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      “動作描寫,讓人物形象立起來”教學(xué)與反思

      2024-01-08 08:12:49孫莎莎
      關(guān)鍵詞:動作作文同學(xué)

      孫莎莎

      【設(shè)計理念】

      老舍曾說,“唯有動作描寫,人物才能立起來”,而學(xué)生作文中的人物不少是“趴著”的,有的甚至根本就沒有人物形象,究其原因,是缺乏“動作描寫”。只有描寫出人物動作,才能使讀者真切地感受到栩栩如生的人物形象,充分展示人物的精神世界。因此,這節(jié)寫作指導(dǎo)課,筆者旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“動作描寫”這一方法,教給他們動作描寫的技巧,提高他們的語言表達能力。

      【課堂實錄】

      一、即興導(dǎo)入:撿拾身邊事,觀察人物動作

      師:上課鈴響了,有幾名同學(xué)遲到了。哦,他們來了!陳××走來了!他來了,他來了!他……

      生:他蹦蹦跳跳地跑來了。

      師:郭××走來了……

      生:他來了,他來了!他拎著包子,捂著臉走來了。

      師:他們來了,什么也沒有說,但是我們看到了很多。今天,我們就學(xué)習(xí)如何通過動作描寫塑造人物形象,展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

      二、他山之石:借鑒文中事,揣摩人物心理

      師:文學(xué)作品要想有表現(xiàn)力,就要有“名場面”。要想把內(nèi)容寫得充實、具體,作者就必須善于捕捉人物的動作,讓動作開口說話。下面,讓我們走進文學(xué)作品中的“名場面”,感受作家筆下的動詞的魅力。

      屏顯:

      1.只有穿長衫的,才踱進店面隔壁的房子里,要酒要菜,慢慢地坐喝。(魯迅《孔乙己》)

      2.我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。(朱自清《背影》)

      3.掃開一塊雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹篩來,下面撒些秕谷,棒上系一條長繩,人遠遠地牽著,看鳥雀下來啄食,走到竹篩底下的時候,將繩子一拉,便罩住了。(魯迅《從百草園到三味書屋》)

      4.造化鐘神秀,陰陽割昏曉。(杜甫《望岳》)

      請任選一段,根據(jù)人物動作,揣摩人物的內(nèi)心獨白。

      師:這幾段文字都是作家筆下經(jīng)典的“動作大片”,請同學(xué)們?nèi)芜x一段,說一說文中的動詞好在哪里,再根據(jù)這些動詞揣摩人物的內(nèi)心世界。給大家4分鐘準備時間。

      生:我選第一段。穿長衫的“踱”進店里,從中我仿佛看到了他們悠閑、從容、不著急的樣子。

      師:所以,這個“踱”字能體現(xiàn)出他們的優(yōu)越感。他們不同于短衣幫,站在柜臺旁喝完還要抓緊時間做工。

      生:體現(xiàn)出他們是有錢、有閑一族,呼應(yīng)了后面的“要酒要菜,慢慢地坐喝”,和短衣幫形成鮮明對比。

      師:這個“踱”字是作者的匠心所在,一下子就把穿長衫的和短衣幫各自所處的階級刻畫出來了。非常好!

      生:老師,我覺得這篇文章中還有兩處寫孔乙己付錢的動作也很精彩。第一處是孔乙己穿著長衫,“排出九文大錢”中的“排”,說明孔乙己在短衣幫面前是有排場、有優(yōu)越感的。后面他坐著“走”來的時候,長衫也沒有了,從口袋里“摸出四文錢”,一個“摸”字體現(xiàn)出他既沒有錢了,也沒有自尊了。

      師:很好!這兩處確實也是神來之筆。所以,我們在描寫人物動作的時候要仔細推敲,思考用哪些動詞才能恰到好處地表達人物內(nèi)心那種微妙的情緒變化。

      生:老師,我覺得我同桌也是踱著步子進教室的。他是個慢性子,火燒眉毛了,也不著急。

      師:哦?愿聞其詳。

      生:上課鈴響了好久,我同桌背著重重的書包,一步一個腳印地走來。我從來沒見過他著急的樣子。

      師:他確實是個慢性子哈!咱們班還有誰是踱著步子走路的?

      生:我們班數(shù)學(xué)老師。他很佛系,總是踱著步子,不動聲色地出現(xiàn)在我面前,嚇我一跳。

      師:所以,你認為數(shù)學(xué)老師是一個佛系的人。大家同意嗎?

      生(大笑):同意!

      (師板書:用詞準確。)

      師:準確的動詞確實極具表現(xiàn)力,能夠把人物性格凸顯出來。我們繼續(xù)看大屏幕,還有誰要說?

      生:我選第三段。這是我特別喜歡的一個場景描寫。魯迅用“掃”“露”“支”“撒”“系”“牽”“拉”“罩”等一連串動詞,把冬天雪地里捕鳥的那種樂趣寫出來了,我一直想照著試試。

      師:把雪地捕鳥這一過程進行細致分解,能夠達到電影里的那種“慢動作回放”的效果,所有的喜怒哀樂不言而喻。這是一段非常經(jīng)典的動作描寫,可以作為示范。

      (師板書:動作拆分法。)

      生:朱自清的《背影》中,經(jīng)典的“買橘見背影”也用了這種動作拆分法。

      師:其實,“背影”這一段名場面,除了動作拆分法,還有別的。有沒有同學(xué)發(fā)現(xiàn)?

      生:朱自清在描寫動作的時候,加了很多別的描述,比如,寫父親“戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍”;還用了一些詞來修飾人物,比如“蹣跚地走”“慢慢探身”“肥胖的身子向左微傾”。我覺得這些動詞用得非常準確,但是光有這些動詞還不足以讓我落淚,而加上這些修飾詞,父親對“我”的那種無言而又深沉的愛就好像全在里面了。

      (師板書:修飾動詞。)

      師:你真是一個情感細膩的孩子。我們往往會通過爸爸媽媽給我們買了什么,給我們提供了什么樣的物質(zhì)條件,來驗證他們有多愛我們。其實很多時候,他們的愛藏在日常點滴的舉止間,潤物無聲。我們要做生活的有心人,帶著一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,去發(fā)現(xiàn)生活中的點滴溫情。

      生:老師,我發(fā)現(xiàn)“造化鐘神秀”中的“鐘”運用了擬人的手法,把大自然當(dāng)成一個“偏心”的母親。她把所有的神奇秀麗都給了泰山,“鐘”讓這個句子有了靈性。

      (師板書:修辭。)

      師:我很喜歡你的這個說法,句子很有“靈性”。有時候,動詞本身就是在擬人,這樣能夠讓所寫的對象非常有靈性。還有沒有同學(xué)想要說說?

      生:老師,我說一個我自己非常喜歡的句子,可以嗎?

      師:非常期待!

      生:我特別喜歡周杰倫《青花瓷》里的幾句歌詞,“簾外芭蕉惹驟雨,門環(huán)惹銅綠,而我路過那江南小鎮(zhèn)惹了你”。我覺得這三個“惹”字非常有靈性,很喜歡這種感覺,但是不知道哪里好。

      師:生活處處皆學(xué)問,好的歌詞里也有非常多值得我們吸收的營養(yǎng)。我們一起分析一下,首先,里面有修辭……

      生:擬人、排比。

      師:對,這樣就有靈性了。再有芭蕉、驟雨、門環(huán)、銅綠、江南這樣幾個古典意象,詩詞的古典意蘊就出來了?!岸衣愤^那江南小鎮(zhèn)惹了你”,故事也有了。加上曲調(diào)……

      生:滿滿的高級感。

      師:大家對生活都有細致的觀察、深刻的感悟。到此,我們學(xué)到了關(guān)于動作描寫的幾種技巧,總結(jié)如下。

      屏顯:

      動作描寫的幾種技巧:

      1.選擇準確的動詞進行描寫;

      2.將動作進行細致分解;

      3.加修飾語,細致地表現(xiàn)動作;

      4.運用修辭手法來表現(xiàn)動作;

      5.與其他描寫方法相結(jié)合。

      三、牛刀小試:描寫身邊人,再現(xiàn)人物動作

      師:我看到有的同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了。咱們就用剛才上課鈴打響時的話題小試牛刀如何?

      生:可以!

      師:老師提示一下,寫作是一種非常個性化的行為,以上幾種技巧只是作為參考,大家要根據(jù)自己的喜好和需求來選擇,不用面面俱到。

      (生寫作,師巡視。)

      生:上課鈴聲響了,教室里仍然一片喧鬧。這時,教室外傳來老師的腳步聲。我立馬豎起耳朵,縮下身子,直向座位躥去,然后屁股一扭,身子一挺,課本一擋,若無其事地看起書來。

      師:好一招障眼法!

      生:我在樓下聽到班主任一聲長嘯,心想:“大事不妙,遲到了!”我一步四臺階,快速移動到教室門口??吹嚼蠋?,我像熄火的炮仗,冒著尾煙,瑟瑟發(fā)抖地挪到座位上去。

      師:這一段可謂非常逼真了。下次可不能遲到了哦!

      生:我剛到教室門口,把手里的包子一把攥扁,塞進口中,囫圇吞下,塑料袋團作一團,掖在褲子口袋里,抹了一把嘴,硬著頭皮喊了聲“報告”。

      師:你這個把包子攥扁的技法很是高妙,不過大家還是不要效仿,早起一些,就可以從容一點。

      四、作文升格:精細化身邊事,打造動作“名場面”

      師:同學(xué)們,上次我們寫了作文“____________的幸福”。同學(xué)們寫了“竹筍里的幸福”“桂花香里的幸?!薄懊鏃l里的幸福”等。大家都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,都有一顆敏感的心,能從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美,捕捉滿滿的幸福?,F(xiàn)在,給你們十分鐘時間,用這節(jié)課所學(xué)的方法,進一步打造自己“幸?!钡摹懊麍雒妗?。

      屏顯:

      升格作文:____________的幸福

      要求:找出自己作文中的“名場面”,用本節(jié)課學(xué)習(xí)的動作描寫技巧加工潤色,讓場面更生動,讓人物形象更立體。

      (生寫作,師巡視。)

      師:誰來分享?

      生:“文火慢燉,砂鍋里‘篤篤作響,食材的精華漸漸融匯。望眼欲穿地等待后,大伯終于將那腌篤鮮端上桌來。掀開蓋子的那一刻,肉的咸香與筍的鮮香瞬間灌滿了整個屋子。那是山的味道,風(fēng)的味道,更是春天的味道。乳白色的湯汁里,浸著鵝黃的筍和紅白相間的肉。一口下去,春筍脆嫩,肉質(zhì)酥肥,汁水的濃郁填滿了唇齒間每一處縫隙。看著家人滿意的笑容,大伯也跟著笑了起來?!?/p>

      師:聽得老師都流口水了,再來上幾個鏡頭,就是《舌尖上的中國》了。畫面感很好,特別是“灌”“填滿”,非常有靈性。

      生:“臨近傍晚,我迫不及待地沖到院子里的石磨旁。不久,我看見爺爺端著半盆黃豆走過來。他見我在這,便對我吆喝:‘快,提桶水來!我應(yīng)聲‘好嘞!,立刻沖到水井邊,踩在井臺上,將一旁的水桶丟入井中。小桶撞擊水面,‘撲通一聲。等水滿了,我就踩在石臺上,腳用力一蹬,拽著繩子猛地一提,水桶便被我提了起來。我吃力地將桶里的水倒入盆中,將豆子泡起來。爺爺看見了,直夸我能干。我感覺非常甜蜜,也許,這就是幸福吧!”

      師:打水的“名場面”。

      生:“清香的粽葉很快出鍋。媽媽端來一盆浸在水中的糯米,拿來一包甜棗。只見她擼起袖子,熟練地挑出幾片粽葉,將其一卷,一撐;再將手浸入盆中,捧出少許糯米緩緩地放在粽葉里;接著捏出一枚甜棗,埋入糯米中并輕輕壓平,用粽葉緊緊裹住;最后系上白繩,一個粽子就算完成了。媽媽知道我喜歡吃甜棗,每次都會多包幾個裹著兩枚甜棗的粽子。她笑著說:‘多吃些甜棗,媽媽相信,你以后一定能過得幸福甜蜜?!?/p>

      師:包粽子的“名場面”。

      師:同學(xué)們筆下的幸福有大伯做的腌篤鮮,有幫爺爺打水做豆腐,有媽媽特意包的甜棗粽子……這些都是我們生活中的小事,更是我們記憶中的珍寶。我們觀察、描寫,情感在字里行間汩汩流淌,這就是幸福!

      師:同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了動作描寫的方法,希望你們以后在描寫人物的時候,能用好這些方法,讓筆下的人物立起來。祝大家在今后的寫作實踐中,妙筆生花,寫出更多鮮活、生動、感人的文章。下課!

      【教學(xué)反思】

      縱觀近幾年九年級學(xué)生的作文現(xiàn)狀,生搬硬套、矯揉造作的現(xiàn)象較為嚴重,學(xué)生的表達能力堪憂。九年級學(xué)生面對升學(xué)的壓力,生活節(jié)奏緊張,生活內(nèi)容單調(diào)乏味,這是客觀事實。因此,我們要想辦法引導(dǎo)學(xué)生利用碎片化時間去觀察、去思考,只有“格物”,才能“致知”。

      這節(jié)作文課,筆者先教授學(xué)生如何通過分析一段文字中的動作描寫,來揣摩人物的內(nèi)心世界和作者的寫作意圖,從名家名篇中感受動詞的表現(xiàn)力和魅力,總結(jié)動作描寫的幾種技巧;然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,從表達自己開始練筆;最后進行作文升格,修改潤色之前寫過的一篇文章,讓人物形象更加立體,讓情感更加飽滿。整節(jié)課,學(xué)生觀察、思考、感悟、表達,循序漸進,學(xué)有所得。

      通過這節(jié)課的教學(xué),我也更加堅信,我們在教學(xué)中要遵循學(xué)生對生活的認知規(guī)律,找準教學(xué)切入點,細化學(xué)生思維,細化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,這樣,才能突破學(xué)生閱讀與寫作的瓶頸。

      (作者單位:江蘇省連云港市海寧中學(xué))

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