趙磊 姜程 劉振斌

基金項目：山東省教育廳本科高校教學(xué)改革研究面上項目（M2020013）；中華農(nóng)業(yè)科教基金會教學(xué)改革研究項目（NKJ202103082）；青島農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生課程思政示范課程項目（QNYKCSZ2203）；青島農(nóng)業(yè)大學(xué)本科課程思政示范課程（2022-23）；青島農(nóng)業(yè)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院教學(xué)改革項目（JXJY202104）；青島農(nóng)業(yè)大學(xué)橫向課題（20230081）

第一作者簡介：趙磊（1980-），男，博士，副教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向為模式識別。

*通信作者：劉振斌（1980-），男，博士，教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向為控制理論。

摘? 要：農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化在我國國家發(fā)展戰(zhàn)略中占據(jù)著重要地位，而數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)則被視為實現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化的關(guān)鍵途徑之一。然而，涉農(nóng)高校的學(xué)生普遍對“三農(nóng)”（農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民）的了解程度較低，在服務(wù)“三農(nóng)”方面的意識和積極性不高，因此在數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)背景下，研究涉農(nóng)高校信息類專業(yè)學(xué)生“三農(nóng)”情懷的培育路徑至關(guān)重要。該文詳細分析涉農(nóng)高校信息類專業(yè)學(xué)生“三農(nóng)”情懷的現(xiàn)狀，以及當前培育過程中存在的問題和挑戰(zhàn)，深入探討信息類專業(yè)與“三農(nóng)”情懷之間的關(guān)聯(lián)性，提出培育“三農(nóng)”情懷的路徑，并提出未來研究方向和數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)與“三農(nóng)”情懷培育的未來展望。該文的研究可為涉農(nóng)高校信息類專業(yè)學(xué)生“三農(nóng)”情懷培育路徑提供全面的理論框架和實踐指導(dǎo)，有助于推動數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)字鄉(xiāng)村；“三農(nóng)”情懷；信息類；農(nóng)村現(xiàn)代化；鄉(xiāng)村振興

中圖分類號：C961? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-9902（2024）01-0142-05

Abstract： Agricultural and rural modernization occupies an important position in China's national development strategy， and digital rural construction is regarded as one of the key ways to realize rural modernization. However， students in agriculture-related colleges and universities have a relatively low understanding of agriculture， rural areas and farmers， and their have a low awareness and enthusiasm in serving agriculture， rural areas and farmers. Therefore， in the context of digital rural construction， it is very important to study the cultivation path of "feelings of agriculture， rural areas and farmers" for information majors in agriculture-related colleges and universities. This paper makes a detailed analysis of the current situation of "feelings of agriculture， rural areas and farmers" of information majors in agriculture-related universities， as well as the problems and challenges existing in the current cultivation process， and probes into the relationship between information majors and "feelings of agriculture， rural areas and farmers". This paper puts forward the path of cultivating "feelings of agriculture， rural areas and farmers"， and puts forward the research direction and prospect of digital rural construction and the cultivation of "feelings of agriculture， rural areas and farmers". The research of this paper provides a comprehensive theoretical framework and practical guidance for the cultivation path of "feelings of agriculture， rural areas and farmers" for information majors in agriculture-related universities， which is helpful to promote the sustainable development of digital rural construction.

Keywords： digital village; feelings of agriculture， rural areas and farmers; information category; rural modernization; rural revitalization

全面推進鄉(xiāng)村振興，加快實現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，是中國國家發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分[1]。這一戰(zhàn)略旨在促進農(nóng)村經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，提高農(nóng)民收入水平，加強鄉(xiāng)村社會基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，同時實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、農(nóng)村現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村美麗化的有機統(tǒng)一。然而，傳統(tǒng)的農(nóng)村經(jīng)濟和社會結(jié)構(gòu)面臨著許多挑戰(zhàn)，如農(nóng)村勞動力外流、資源浪費、農(nóng)村環(huán)境污染等問題，這些問題制約了農(nóng)村地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。因此，農(nóng)村現(xiàn)代化成為了改善農(nóng)村地區(qū)生活水平、促進城鄉(xiāng)發(fā)展均衡的關(guān)鍵路徑。而數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)又被視為實現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化的重要途徑之一[2]，數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)旨在利用新一代信息技術(shù)，提高農(nóng)村地區(qū)的生產(chǎn)效率、生活品質(zhì)和社會管理水平，目標包括改善農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施、普及數(shù)字技術(shù)、促進電子商務(wù)和提高信息化管理水平等方面。通過數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)，農(nóng)村地區(qū)可以更好地融入現(xiàn)代化社會，實現(xiàn)農(nóng)村與城市之間的協(xié)同發(fā)展。

新一代信息技術(shù)在“三農(nóng)”事業(yè)發(fā)展中有著廣闊的應(yīng)用前景，可以提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，用于農(nóng)田資源監(jiān)測、農(nóng)作物病蟲害監(jiān)測等，還有助于改善教育資源，促進農(nóng)村地區(qū)電商平臺的發(fā)展，為小農(nóng)企業(yè)主提供更安全的金融服務(wù)等[3]。新一代信息技術(shù)的應(yīng)用可以改變傳統(tǒng)農(nóng)村的生產(chǎn)和生活方式，讓農(nóng)民有更多的機會參與到社會服務(wù)與發(fā)展中來，而數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)就是未來更加廣泛的新一代信息技術(shù)在農(nóng)村的普及、實施、推廣、示范，以及更加智能化、智慧化的農(nóng)村生產(chǎn)與管理，更為強大的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等。因此數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)的未來目標是宜居宜業(yè)和美鄉(xiāng)村，進一步實現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)的智慧化建設(shè)。

因此，在數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)國家戰(zhàn)略的背景下，涉農(nóng)高校信息類專業(yè)學(xué)生“三農(nóng)”情懷培育必要性和重要性就顯而易見了。數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)不僅是農(nóng)村地區(qū)發(fā)展的趨勢，也為培育專業(yè)人才提供了關(guān)鍵的背景條件，因此，為了更好地推動“三農(nóng)”情懷的培育，必須充分利用數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)的機遇和挑戰(zhàn)。

1? 涉農(nóng)高校信息類專業(yè)學(xué)生“三農(nóng)”情懷現(xiàn)狀

“三農(nóng)”是農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作中對工作對象概括籠統(tǒng)的一種習(xí)慣稱呼，代指農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民。而“三農(nóng)”情懷就是同農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民相關(guān)聯(lián)的工作情懷，“三農(nóng)”情懷不僅是一種情感和態(tài)度，更是對農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民的深刻理解和情感共鳴，其社會重要性不可低估[4]?！叭r(nóng)”情懷對農(nóng)村發(fā)展具有重要推動作用，通過培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心農(nóng)村、支持農(nóng)業(yè)和關(guān)愛農(nóng)民的情感，有助于激發(fā)農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展活力，推動農(nóng)村產(chǎn)業(yè)升級和農(nóng)村基礎(chǔ)建設(shè)。另外，“三農(nóng)”情懷也有助于維護社會穩(wěn)定，培養(yǎng)具備社會責任感的公民，促進城鄉(xiāng)融合，減少城鄉(xiāng)差距。通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注農(nóng)業(yè)農(nóng)村領(lǐng)域，有助于提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平，確保國家的糧食安全，維護國家經(jīng)濟安全。此外，“三農(nóng)”情懷的培育也對學(xué)生綜合素養(yǎng)產(chǎn)生積極影響，促使他們具備更強的社會責任感、創(chuàng)新意識和綜合解決問題的能力，有助于培養(yǎng)更具競爭力和社會價值觀的專業(yè)人才，推動社會可持續(xù)發(fā)展。因此，“三農(nóng)”情懷的社會價值不僅體現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展，也在于其對整個社會的穩(wěn)定與繁榮，以及對學(xué)生綜合素養(yǎng)提升都有積極的促進作用。

1.1? 涉農(nóng)高校信息類專業(yè)具有“三農(nóng)”情懷培育的獨特優(yōu)勢

農(nóng)業(yè)高校的主要任務(wù)就是“三農(nóng)”人才的培養(yǎng)，在智慧農(nóng)業(yè)飛速發(fā)展的今天，農(nóng)業(yè)信息技術(shù)人才的培養(yǎng)顯得更加重要，所以農(nóng)業(yè)高校培養(yǎng)“三農(nóng)”信息化人才具有得天獨厚的優(yōu)勢。首先，農(nóng)業(yè)高校在課程設(shè)置方面會更加注重農(nóng)業(yè)類相關(guān)知識的傳授，例如農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)、農(nóng)業(yè)機器人、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)等，為專業(yè)學(xué)生提供更多的農(nóng)業(yè)類相關(guān)教學(xué)案例。其次，農(nóng)業(yè)高校更注重實習(xí)和實踐教學(xué)，例如涉農(nóng)企業(yè)實地考察、大田實操、科技小院等，讓學(xué)生將課本所學(xué)知識應(yīng)用到農(nóng)業(yè)實際領(lǐng)域中。此外，農(nóng)業(yè)高校的學(xué)生生源多數(shù)來自農(nóng)村基層，包括農(nóng)村出生的學(xué)生、農(nóng)村長大的學(xué)生、對農(nóng)業(yè)感興趣的學(xué)生，這些學(xué)生群體有著深厚的“三農(nóng)”情懷基礎(chǔ)，更容易培養(yǎng)對農(nóng)業(yè)的熱情和激情，所以，農(nóng)業(yè)高校為培養(yǎng)“三農(nóng)”信息化人才提供了強有力的支撐。

1.2? 學(xué)生對“三農(nóng)”情懷的認知和態(tài)度

涉農(nóng)高校信息類專業(yè)學(xué)生的農(nóng)業(yè)農(nóng)村的認知和態(tài)度對于“三農(nóng)”情懷的培育至關(guān)重要。學(xué)生對農(nóng)村的認知程度直接關(guān)系到他們是否能夠深入了解農(nóng)村地區(qū)的需求和挑戰(zhàn)，了解農(nóng)村的真實情況有助于學(xué)生更加全面地認識到農(nóng)村所面臨的經(jīng)濟、社會和環(huán)境問題，進而培養(yǎng)出對農(nóng)村發(fā)展的濃厚興趣。另外，學(xué)生的農(nóng)業(yè)觀念影響著他們對農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的態(tài)度，如果學(xué)生積極支持現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和可持續(xù)農(nóng)業(yè)發(fā)展，就更有可能培養(yǎng)出積極的“三農(nóng)”情懷。學(xué)生的社會責任感及其參與解決農(nóng)村問題的意愿直接決定了其將“三農(nóng)”情懷付諸實踐的程度，具有強烈社會責任感的學(xué)生更傾向于主動參與農(nóng)村社區(qū)服務(wù)與社會創(chuàng)新項目，進而為農(nóng)村的持續(xù)發(fā)展作出積極貢獻。因此，深入研究學(xué)生對農(nóng)村的認知、農(nóng)業(yè)觀念和社會責任感，有助于更好地了解他們的“三農(nóng)”情懷現(xiàn)狀，并為培育這種情懷提供有針對性的引導(dǎo)和支持。

為了更真實地掌握學(xué)校信息類專業(yè)學(xué)生對“三農(nóng)”的認知情況，本文結(jié)合創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程理論知識，采用問卷調(diào)查法。問卷由3個部分、62道題組成：第一部分為“學(xué)生個人及家庭情況調(diào)查”，用于評估大學(xué)生個人基本信息及原生家庭情況，有7道題目。第二部分為“學(xué)生‘三農(nóng)自我認知情況調(diào)查”，用于評估大學(xué)生對“三農(nóng)”問題的認知情況，有34道題目。第三部分為“學(xué)生對課堂‘三農(nóng)教學(xué)內(nèi)容接受度調(diào)查”，用于評估大學(xué)生對專業(yè)教師在課堂上融入“三農(nóng)”內(nèi)容的接受度，有21道題目。本次調(diào)查的樣本獲取主要來自青島農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院在校本科生，包括計算機科學(xué)與技術(shù)、智能科學(xué)與技術(shù)、云計算3個專業(yè)，調(diào)查問卷采用問卷星在線調(diào)查的方式開展，共計收回有效問卷333份。

1.2.1? 指標信度（可靠性）檢驗

信度是指問卷的可靠性和穩(wěn)定性。信度的分析方法主要包括再測信度、復(fù)本信度和折半信度、庫德理查遜信度法、克隆巴赫α信度系數(shù)5種[5-6]。本文采用克隆巴赫α信度系數(shù)法，使用SPSS20，點擊分析→度量→可靠性分析，即可得出結(jié)果。一般認為α系數(shù)達到0.8以上表示指標設(shè)置的效果較好，本案例計算結(jié)果為0.855，達到了可以接受的范圍。

1.2.2? 指標效度檢驗

指標效度分為準確效度、內(nèi)容效度和架構(gòu)效度[7]。本研究主要針對架構(gòu)效度進行檢驗，架構(gòu)效度是檢驗量表是否真正反映出度量結(jié)果。常采用探索性因子分析對問卷的架構(gòu)效度進行檢驗。由SPSS軟件得出效度檢驗指標KMO適當性檢驗值，本案例KMO值為0.805。一般當量表KMO值大于0.6時，則表示問卷的效度是可以接受的。

1.2.3? 調(diào)研數(shù)據(jù)綜合分析

采用頻數(shù)分析法對調(diào)研的認知數(shù)據(jù)進行分析[8-9]，其中73.5%的同學(xué)表示肯定不會從事“三農(nóng)”相關(guān)的工作，僅有5.6%的同學(xué)表示以后肯定從事“三農(nóng)”相關(guān)工作，20.9%的同學(xué)表示可能會從事“三農(nóng)”相關(guān)工作。針對考研升學(xué)方面的數(shù)據(jù)分析可知，83.6%的學(xué)生考研不會選擇涉農(nóng)高校，6.8%的學(xué)生表示未來即便研究生畢業(yè)后也肯定不會從事“三農(nóng)”相關(guān)的工作。另外，僅有12.5%的同學(xué)特別關(guān)注“三農(nóng)”問題的報導(dǎo)，16.8%的同學(xué)認為農(nóng)村發(fā)展?jié)摿艽螅?6.3%的學(xué)生表示即便教師在課堂內(nèi)容中融入了“三農(nóng)”元素，也不會改變他們原本不打算從事涉農(nóng)工作的就業(yè)觀念。從上述數(shù)據(jù)分析中，我們可以觀察到，在涉農(nóng)高校的本科生培養(yǎng)規(guī)模持續(xù)擴大的背景下，部分教育單位過分偏重于科研或教學(xué)型人才的培養(yǎng)，而忽視了應(yīng)用型人才的重要性。這導(dǎo)致了大量學(xué)生對“三農(nóng)”問題的認知度不足，以及涉農(nóng)服務(wù)的意識較弱。這種現(xiàn)象可能與學(xué)生對農(nóng)業(yè)領(lǐng)域就業(yè)前景的不明朗或與其個人職業(yè)規(guī)劃不符有關(guān)。學(xué)生對于“三農(nóng)”內(nèi)容在課堂教學(xué)中的整合持較為保守的態(tài)度，認為此舉對其職業(yè)觀念并無實質(zhì)性影響。這為教育者在課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容傳遞上帶來了挑戰(zhàn)，暗示了需要采納更為恰當?shù)牟呗詠砑訌妼W(xué)生對“三農(nóng)”議題的認識與支持。

1.3? “三農(nóng)”情懷培育的問題和挑戰(zhàn)

在涉農(nóng)高校，信息類專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生面臨一個問題：如何真正培養(yǎng)出對農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民（“三農(nóng)”）充滿熱情的復(fù)合型人才。試想大學(xué)生現(xiàn)在的知識來源主要依賴教材和課程，課本內(nèi)容跟農(nóng)村的實際情況相去甚遠。另外，這些專業(yè)提供的實踐機會較少，很多學(xué)生甚至沒怎么深入體驗過農(nóng)村生活，怎么可能理解農(nóng)民實際需求。此外，社會上很多人對農(nóng)村的了解也只停留在表面，媒體報道不夠，公眾關(guān)注不足，這些都讓農(nóng)村問題變得更加模糊。解決這個難題的關(guān)鍵在于3個方面。首先，我們需要改進教學(xué)內(nèi)容，讓課程和教材更加貼近農(nóng)村的實際。其次，提供更多元的農(nóng)村實踐機會，讓學(xué)生親身體驗農(nóng)村生活。最后，加強社會對農(nóng)村問題的關(guān)注和宣傳，讓更多人了解并重視這些問題。只有這樣，我們才能真正培育出對“三農(nóng)”有深刻理解和情感的新一代。

2? “三農(nóng)”情懷培育的意義和價值

2.1? “三農(nóng)”情懷培育的意義

“三農(nóng)”情懷在社會層面上呈現(xiàn)出重要的價值意涵，對于農(nóng)村社會的穩(wěn)定性及和諧發(fā)展有著積極的推動效應(yīng)。通過激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村的興趣與參與度，可以增強農(nóng)村社區(qū)的內(nèi)聚力與社會穩(wěn)定性，進而有助于縮小城鄉(xiāng)之間的差距，促進社會發(fā)展的均衡性。“三農(nóng)”情懷也對農(nóng)村現(xiàn)代化進程產(chǎn)生積極推動作用，鼓勵了農(nóng)村經(jīng)濟的多元化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，有助于農(nóng)村地區(qū)的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，提高了農(nóng)村居民的生活水平，實現(xiàn)了全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的目標。因此，“三農(nóng)”情懷不僅有益于農(nóng)村社會的和諧與穩(wěn)定，還對農(nóng)村現(xiàn)代化產(chǎn)生著積極而深遠的影響。

2.2? “三農(nóng)”情懷可以提升學(xué)生就業(yè)競爭力

在現(xiàn)代的職場中，“三農(nóng)”情懷對于大學(xué)生就業(yè)競爭力的增強具有顯著的影響。首先，對農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民議題的深入了解與關(guān)注，反映了學(xué)生的社會責任感及其綜合素質(zhì)，這是多數(shù)公司在招聘過程中高度重視的一項職業(yè)素養(yǎng)。其次，隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化與農(nóng)村信息化的不斷推進，對于具備農(nóng)業(yè)和農(nóng)村領(lǐng)域深入了解的信息技術(shù)專業(yè)人才的需求逐漸增加。掌握“三農(nóng)”情懷的學(xué)生能夠敏銳地捕捉到農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村轉(zhuǎn)型中的新機遇，因此在就業(yè)市場中更具優(yōu)勢。此外，這種情懷還促進了學(xué)生與農(nóng)村社區(qū)的有效溝通與合作，進一步提升了他們在實際工作中推動項目進展和解決實際問題的能力。培養(yǎng)和深化“三農(nóng)”情懷不僅有助于加強學(xué)生的社會責任感，同時提升其在就業(yè)市場中競爭力。

2.3? “三農(nóng)”情懷促進農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展

“三農(nóng)”情懷涉及對農(nóng)村、農(nóng)民和農(nóng)業(yè)的深刻關(guān)注與尊重，對農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展起到了積極的推動作用，并產(chǎn)生深遠的影響。

1）“三農(nóng)”情懷強調(diào)對農(nóng)民經(jīng)濟福祉的關(guān)心和支持，鼓勵采用技術(shù)創(chuàng)新和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營模式以提升農(nóng)村經(jīng)濟效益。這一情懷促進了農(nóng)民直接進入市場，增加了農(nóng)產(chǎn)品的價值，并提高了農(nóng)民的經(jīng)濟地位和談判能力，從而為農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展提供了關(guān)鍵支撐。

2）“三農(nóng)”情懷深化了對農(nóng)民健康教育的關(guān)注，強調(diào)其在整體農(nóng)村社會結(jié)構(gòu)中的核心地位。要真正實現(xiàn)農(nóng)村的社會可持續(xù)發(fā)展，必須對教育、健康和基礎(chǔ)設(shè)施給予足夠的重視。“三農(nóng)”情懷通過促進農(nóng)民的主動參與，以及強調(diào)教育、健康和基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，為農(nóng)村社區(qū)創(chuàng)造了一個更為公正、平等和有凝聚力的社會環(huán)境，為未來的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。

3? “三農(nóng)”情懷的培育路徑

3.1? 課程設(shè)置和教學(xué)方法改革

3.1.1? 教材和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

在涉農(nóng)高等教育領(lǐng)域，對于學(xué)生“三農(nóng)”情懷的培養(yǎng)，一個關(guān)鍵步驟是開發(fā)針對性強的與農(nóng)業(yè)農(nóng)村相關(guān)教材，并構(gòu)建融入實際農(nóng)村案例的課程體系。這些教材和課程應(yīng)全面涵蓋農(nóng)村發(fā)展、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、農(nóng)村社區(qū)管理等內(nèi)容，并采用包括文字、圖像、視頻及音頻等多種多媒體元素，以增強學(xué)生對農(nóng)村問題的直觀理解和感知。課程設(shè)計需重視互動性和參與性，通過小組討論、案例分析、課堂演示等多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些教學(xué)方法的實施，能夠使學(xué)生在課堂中深入探索農(nóng)村與農(nóng)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)問題，從而培育和加深他們對于“三農(nóng)”領(lǐng)域的熱情和情感投入。

3.1.2? 提供實習(xí)與實踐教育機會

為了培養(yǎng)學(xué)生的“三農(nóng)”情懷，高等教育機構(gòu)需致力于提供多元化的實習(xí)與實踐教育機會。這些實地體驗使學(xué)生得以深入農(nóng)村，直接體驗并分析農(nóng)村生活和勞動環(huán)境，從而獲得對農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題的更深入理解。學(xué)生應(yīng)被鼓勵參與諸如農(nóng)村項目合作、大田實操、社區(qū)服務(wù)等多樣活動，以全面參與農(nóng)村發(fā)展的各個層面。這種實踐參與不僅有助于學(xué)生感受農(nóng)業(yè)的實際需求和農(nóng)村的生活狀況，同時也促進了他們社會責任感的培養(yǎng)，并提高了解決現(xiàn)實問題的能力，為其職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.1.3? 專業(yè)課程與農(nóng)業(yè)農(nóng)村知識融合

為了有效地在信息類專業(yè)教育中融入“三農(nóng)”情懷，高校需在課程設(shè)計上采取學(xué)科融合策略，將專業(yè)技術(shù)教育與農(nóng)業(yè)知識相結(jié)合。具體而言，這包括在專業(yè)課程中嵌入農(nóng)業(yè)和農(nóng)村領(lǐng)域的相關(guān)案例和實例，展示如何使用新一代信息技術(shù)解決農(nóng)業(yè)農(nóng)村問題。例如，在大數(shù)據(jù)分析的課程中，可以引入農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)分析的實例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)數(shù)據(jù)，基于數(shù)據(jù)的政策制定等。通過這種教學(xué)方法的實施，學(xué)生將更容易領(lǐng)會其專業(yè)知識與農(nóng)業(yè)問題之間的聯(lián)系，從而在學(xué)習(xí)過程中加深對“三農(nóng)”問題的理解。這種教學(xué)方式不僅促進了學(xué)生專業(yè)技能的提升，也加強了他們對農(nóng)業(yè)發(fā)展的認識和責任感。

3.2? 學(xué)生培訓(xùn)與價值引導(dǎo)

3.2.1? 組織學(xué)生參與社團活動

高等學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常組織農(nóng)業(yè)類相關(guān)活動，例如組織學(xué)生參加涉農(nóng)學(xué)科類會議、農(nóng)業(yè)信息化相關(guān)技能培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)知識類講座等，這可以作為培養(yǎng)學(xué)生“三農(nóng)”情懷的主要路徑。通過組織類似的活動，為學(xué)生搭建溝通交流的平臺，有機會共同探討利用信息技術(shù)解決農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)問題，例如基于AI的病蟲害識別、基于大數(shù)據(jù)的農(nóng)業(yè)政策制定、GIS在農(nóng)業(yè)監(jiān)測中的應(yīng)用等。在活動中同學(xué)們可以培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和組織協(xié)調(diào)能力，并且有機會親自體會新一代信息技術(shù)解決實際農(nóng)業(yè)問題的案例。另外，學(xué)生還可以通過參加農(nóng)村志愿服務(wù)團隊、農(nóng)業(yè)科技小院、農(nóng)村支教等活動，將課本知識與農(nóng)村問題結(jié)合起來，在潛移默化中內(nèi)化了“三農(nóng)”情懷。

3.2.2? 強化輔導(dǎo)員和導(dǎo)師的核心作用

導(dǎo)師和輔導(dǎo)員對培養(yǎng)學(xué)生“三農(nóng)”情懷起到了非常重要的作用，教師可以在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和學(xué)習(xí)中提供個性化的建議和輔導(dǎo)，例如推薦實習(xí)機會、制定職業(yè)生涯規(guī)劃、推送就業(yè)行情等。他們可以通過舉行討論會、線下交流、線上溝通（例如電話、微信、QQ等），深入了解學(xué)生的興趣、動態(tài)、困難，并提供建議、職業(yè)規(guī)劃或?qū)W習(xí)方面的指導(dǎo)等。教師鼓勵學(xué)生參與學(xué)院組織的相關(guān)活動，并對學(xué)生的表現(xiàn)給出反饋與指導(dǎo)，例如記錄學(xué)生實踐活動參與時長、過程性報告、總結(jié)報告及心得體會等，確保學(xué)生可以在相關(guān)活動中持續(xù)培養(yǎng)“三農(nóng)”情懷。

3.2.3? 實施情感教育與價值觀引導(dǎo)

情感教育與價值觀引導(dǎo)在培養(yǎng)學(xué)生“三農(nóng)”情懷中至關(guān)重要。高?？赏ㄟ^組織多元化的情感教育活動，包括心理輔導(dǎo)、團建、參觀交流和座談等，促使學(xué)生深入反思個人的社會責任感及使命感。通過這些活動，學(xué)生可以更全面地審視自身在社會中的角色和價值，進而培養(yǎng)對農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的深厚情感。此外，學(xué)?？赏ㄟ^課程和專題講座的形式，引導(dǎo)學(xué)生探討農(nóng)業(yè)農(nóng)村問題。通過這種方式，學(xué)生會將個人發(fā)展與社會責任相結(jié)合，助力學(xué)生成長為高素質(zhì)復(fù)合型“三農(nóng)”人才。情感教育和價值觀引導(dǎo)的實施可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使他們更有愿意投身農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展中。

4? 結(jié)束語

本文系統(tǒng)地探討了涉農(nóng)高校信息類專業(yè)學(xué)生“三農(nóng)”情懷的現(xiàn)狀、問題、價值及培育路徑，并提出了多層次、多維度的培育策略。通過課程設(shè)置和教學(xué)方法的優(yōu)化，實踐教學(xué)與實習(xí)課程、專業(yè)課程與農(nóng)村知識的融合，學(xué)校與農(nóng)村的緊密合作，強化輔導(dǎo)員和導(dǎo)師的核心作用，實施情感教育與價值觀引導(dǎo)，學(xué)校可以更有效地培育學(xué)生的“三農(nóng)”情懷，使他們具備更好的綜合素質(zhì)和社會責任感。

針對研究結(jié)果，未來研究方向包括進一步深入研究不同學(xué)校和地區(qū)的“三農(nóng)”情懷培育情況，以及分析培育效果和長期影響。此外，可以研究不同背景和興趣的學(xué)生在“三農(nóng)”情懷培育中的差異，以制定更個性化的培育策略。

數(shù)字技術(shù)將繼續(xù)在農(nóng)村發(fā)展中發(fā)揮重要作用，學(xué)生需要不斷更新自己的技能和知識，以適應(yīng)數(shù)字化農(nóng)村建設(shè)的需要?！叭r(nóng)”情懷將成為學(xué)生的重要素質(zhì)之一，不僅有助于農(nóng)業(yè)農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展，也將為學(xué)生的職業(yè)生涯增添價值和影響力。隨著數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)的深入推進，“三農(nóng)”情懷培育將繼續(xù)成為教育改革的重要領(lǐng)域，將為鄉(xiāng)村振興的發(fā)展作出更大的貢獻。

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