王 軼

（同濟大學 外國語學院，上海 200092）

一、引言

孔子學院是中外合作建立的非營利性教育機構(gòu)，致力于適應(yīng)世界各國（地區(qū)）人民對漢語學習的需要，增進世界各國（地區(qū)）人民對中國語言文化的了解，加強中國與世界各國教育文化交流合作。目前，作為推廣中國語言文化的官方機構(gòu)，世界各地的孔子學院都建有官方網(wǎng)站。孔院一方面具有相似的工作重心，即漢語教育和中國文化推廣，另一方面又需要兼顧各國和各地區(qū)當?shù)氐娘L土人情，因此，各所孔院網(wǎng)站的內(nèi)容既有統(tǒng)一性，又具有獨特性。作為網(wǎng)站的門戶，主頁往往匯集了該地區(qū)孔院的基本信息、主要活動以及中國語言文化相關(guān)內(nèi)容，是整個網(wǎng)站最為重要的組成部分。且基于日益發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)技術(shù)，文字、圖像、視頻等各類模態(tài)在主頁上都有所體現(xiàn)，多模態(tài)資源間也呈現(xiàn)豐富多樣的設(shè)計形式。

國內(nèi)外都已展開網(wǎng)頁、網(wǎng)站的多模態(tài)話語分析。國外文獻中主要采用視覺語法分析模式，如索立漢（Solihan）[1]、史丹[2]、德約諾夫（Djonov）[3]和張藝瓊[4]等。國內(nèi)學者嚴云[5]、李丹云[6]、侯建波[7]和楊小敏[8]等人的研究除了從視覺語法的視角，還采用多模態(tài)話語分析綜合框架。研究現(xiàn)狀顯示，國內(nèi)外針對網(wǎng)頁、網(wǎng)站的多模態(tài)話語分析，研究模式大多集中于視覺語法，研究成果以圖文關(guān)系為主，十分趨同，尚未辨析其設(shè)計機制。而“設(shè)計”是構(gòu)建多模態(tài)語篇的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是多模態(tài)話語研究需要延伸的方向之一。瞿桃[9]認為，較之于傳統(tǒng)圖文關(guān)系，多模態(tài)設(shè)計研究關(guān)注模態(tài)建設(shè)內(nèi)因，幫助設(shè)計者把握多模態(tài)話語生產(chǎn)過程。多模態(tài)話語分析應(yīng)當增強對設(shè)計的理論分析，以拓展其應(yīng)用研究領(lǐng)域。但在理論方面，基于現(xiàn)行多模態(tài)話語分析框架的多模態(tài)設(shè)計理論機制較為宏大。為了理清多模態(tài)設(shè)計的微觀操作，需要引入細節(jié)化的分析模式?；谝陨戏治?，本文選擇GeM 模型，將其應(yīng)用于網(wǎng)頁類多模態(tài)語篇，分析孔院網(wǎng)站主頁作為一種多模態(tài)語篇的設(shè)計特點，以及這些特點在推廣中國語言文化方面體現(xiàn)的優(yōu)勢或不足。

二、GeM 模型與多模態(tài)設(shè)計分析

GeM 模型指貝特曼（Bateman）[10]107于2008年在《多模態(tài)與語篇體裁：書面多模態(tài)語篇系統(tǒng)分析的基本原則》（Multimodality and Genre: A Foundation for the Systematic Analysis of Multimodal Documents）中首次提出的體裁與多模態(tài)模型（Genre and multimodality model，簡稱GeM）。該模型在多模態(tài)平面媒體語篇的分析領(lǐng)域獲得較多應(yīng)用，且能夠較好解析語篇內(nèi)各類多模態(tài)符號的語義修辭關(guān)系。GeM 模型從體裁出發(fā)，分析不同體裁對平面多模態(tài)語篇的風格形成與實現(xiàn)所產(chǎn)生的影響。模型將多模態(tài)語篇的構(gòu)成區(qū)分成文本流、圖像流以及頁面流。針對這些不同的多模態(tài)資源，GeM 模型設(shè)置了四個開放式的分析層面，即基礎(chǔ)層、版式層、修辭層與導(dǎo)航層。相較于其他多模態(tài)語篇的分析框架，如張德祿[11]731-743的多模態(tài)話語分析綜合框架、克雷斯（Kress）[12]的視覺語法等，GeM 模型的分析視角由小入大，從微觀層面出發(fā)，更易于獲得語篇層面的宏觀結(jié)論。這四個層面的分析內(nèi)容見表1。

表1 GeM 模型分析內(nèi)容[10]108

張德祿[11]733定義“多模態(tài)設(shè)計”是“一個綜合利用交際模態(tài)進行有效交際的概念。設(shè)計者一方面要選擇所需要的模態(tài)，另一方面還要把它們組織起來，形成一個模態(tài)組合整體，最有效地完成交際任務(wù)”?；诖?，GeM 模型在基礎(chǔ)層逐一解析語篇的多模態(tài)設(shè)計資源，在修辭層圍繞設(shè)計資源之間的語義關(guān)系分析資源組合與語篇意義生成的過程，在版式層關(guān)注設(shè)計資源的視覺呈現(xiàn)形式，目的在于解析安置各類資源的功能原理，使語篇區(qū)域化和層級化，在導(dǎo)航層則分析語篇內(nèi)部層級化之間的整體布局安排。因而，GeM 模型的四個分析層面都指向了多模態(tài)設(shè)計，能夠從微觀視角入手逐一解析多模態(tài)語篇內(nèi)各類資源的應(yīng)用與搭配關(guān)系。

三、語料分析

（一） 語料簡介

本文的研究語料包括德語地區(qū)23 所孔子學院網(wǎng)站主頁，其中德國19 項，奧地利2 項，瑞士2項。德語是歐洲的主要語種之一，德語地區(qū)主要指德國、奧地利與瑞士三個國家。它們之中，德國在歐洲的政治、經(jīng)濟與文化領(lǐng)域尤其發(fā)揮著舉足輕重的作用，也是中歐關(guān)系的橋梁之一。在歐洲，德語地區(qū)孔子學院占歐洲孔院總數(shù)的12%。較之于其他非英語語種，德語地區(qū)孔院的發(fā)展能夠較全面反映歐洲非英語地區(qū)推廣中國語言文化的情況，具有一定代表性。

（二）研究方法

本文借助Nvivo 軟件內(nèi)的Ncapture 插件分別截取23 所德語孔院網(wǎng)站主頁所有信息，通過插件的編碼功能對網(wǎng)頁內(nèi)容元素進行最小化切分并標注，建立23 所孔院網(wǎng)站的多模態(tài)分析語料庫。在庫內(nèi)，借助軟件的量化統(tǒng)計功能，根據(jù)GeM 模型四個分析層面，分別對23 所孔院網(wǎng)站的主頁進行基礎(chǔ)元素、版式結(jié)構(gòu)、導(dǎo)航手段與修辭關(guān)系分析，即圍繞多模態(tài)設(shè)計所涉及的資源類型、資源組合與資源修辭關(guān)系等加以量化分析，全面解析德語地區(qū)孔院網(wǎng)站主頁的多模態(tài)設(shè)計特征。

（三） 孔院網(wǎng)站主頁的多模態(tài)設(shè)計資源

根據(jù)貝特曼的觀點，多模態(tài)語篇頁面上所有可見的、獨立的物理表現(xiàn)形式即為該語篇的基礎(chǔ)元素，也即多模態(tài)設(shè)計的必備資源[10]110。識別基礎(chǔ)元素應(yīng)當不依賴語篇的版式或其語義內(nèi)容。識別基礎(chǔ)元素的目的一方面在于觀察多模態(tài)語篇使用哪些符號制品，更重要的是這些基礎(chǔ)元素將在GeM 模型的其他分析層面中發(fā)揮“公分母”的作用，即由這些基礎(chǔ)元素進一步構(gòu)成各類版式、導(dǎo)航結(jié)構(gòu)，并建立起多層次的修辭關(guān)系。對于多模態(tài)語篇中常見的圖形，GeM 模型往往將其視為一個整體，即不再加以內(nèi)部切分。分析文字時，主要的分析對象是句子，或至少是句子片段，而不深入到單詞或字母層面?；谶@樣的原則，該模型在分析多模態(tài)語篇的過程中避免了切分出過多、過細的基礎(chǔ)元素，卻又無法繼續(xù)將其作為其他層面進一步的研究基礎(chǔ)。23 項孔院網(wǎng)站主頁的基礎(chǔ)單位總量統(tǒng)計如圖2 所示。

根據(jù)圖2，23 項主頁使用的基礎(chǔ)單位數(shù)量大小不一，約半數(shù)，共10 項主頁的基礎(chǔ)單位數(shù)量超過100 項，其中以漢諾威孔院網(wǎng)站主頁為首，共由137項基礎(chǔ)單位組成。使用基礎(chǔ)單位較少的孔院網(wǎng)站有施特拉爾松德孔院（54 項）、法蘭克福孔院（58 項）、維也納孔院（61 項）、萊比錫孔院（66 項）等?；A(chǔ)單位是構(gòu)成多模態(tài)語篇的最小分析單位，因此其數(shù)量的多少能夠初步呈現(xiàn)網(wǎng)頁構(gòu)成的復(fù)雜程度。相比于由137項基礎(chǔ)單位組成的漢諾威孔院網(wǎng)站主頁，施特拉爾松德與法蘭克福孔院網(wǎng)站主頁的基礎(chǔ)單位則幾乎只有一半，是組成相對較為簡單的網(wǎng)頁。網(wǎng)站主頁作為對外宣傳的門戶至關(guān)重要，主頁使用的各類基礎(chǔ)單位，及其組合排列都體現(xiàn)了網(wǎng)站運營者的設(shè)計理念與交際意圖?？梢哉f，基礎(chǔ)單位較多的網(wǎng)站主頁，如漢諾威、海德堡、杜伊斯堡等孔院網(wǎng)站主頁具有更豐富的多模態(tài)設(shè)計資源，因而也得以呈現(xiàn)更多內(nèi)容，運營者希望通過主頁將更多站內(nèi)的主要信息直接推送給網(wǎng)站訪問者，而施特拉爾松德、法蘭克福等孔院網(wǎng)站則呈現(xiàn)較為簡單的主頁結(jié)構(gòu)，設(shè)計資源較少，網(wǎng)站主頁更接近于一種導(dǎo)航頁面，網(wǎng)站主要信息則需要訪問者進入網(wǎng)站內(nèi)部了解。

除了基礎(chǔ)單位的總量，基礎(chǔ)層的統(tǒng)計結(jié)果進一步呈現(xiàn)了23 項主頁對多模態(tài)設(shè)計資源的使用偏好。語料顯示，德語地區(qū)孔院網(wǎng)站主頁的基礎(chǔ)單位類型有文字、圖片、版式符號以及視頻。其中，文字是各主頁內(nèi)占比最大的基礎(chǔ)單位。視頻資源則只在紐倫堡孔院網(wǎng)站主頁出現(xiàn)兩次。圖片是多模態(tài)語篇中除文字以外最主要的模態(tài)資源，能夠與文字相輔相成，以更豐富的形式來呈現(xiàn)內(nèi)容。版式符號指網(wǎng)頁上用來劃分版式結(jié)構(gòu)的圖形，具有語篇組織功能，如區(qū)分各板塊結(jié)構(gòu)的橫線或豎線條。版式符號的出現(xiàn)進一步體現(xiàn)出多模態(tài)語篇較之于單模態(tài)語篇具有更豐富的表現(xiàn)形式與內(nèi)容組合能力。因而，圖片與版式符號可謂是這一批孔院網(wǎng)站主頁最重要的非語言模態(tài)設(shè)計資源。圖片與版式符號作為多模態(tài)設(shè)計資源的出現(xiàn)頻率比較見如圖3、4 所示。

根據(jù)圖3 和圖4，23 所孔院網(wǎng)站主頁基本使用了圖片和版式符號作為設(shè)計資源。除了日內(nèi)瓦和維也納兩所孔院網(wǎng)站主頁，其余21 項主頁都具有圖片元素，其中海德堡孔院網(wǎng)站主頁甚至使用了35 項圖片基礎(chǔ)單位，占其基礎(chǔ)單位總量的28%。杜塞爾多夫、埃爾福特、慕尼黑等孔院網(wǎng)站主頁也使用了超過10 項圖片作為基礎(chǔ)單位。版式符號使用最多的是帕德博恩孔院網(wǎng)站主頁（14 項）。此外，杜伊斯堡、紐倫堡、哥廷根、漢諾威等孔院網(wǎng)站主頁也使用了較多版式符號。比較23 項網(wǎng)站主頁對這兩種基礎(chǔ)單位的使用情況，它們不同的設(shè)計偏好就更為清晰。以帕德博恩孔院網(wǎng)站主頁為例，它使用了14 項版式符號，9 項圖片，較多的版式符號規(guī)劃出相對更為清晰的版式結(jié)構(gòu)，且豐富的圖片更為形象地呈現(xiàn)了網(wǎng)站主題內(nèi)容。而巴塞爾、波恩、特里爾、漢堡等孔院網(wǎng)站主頁的圖片與版式符號資源都不豐富，其頁面也較為簡單，以文字序列為主。再如海德堡孔院網(wǎng)站主頁使用了35 項圖片，0 項版式符號。在網(wǎng)頁制作過程中，該運營者偏好于使用圖片來豐富主頁的視覺效果，而并沒有使用任何版式符號來輔助讀者劃分頁面的內(nèi)容，簡化讀者的閱讀過程。相反，也存在圖片類單位為零，以使用版式符號為主的德語孔院網(wǎng)站，如日內(nèi)瓦（圖片0 項，版式符號6 項）、維也納（圖片0 項，版式符號6 項）。除此以外，還有一類網(wǎng)站主頁的圖片與版式符號都很少見，如特里爾（圖片2 項，版式符號0 項）、漢堡（圖片1 項，版式符號1 項）。由此可見，盡管德語地區(qū)孔子學院傳播中國語言文化的目標基本一致，但在網(wǎng)頁這一多模態(tài)制品的生成過程中依然采用了不盡相同的方法，呈現(xiàn)出明顯的資源與設(shè)計偏好。

（四） 孔院網(wǎng)站主頁的資源組合設(shè)計

根據(jù)GeM 分析模型，在版式層需要從三個方面解析多模態(tài)語篇，即版式分割、實現(xiàn)信息與版式結(jié)構(gòu)。版式分割的任務(wù)在于確定語篇版面上的最小版式單位，對于文字而言，最小的版式單位即為段落，圖形則基本獨立作為版式單位，不深入其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。針對文字，需要確定的版面實現(xiàn)信息包括類型、字體灰度、顏色、字體類型、大小寫、字形、行距等。通過這些信息分析，可以充分描述語篇內(nèi)文字的視覺呈現(xiàn)形式。在此基礎(chǔ)上，貝特曼還設(shè)置了“定位”這一分析項，與版式結(jié)構(gòu)的分析內(nèi)容相結(jié)合，共同說明版式單位在語篇內(nèi)的位置。對于圖形，貝特曼[10]120-121主要區(qū)分了照片、自然主義繪畫、素描以及圖表四種類型，并根據(jù)分析需要進一步描繪圖形的組成?；趯崿F(xiàn)信息與版式單位，多模態(tài)語篇能夠形成層級化與區(qū)域化的版式結(jié)構(gòu)，即首先對版式單位在語篇內(nèi)的組合層疊關(guān)系進行分析，繼而將層級化的版式結(jié)構(gòu)與直觀視覺上的版式區(qū)域相對應(yīng)，共同完整呈現(xiàn)語篇的版式情況。

根據(jù)上文對23 所德語孔院網(wǎng)站主頁基礎(chǔ)單位的分析，這些主頁總體呈現(xiàn)內(nèi)容豐富，多模態(tài)設(shè)計資源類型多樣化的特征。眾多基礎(chǔ)單位在網(wǎng)頁內(nèi)部能夠基于不同的實現(xiàn)形式形成不同的版式結(jié)構(gòu)。本文首先劃分了23 項網(wǎng)站主頁的基本版式單位，語料中的網(wǎng)站主頁基本具有4-6 層的版式層級與若干個亞區(qū)域。亞區(qū)域即指多模態(tài)語篇通過版式符號、字體、背景等視覺效果可以直接區(qū)分得出的頁面區(qū)域。23項網(wǎng)站主頁所含亞區(qū)域數(shù)量比較見圖5。

圖5 的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，23 所孔院網(wǎng)站主頁最少具有3 個版式亞區(qū)域，如巴塞爾、維也納。大部分網(wǎng)頁的亞區(qū)域數(shù)量在4-7 之間。23 項語料中，帕德博恩孔院網(wǎng)站的亞區(qū)域數(shù)量最多，共有10 項，結(jié)合該網(wǎng)頁所具有的版式符號數(shù)量（14 項），說明該網(wǎng)站比較注重多模態(tài)版式設(shè)計，偏好利用版式符號來協(xié)調(diào)基礎(chǔ)元素在語篇內(nèi)的位置，詳細劃分主頁展示的內(nèi)容。類似的還有慕尼黑、海德堡、哥廷根等孔院網(wǎng)頁。通過亞區(qū)域數(shù)量比較可以得出相似的結(jié)論，即德語地區(qū)孔院網(wǎng)站對主頁的版式要求各不相同，有兩種明顯的傾向，即版式復(fù)雜化與版式簡潔化。版式簡潔的主頁往往內(nèi)容歸類明確，如巴塞爾孔院網(wǎng)站主頁的三個亞區(qū)域即導(dǎo)航、近期活動與孔院信息，維也納孔院網(wǎng)站主頁的亞區(qū)域劃分與其完全一致。而版式復(fù)雜的，如帕德博恩孔院網(wǎng)站主頁10 項亞區(qū)域內(nèi)容主題涵蓋了導(dǎo)航、活動圖片、學院信息、業(yè)務(wù)分配、近期活動、近期主要活動、重要圖片以及學院介紹與聯(lián)絡(luò)方式等。不難發(fā)現(xiàn)，帕德博恩孔院網(wǎng)站主頁的版式亞區(qū)域多有重復(fù)，即便亞區(qū)域之間的實際內(nèi)容并不完全一致，但同類信息往往分布在不同亞區(qū)域，易于使讀者失去關(guān)注點，反而無法把握好網(wǎng)站的主要核心內(nèi)容，這是孔院網(wǎng)站主頁在多模態(tài)資源組合設(shè)計方面的一大缺陷。

（五） 孔院網(wǎng)站的布局設(shè)計

GeM 模型中還有一項導(dǎo)航分析層。導(dǎo)航元素可以引導(dǎo)讀者進一步深入多模態(tài)語篇，更好地調(diào)配閱讀資源。主頁作為孔院網(wǎng)站的封面，導(dǎo)航信息是其必備元素。通過統(tǒng)計，23 項網(wǎng)站主頁都含有導(dǎo)航元素，7 項主頁包含2 項導(dǎo)航元素，其余16 項則含有1 項導(dǎo)航信息。擁有1 項導(dǎo)航信息的網(wǎng)頁基本在導(dǎo)航區(qū)域顯示了網(wǎng)站主要的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，例如海德堡大學孔院網(wǎng)站主頁的導(dǎo)航條就包括überuns（關(guān)于我們）、Sprachbereich（語言天地）、Veranstaltungen（活動）、China in der Region（ 中國）、Kooperation mit der SJTU（合作）、Archiv（檔案）這6 個欄目。而擁有2 項導(dǎo)航信息的孔院網(wǎng)站則在此基礎(chǔ)上進一步根據(jù)自身需求設(shè)置了另一個導(dǎo)航區(qū)域。表2 列舉了7 個擁有2 項導(dǎo)航的孔院網(wǎng)站具體的網(wǎng)站布局設(shè)計形式。

表2 德語地區(qū)孔院網(wǎng)站主頁布局設(shè)計信息

表2 顯示，7 項網(wǎng)站主頁的導(dǎo)航2 區(qū)都更為詳細，導(dǎo)航1 區(qū)則更多地體現(xiàn)出網(wǎng)站內(nèi)容的大致分類。各個網(wǎng)站根據(jù)自身需要，將該地孔院值得介紹與推薦的內(nèi)容板塊置于導(dǎo)航2 區(qū)，例如法蘭克?？自壕W(wǎng)站主頁，將其編輯出版的多媒體刊物“跳跳”也獨立設(shè)于導(dǎo)航區(qū)，以便訪問者能夠盡早發(fā)現(xiàn)這一項目。也有孔院網(wǎng)站將所依托的大學信息置于導(dǎo)航1 區(qū)，如特里爾大學、日內(nèi)瓦大學。由于孔院在海外一般與當?shù)卮髮W合作辦學，因此同時為訪問者設(shè)置當?shù)卮髮W導(dǎo)航體現(xiàn)了孔院與大學的緊密聯(lián)系。

對于網(wǎng)站整體布局，23 所孔院主頁都通過導(dǎo)航區(qū)域體現(xiàn)了設(shè)計方案，但導(dǎo)航區(qū)域的數(shù)量與布局設(shè)計的效果并不成正比。與主頁資源組合設(shè)計呈現(xiàn)的效果類似，上表中7 項主頁的導(dǎo)航區(qū)域1 和2 盡管為訪問者提供了快捷的訪問通道，提示了內(nèi)容重點，但在兩個導(dǎo)航區(qū)域的功能劃分方面尚不明確其設(shè)計意圖，即導(dǎo)航1 區(qū)和2 區(qū)各自獨立設(shè)置的原因，反而可能使訪問者面對過多網(wǎng)站入口，而無法把握網(wǎng)站核心。

（六） 孔院網(wǎng)站主頁的資源語義設(shè)計

GeM 模型針對多模態(tài)語篇具有復(fù)雜圖文關(guān)系的特征，引入RST（修辭結(jié)構(gòu)理論）來描述該類語篇內(nèi)部的語義聯(lián)系。根據(jù)劉世鑄[13]的描述，RST 理論由美國學者曼恩（Mann）與湯普森（Thompson）于1983 年提出，重點研究語篇的修辭結(jié)構(gòu)。曼恩和湯普森定義語篇中具有修辭功能的完整片段為結(jié)構(gòu)段，并為結(jié)構(gòu)段之間設(shè)置了二十多種基本的修辭關(guān)系，包括環(huán)境、條件、闡述、評價、解釋、方式、非意愿性原因、非意愿性結(jié)果、析取、目的、解答、無條件、意愿性原因、意愿性結(jié)果、對照、背景、讓步、使能、證據(jù)、證明、動機、準備、重述、綜述、對比、連接、列舉、序列。之后，針對不同的研究需求，學者還在繼續(xù)補充修辭關(guān)系列表。貝特曼[10]144認為，在多模態(tài)語篇分析中，修辭結(jié)構(gòu)分析可以起始于基礎(chǔ)單位，如圖和圖像標題等，并不一定是傳統(tǒng)語篇中的小句。張培佳[14]還注意到，修辭關(guān)系在多模態(tài)語篇中可以體現(xiàn)為多核心性，而非傳統(tǒng)的單核心，且修辭關(guān)系可以突破現(xiàn)象排列，這使GeM 模型避免了圖文關(guān)系研究中的位置導(dǎo)向性，可以落實到基礎(chǔ)單位的語義關(guān)系。因此，GeM 模型解讀語篇語義關(guān)系也能夠建立明確的關(guān)系圖式。

本文研究的23 項網(wǎng)站主頁基本運用了圖片資源。由于多模態(tài)設(shè)計注重不同模態(tài)資源間的互動，本文的分析聚焦各網(wǎng)站主頁內(nèi)部圖片與文字之間的修辭關(guān)系，涉及主頁內(nèi)圖片與其標題和周圍文字段落，暫不涉及文字內(nèi)部的修辭關(guān)系。23 項德語孔院網(wǎng)站主頁內(nèi)圖文修辭關(guān)系類型見圖6。

本文語料中共出現(xiàn)四種圖文修辭關(guān)系，包括舉例、重述、解釋和證據(jù)。由于圖文之間的修辭關(guān)系往往并不單一，可能同時兼有多種關(guān)系，因此圖6中的統(tǒng)計數(shù)據(jù)總量大于語料中實際出現(xiàn)的圖形數(shù)量。

在上述四種關(guān)系中，舉例關(guān)系是出現(xiàn)頻率最高的圖文修辭關(guān)系，共有73 項，占總量的42%，將近一半。舉例關(guān)系指圖像與相關(guān)文字之間體現(xiàn)了一方為一方具體實例的關(guān)系。德語地區(qū)孔院網(wǎng)站主頁都需要向訪問者介紹孔院信息，尤其是孔院組織的一系列活動，因而選用活動圖片作為實例圖像，具體呈現(xiàn)說明文字的內(nèi)容不失為一種實用的修辭方式。例如海德堡大學孔子學院網(wǎng)站主頁上設(shè)有一個亞區(qū)域，由亞區(qū)域標題與25 幅圖片構(gòu)成，本文采集標題與第一排圖片如圖7 所示。該亞區(qū)域標題為“Impressionen aus dem Sprach- und Kulturprogramm”，即語言和文化活動印象。為了說明之前舉辦過的活動效果與內(nèi)容，該網(wǎng)站主頁配備了相關(guān)的25 幅圖片，分別包括書法課、夏令營、漢字書寫、文學講座等內(nèi)容。通過這些圖片，訪問者對該孔院籌辦的活動能夠產(chǎn)生直觀印象，了解其具體形式，因而這些圖片作為實例有效呼應(yīng)了該亞區(qū)域標題的語義內(nèi)容。

再如杜塞爾多夫孔院網(wǎng)站主頁（圖8），該網(wǎng)站主頁使用了多幅圖片作為實例來呼應(yīng)圖片上的文字，即該孔子學院的標語“Begegnen Sie China.Reich der Mitte zwischen Tradition und Zukunft.（ 遇見中國，傳統(tǒng)與未來之間的中國）”。該主頁選用的圖片中有表現(xiàn)當代中國的孔院漢字推廣活動，也有喻示古老中國的古典浮雕，分別作為“未來”與“傳統(tǒng)”的代表。通過圖片與文字之間的舉例關(guān)系，訪問者能夠更好地理解該網(wǎng)站標語的具體所指。

重述與解釋是繼舉例關(guān)系之后在語料內(nèi)最重要的兩種修辭關(guān)系。重述關(guān)系出現(xiàn)28 項，解釋關(guān)系出現(xiàn)25 項。重述關(guān)系指圖片與文字內(nèi)容互為一致，互相重復(fù)，一般具有凸顯功能。柏林自由大學孔院網(wǎng)站主頁圖片（圖9 右方）周圍盡管沒有環(huán)繞任何文字，但圖內(nèi)顯示中國傳統(tǒng)書法書寫的柏林自由大學孔子學院名稱，且在圖中央進一步使用大號字體凸顯了漢字“孔”。GeM 模型認為圖文修辭關(guān)系并不受到線性約束，該圖片與同網(wǎng)頁、不同區(qū)域使用的柏林自由大學孔院德語名稱符號標識（圖9 左方）建立了跨區(qū)域重述關(guān)系，也同時形成了雙語種對應(yīng)關(guān)系，凸顯出該網(wǎng)站具有跨語種、跨文化性。

解釋關(guān)系則指圖文之間體現(xiàn)為一方對另一方作出具體解釋的關(guān)系，為了更好表現(xiàn)一方的語義內(nèi)容，而輔助以圖片或文字做進一步解釋說明。例如海德堡大學孔院網(wǎng)站主頁在介紹HSK 考試時使用的配圖（圖10）。該圖片中央文字“HSK Prüfung.Jetztbiszum 19.Mai anmelden.Mehrerfahren”（漢語水平考試，報名至5 月19 日，了解更多）說明訪問者可以進一步通過該圖片進入網(wǎng)站內(nèi)部了解漢語水平考試的詳細信息。背景圖片上出現(xiàn)的各色鉛筆說明這一鏈接的內(nèi)容與書寫、學習相關(guān)，進一步可以聯(lián)系到該學院的任務(wù)之一，即為漢語水平考試做準備。因此，背景圖片是對該圖片中央文字的解釋說明，提示訪問者文字內(nèi)容相關(guān)的范疇。

圖1 GeM 模型的四個層次與多模態(tài)設(shè)計分析

圖2 德語地區(qū)孔院網(wǎng)站主頁基礎(chǔ)單位數(shù)量

圖3 德語地區(qū)孔院網(wǎng)站主頁的圖片數(shù)量

圖4 德語地區(qū)孔院網(wǎng)站主頁的版式符號

圖5 德語地區(qū)孔院網(wǎng)站主頁的亞區(qū)域

圖6 德語地區(qū)孔院網(wǎng)站主頁修辭關(guān)系分布

圖7 海德堡大學孔院網(wǎng)站主頁圖文修辭關(guān)系實例

圖8 杜塞爾多夫大學孔院網(wǎng)站主頁圖文修辭關(guān)系實例

圖9 柏林自由大學孔院網(wǎng)站主頁圖文修辭關(guān)系實例

圖10 海德堡大學孔院網(wǎng)站主頁圖文修辭關(guān)系實例

證據(jù)關(guān)系在語料范圍內(nèi)出現(xiàn)較少，僅有3例，表現(xiàn)圖文關(guān)系種一方可以佐證另一方內(nèi)容。例如埃爾福特孔子學院網(wǎng)站主頁關(guān)于該孔院的合作關(guān)系使用了一幅圖片（圖11）。該圖下方文字“Kooperationsvereinbarung zwischen Konfuzius-Institut Erfurt und Landeshauptstadt Erfurt”（埃爾福特孔子學院與州首府埃爾福特簽訂合作協(xié)議）告知網(wǎng)站訪問者埃爾福特孔院與埃爾福特市建立了合作關(guān)系，上方的圖片顯示左方為孔院代表，右方為埃爾福特市代表，雙方簽訂了協(xié)議，并手持協(xié)議拍下照片，因此圖片證明了下方文字的真實性。

圖11 埃爾福特大學孔院網(wǎng)站主頁圖文修辭關(guān)系實例

除了上述的舉例、重述、解釋與證據(jù)關(guān)系，23項孔院網(wǎng)站主頁的圖文關(guān)系還呈現(xiàn)出一個特點，即圖文之間并不能產(chǎn)生直接修辭關(guān)系。共有43 項圖片與主頁的文字之間無法產(chǎn)生直接語義聯(lián)系，占總量的四分之一。例如格拉茨孔子學院網(wǎng)站主頁出現(xiàn)的一例圖文（圖12）搭配。該圖下方文字“Anmeldung Chinesisch-Kurs für Alle ohne ECTS”（大學外部人員申請漢語課程）內(nèi)容指向漢語授課，而配圖為模糊的弧形線條組，像素較低，無法清晰分辨圖形的具體指向，因而該圖形與下方文字之間無法提煉清晰的修辭關(guān)系。

圖12 格拉茨大學孔院網(wǎng)站主頁圖文修辭關(guān)系實例

再如海德堡大學孔院網(wǎng)站主頁使用的歡迎文字與配圖（圖13）。圖片上方使用德語（Herzlich willkommen beim Konfuzius-Institut Heidelberg）和漢語（海德堡大學孔子學院歡迎你）分別表現(xiàn)了對網(wǎng)站訪問者的歡迎。背景圖片則在左側(cè)使用中國某一城市的高樓圖像，右側(cè)使用中國古典宮殿側(cè)影。這樣的古今結(jié)合構(gòu)圖只能引發(fā)訪問者對中國的聯(lián)想，并不能直接指向地處德國海德堡的孔子學院，因而背景圖片與上方文字之間無法建立起重述、解釋以及其他的修辭關(guān)系。

圖13 海德堡大學孔院網(wǎng)站主頁圖文修辭關(guān)系實例

在多模態(tài)資源語義設(shè)計方面，本文認為：第一，德語地區(qū)孔院網(wǎng)站主頁基本具有資源間的語義設(shè)計意識，多采用舉例型的傳統(tǒng)配圖模式。第二，與此同時，分析結(jié)果也體現(xiàn)了該類網(wǎng)站在多模態(tài)語義設(shè)計方面的欠缺或規(guī)劃意識薄弱，主頁內(nèi)四分之一的圖片都無法與網(wǎng)頁內(nèi)文字建立直接的修辭關(guān)系，體現(xiàn)出配圖不當?shù)闹黜撛O(shè)計問題。孔子學院的主要任務(wù)是宣傳中國語言文化，網(wǎng)站建設(shè)者似乎認為只要選擇與中國相關(guān)的圖片就可以在語義上映襯網(wǎng)頁文字內(nèi)容。借助修辭結(jié)構(gòu)分析，我們卻發(fā)現(xiàn)事實并非如此，這樣的配圖不僅不能促進對文字的理解，或許還會對訪問者的理解造成困擾，使得網(wǎng)站主頁的多模態(tài)資源只能做到形式組合，無法實現(xiàn)語義互配，從而對網(wǎng)站的交際效果產(chǎn)生負面影響。

四、德語地區(qū)孔子學院網(wǎng)站主頁的多模態(tài)設(shè)計現(xiàn)狀

本文借助GeM 模型對23 所德語地區(qū)孔子學院網(wǎng)站主頁進行多模態(tài)話語分析，從設(shè)計資源、資源組合、資源布局、資源語義設(shè)計等方面對23 項語料進行量化統(tǒng)計，從而得以呈現(xiàn)德語地區(qū)孔院網(wǎng)站主頁多模態(tài)設(shè)計之現(xiàn)狀。23 項網(wǎng)站主頁中約半數(shù)含有超過100 項基礎(chǔ)單位，部分主頁的基礎(chǔ)單位數(shù)量較少。因而就設(shè)計資源的用量而言，各項主頁就初步體現(xiàn)了對網(wǎng)頁設(shè)計的不同理念，部分網(wǎng)頁信息豐富，版式多樣，部分網(wǎng)頁信息簡潔，版式單一。就圖片與版式符號這兩項基礎(chǔ)單位的使用而言，語料內(nèi)也明顯呈現(xiàn)出不同的使用傾向，某些網(wǎng)頁偏好使用圖片，某些網(wǎng)頁則多用版式符號，表現(xiàn)出不同網(wǎng)站主頁的設(shè)計重點不同。在資源組合設(shè)計方面，23 項網(wǎng)站主頁的版式層級數(shù)量接近，但在區(qū)域模式中顯示的亞區(qū)域數(shù)量不盡相同，通過獨立分析發(fā)現(xiàn)，亞區(qū)域數(shù)量與網(wǎng)頁信息的明確性并不成正比，往往多個亞區(qū)域數(shù)量會顯示類似的信息，缺乏表達重點，不利于讀者系統(tǒng)性地了解網(wǎng)站傳播的中國語言文化。導(dǎo)航層的分析結(jié)果顯示，作為網(wǎng)站門戶，孔院網(wǎng)站主頁都設(shè)置了導(dǎo)航區(qū)域，便于訪問者進一步閱讀。7所網(wǎng)站對主頁設(shè)置了兩個導(dǎo)航區(qū)域，便于更好地引導(dǎo)訪問者閱讀，但與組合設(shè)計所呈現(xiàn)的缺陷類似，通過導(dǎo)航模塊實現(xiàn)的整體布局設(shè)計效果并不都是正面的，由于分類原則不明確，導(dǎo)航模塊不一定能充分展現(xiàn)多模態(tài)資源的整體布局。在修辭層，結(jié)果顯示，舉例、重述、解釋與證據(jù)是語料內(nèi)出現(xiàn)的四類圖文修辭關(guān)系，其中舉例關(guān)系最為常見，也出現(xiàn)了少量證據(jù)關(guān)系，說明23 項主頁的資源語義設(shè)計并不空白，但類型還較為單一。值得重視的是，這些主頁中四分之一的圖片與主頁上的文字尚未建立直接的修辭關(guān)系，是該類主頁多模態(tài)設(shè)計上的一大缺陷，不易于拉近讀者與網(wǎng)站的距離，也浪費了圖片資源本身具備的良好交際功能。

五、結(jié)語

借助GeM 模型分析德語地區(qū)23 所孔院網(wǎng)站主頁的多模態(tài)設(shè)計特征，闡明它們在設(shè)計資源類型、資源組合、資源語義設(shè)計方面的共性與差異，以及設(shè)計方面的可改善之處。多模態(tài)設(shè)計對于多模態(tài)語篇的建構(gòu)與傳播無疑具有重要意義。分析多模態(tài)設(shè)計，也即逐步還原語篇建立的過程與機制，從而能反省多模態(tài)語篇的傳播效果。我們認為，后續(xù)研究應(yīng)當進一步依托GeM 模型的建庫便利條件，使用XML 語言對語料加以標注，形成完整的德語地區(qū)孔院網(wǎng)站所有網(wǎng)頁的多模態(tài)文本數(shù)據(jù)庫，以便更清晰地呈現(xiàn)其體裁特征與設(shè)計特征，優(yōu)化其多模態(tài)設(shè)計，提升孔院網(wǎng)站在語言文化傳播過程中可發(fā)揮的作用，進一步擴大其在海外的影響。