試論“學(xué)習(xí)卡”在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用

李佳篷

“學(xué)習(xí)卡”是指將學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)習(xí)題等教學(xué)資源以卡片形式展示的一種綜合性學(xué)習(xí)材料。體育學(xué)科與其他學(xué)科最大的區(qū)別是“身體的教育”，以身體的鍛煉為基本手段，掌握各類運(yùn)動(dòng)技巧，增強(qiáng)體質(zhì)。將“學(xué)習(xí)卡”運(yùn)用到體育課堂教學(xué)中是一種嶄新的教學(xué)手段，值得我們大膽嘗試。在不斷探索的過(guò)程中，教師要厘清體育與其他學(xué)科不同的學(xué)科性質(zhì)，抓住學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮“學(xué)習(xí)卡”在體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

一、體育“學(xué)習(xí)卡”的基本概述

“學(xué)習(xí)卡”具有外觀簡(jiǎn)便、形式多樣、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)。它雖是書面形式，但便于攜帶和閱讀，在體育教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生掌握各種運(yùn)動(dòng)技巧，讓學(xué)生緊跟課堂節(jié)奏。并且，“學(xué)習(xí)卡”是教學(xué)手段的部分體現(xiàn)，能夠輔助教師完成課堂教學(xué)，幫助學(xué)生理解教師講授的內(nèi)容，作為“課堂線索”“教師隱形的手”貫穿在課堂之中。

“學(xué)習(xí)卡”可分為（但不僅限于）以下4種類別：

課堂導(dǎo)向卡：輔助學(xué)生跟隨教師教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生明白當(dāng)下需要學(xué)習(xí)或練習(xí)的內(nèi)容，將教師的教學(xué)進(jìn)度保持在學(xué)生可預(yù)測(cè)的范圍。

技能剖析卡：分解教師的示范動(dòng)作，便于學(xué)生快速瀏覽，抓住技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)，讓學(xué)生多次學(xué)習(xí)、模仿，是學(xué)生的“武功秘籍”。

作業(yè)布置卡：利用二維碼的形式，錄制教師或他人的示范視頻，便于學(xué)生掃描觀看；或是書面形式，讓學(xué)生根據(jù)文本完成課后練習(xí)，將體育課課后作業(yè)具體化。

復(fù)習(xí)回顧卡：利用二維碼或是其他文字形式，對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行存儲(chǔ)，便于學(xué)生多次學(xué)習(xí)，快速喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

二、體育“學(xué)習(xí)卡”的設(shè)計(jì)與使用

七年級(jí)學(xué)生剛踏入初中校園，需要一定的時(shí)間來(lái)適應(yīng)初中的授課方式。為幫助學(xué)生更好地掌握排球大單元中的教學(xué)內(nèi)容，筆者根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)計(jì)了一系列“學(xué)習(xí)卡”予以輔助。

1.課堂導(dǎo)向卡

本學(xué)習(xí)卡濃縮了4個(gè)關(guān)卡。第一關(guān)：獨(dú)自完成連續(xù)墊球10次；第二關(guān)：獨(dú)自完成連續(xù)對(duì)墻墊球10次；第三關(guān)：雙人連續(xù)對(duì)墊6次；第四關(guān)：雙人隔網(wǎng)對(duì)墊6次。每當(dāng)學(xué)生完成當(dāng)前練習(xí)后，可根據(jù)“學(xué)習(xí)卡”的提示挑戰(zhàn)下一關(guān)卡。在此過(guò)程中，教師無(wú)須引導(dǎo)，僅需解決學(xué)生在個(gè)別關(guān)卡中的技術(shù)問(wèn)題，真正意義上做到“精講多練”，大幅提升課堂效率。

【設(shè)計(jì)意圖】在七年級(jí)排球大單元中，墊球是基礎(chǔ)動(dòng)作。教師設(shè)計(jì)4關(guān)挑戰(zhàn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作。在常規(guī)課堂上，部分學(xué)生可能無(wú)法跟緊教學(xué)進(jìn)度，而課堂導(dǎo)向卡可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)練習(xí)，保持進(jìn)度統(tǒng)一，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信。

2.技能剖析卡

與課堂導(dǎo)向卡不同，技能剖析卡不再是人手一份，而是將其粘貼在輔助教具上，在相應(yīng)關(guān)卡處起到指導(dǎo)與提示作用?？ㄉ峡梢栽O(shè)置墊球、傳球、發(fā)球等具體技術(shù)動(dòng)作、注意事項(xiàng)、動(dòng)作圖解等相關(guān)信息，不僅能夠幫助學(xué)生了解如何使用輔助教具，更能幫助學(xué)生找準(zhǔn)擊球點(diǎn)的位置。學(xué)生通過(guò)擊打球的不同位置使球產(chǎn)生不同的運(yùn)行軌跡，并因此形成對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解。

【設(shè)計(jì)意圖】發(fā)球同樣是打排球的基礎(chǔ)技術(shù)動(dòng)作，只有掌握它，才能將墊球和傳球等技術(shù)動(dòng)作串聯(lián)起來(lái)，才能開始嘗試簡(jiǎn)易規(guī)則的排球賽。此技術(shù)動(dòng)作要建立在熟練掌握傳球與墊球的技術(shù)基礎(chǔ)之上。教師將技術(shù)動(dòng)作以“學(xué)習(xí)卡+輔助教具”的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力，幫助學(xué)生掌握擊打排球的技巧。當(dāng)然，學(xué)習(xí)卡只是教學(xué)中的一種輔助手段，并不占據(jù)主導(dǎo)地位，動(dòng)作技巧的教學(xué)依然要以教師示范或視頻示范為主。

3.復(fù)習(xí)回顧卡+作業(yè)布置卡

教師根據(jù)已講授的內(nèi)容，邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行單個(gè)技術(shù)動(dòng)作的視頻錄制，并生成二維碼，便于學(xué)生隨時(shí)隨地鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)，在二維碼旁還設(shè)計(jì)具有“補(bǔ)償性”“多樣性”“趣味性”等專項(xiàng)體能練習(xí)，要求學(xué)生完成視頻打卡，借此提升課后練習(xí)的完成質(zhì)量。這樣一張組合式的“學(xué)習(xí)卡”，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)在排球的練習(xí)中進(jìn)行體能訓(xùn)練，以及回顧排球的具體技術(shù)動(dòng)作。

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)此類學(xué)習(xí)卡的核心思想是“終身學(xué)習(xí)”。學(xué)生通過(guò)掃描二維碼回顧課堂所學(xué)，了解課后練習(xí)內(nèi)容。將動(dòng)態(tài)的運(yùn)動(dòng)技能以“待轉(zhuǎn)換”的形式存于書面，減少學(xué)生搜索視頻的時(shí)間。二維碼長(zhǎng)期有效，學(xué)生在未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都能夠?qū)Ρ竟?jié)課內(nèi)容進(jìn)行溫習(xí)，甚至等他們到高中、大學(xué)時(shí)，翻到卡片也能夠通過(guò)掃描二維碼的方式再次學(xué)習(xí)。

三、反思

“學(xué)習(xí)卡”應(yīng)用在體育教學(xué)中，能夠作為教師“隱形的手”，推動(dòng)著整體課堂的前進(jìn)；作為輔助教學(xué)手段，降低課堂中教師的存在感，更多地讓學(xué)生自身體會(huì)技能學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；作為課堂線索，激發(fā)學(xué)生打卡闖關(guān)的學(xué)習(xí)興趣，享受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，感受進(jìn)步的喜悅。通過(guò)“學(xué)習(xí)卡”在課堂中對(duì)知識(shí)的串聯(lián)，教師不用擔(dān)心學(xué)生進(jìn)度不統(tǒng)一的問(wèn)題。將“學(xué)習(xí)卡”作為“課堂的線索”，教師能夠?qū)⒄n堂設(shè)計(jì)成適合不同學(xué)生的結(jié)構(gòu)化課堂，有能力的學(xué)生可以根據(jù)“學(xué)習(xí)卡”的提示，自行前往更加適合自身水平的場(chǎng)地，實(shí)現(xiàn)深層次的“因材施教”。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)掃描“學(xué)習(xí)卡”上的二維碼，能在不同時(shí)期產(chǎn)生對(duì)同一動(dòng)作的不同感悟，實(shí)現(xiàn)體育課堂內(nèi)容“可復(fù)習(xí)化”。筆者相信，在初中體育課堂中，“學(xué)習(xí)卡”還會(huì)有其他的使用方法與形式，這需要體育教師不斷地研究與探索。

（作者單位：江蘇省無(wú)錫市僑誼實(shí)驗(yàn)中學(xué)）