu)質(zhì)中小學(xué)等多元主體共同參與的新型教師教育體系；要不斷優(yōu)化“強師計劃”“優(yōu)師計劃”“國優(yōu)計劃”等舉措，培養(yǎng)高層次卓越教師；要將弘揚教育家精神納入人才培養(yǎng)、教師招聘、教育培訓(xùn)、考核評價等環(huán)節(jié)，為教師隊伍建設(shè)提供職業(yè)生涯全生命周期的制度支撐。

（本文系2023年度國家社科基金教育學(xué)重大項目“教育科技人才協(xié)同推進中國式現(xiàn)代化的機制與路徑研究”的階段性成果。項目編號：VFA230003）

（羅紅艷系河南師范大學(xué)教育學(xué)部部長，河南省教育學(xué)會教師教育專業(yè)委員會理事長；呂莎系河南師范大學(xué)教育學(xué)部博士研究生）