趙萬(wàn)民 趙 煒 黃 耘 趙 兵 董莉莉 周建華

1 新常態(tài)下“人居環(huán)境”本科教學(xué)的思考

1.1 新常態(tài)下建筑大類(lèi)教育面對(duì)新局面

中國(guó)30年城鎮(zhèn)化發(fā)展進(jìn)入中后期。整體的城市和鄉(xiāng)村建設(shè)，由快速發(fā)展進(jìn)入到穩(wěn)步發(fā)展，由增量發(fā)展轉(zhuǎn)入到存量發(fā)展，由粗獷型發(fā)展進(jìn)入到精細(xì)化發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)。大學(xué)的教育和人才培養(yǎng)，也需要穩(wěn)步發(fā)展，科學(xué)規(guī)劃，實(shí)事求是，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，為國(guó)家和地區(qū)的城鄉(xiāng)建設(shè)做好服務(wù)工作。

城鄉(xiāng)建設(shè)進(jìn)入穩(wěn)步發(fā)展時(shí)期，高等教育在相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域，如建筑大類(lèi)（建筑、規(guī)劃、風(fēng)景園林、環(huán)藝）、土木大類(lèi)（土木、巖土工程，市政、環(huán)境工程等）面對(duì)了高考生源萎縮，以及本科生、研究生就業(yè)不景氣局面。建筑大類(lèi)和土木工程大類(lèi)本科教育，面臨新常態(tài)下宏觀調(diào)整和轉(zhuǎn)變，即如何應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)、教學(xué)方法（包括教學(xué)時(shí)制和內(nèi)容）等新的變化②，探索人才培養(yǎng)模式寬口徑以適應(yīng)社會(huì)需求，是建筑大類(lèi)高校需要普遍思考和面對(duì)教育發(fā)展新的問(wèn)題[1]。

在新常態(tài)發(fā)展時(shí)期，建筑大類(lèi)本科教育如何培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)寬口徑學(xué)科知識(shí)和專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要和人才知識(shí)結(jié)構(gòu)變革需要，是當(dāng)下建筑大類(lèi)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)需要思考和探索創(chuàng)新的內(nèi)容。

1.2 人居環(huán)境科學(xué)思想的教育啟示

吳良鏞院士 “人居環(huán)境科學(xué)”思想，提出建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林“三位一體”的學(xué)科內(nèi)涵和構(gòu)成關(guān)系，其核心是創(chuàng)建健康、理想的人居環(huán)境。人居環(huán)境科學(xué)思想的內(nèi)涵和外延，闡明了學(xué)科交叉、生長(zhǎng)、融合的科學(xué)性與技術(shù)性。學(xué)科融貫和辯證的綜合性思維，是“人居環(huán)境科學(xué)”思想的精髓[2]（圖1）。

圖1 吳良鏞：人居環(huán)境三位一體學(xué)科構(gòu)成關(guān)系圖示Fig.1 the model of science of human settlements by WU Liangyong

人居環(huán)境科學(xué)闡述“大建筑”學(xué)科間所形成融會(huì)貫通的內(nèi)在聯(lián)系，這與當(dāng)代世界上科學(xué)認(rèn)識(shí)新發(fā)展和哲學(xué)思維新演進(jìn)十分吻合。科學(xué)思維不全是單純建立在物質(zhì)和技術(shù)層面上，也不僅僅是技術(shù)概念和物質(zhì)單元孤立的單向鏈接，而是廣泛包涵了人文形態(tài)和哲學(xué)內(nèi)涵對(duì)技術(shù)行為的參與和啟迪，以及從事物整體性上來(lái)認(rèn)識(shí)過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)的發(fā)展規(guī)律，建立辯證的科學(xué)思維方式，引導(dǎo)事物正確發(fā)展。人居環(huán)境科學(xué)思想，提出認(rèn)識(shí)與把握當(dāng)代科學(xué)思維發(fā)展，結(jié)合世界城市化發(fā)展規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)中國(guó)城鎮(zhèn)化發(fā)展實(shí)際，在紛繁物質(zhì)世界中，在社會(huì)進(jìn)步推演中，認(rèn)識(shí)和把握方向，以科學(xué)的態(tài)度，在可持續(xù)發(fā)展概念下建設(shè)中國(guó)理想的人居環(huán)境[2]。

近20年來(lái)，在我國(guó)不少重要高校的建筑規(guī)劃學(xué)院，都設(shè)立了關(guān)于人居環(huán)境科學(xué)研究的理論課程，指導(dǎo)碩士生、博士生學(xué)習(xí)。相當(dāng)多的高校，根據(jù)不同地區(qū)特點(diǎn)，建立人居環(huán)境學(xué)科團(tuán)隊(duì)③，在理論研究與實(shí)踐總結(jié)方面，對(duì)各個(gè)地域人居環(huán)境研究的理論探索和社會(huì)實(shí)踐工作，起到極大的推動(dòng)作用[4]（圖2）。

圖2 重慶大學(xué)山地人居環(huán)境學(xué)科團(tuán)隊(duì)的系列研究工作Fig.2 the series of research works by Mountainous Human Settlements Research Group of Chongqing University

1.3 人居環(huán)境教育發(fā)展：由研究生教育到本科生啟蒙

1.3.1 《建筑十書(shū)》中古典“建筑學(xué)”綜合思想再認(rèn)識(shí)

《建筑十書(shū)》是世界上第一部由古羅馬早期維特魯威寫(xiě)的“建筑學(xué)”專(zhuān)著，形成于公元前1世紀(jì)。古希臘和古羅馬轉(zhuǎn)換的時(shí)代，最初建筑師、規(guī)劃師、土木工程師、景觀設(shè)計(jì)師都是融為一體的。在西方建筑大類(lèi)學(xué)科的發(fā)展過(guò)程中，《建筑十書(shū)》充分強(qiáng)調(diào)建筑學(xué)的綜合性。維特魯威提出：建筑師應(yīng)接受廣泛的知識(shí)教育才能勝任他的本職工作⑤?！督ㄖ畷?shū)》不僅論及建筑工程本身，也相當(dāng)全面地創(chuàng)立了各種城市規(guī)劃以及建筑設(shè)計(jì)的基本原理，為后世制定了規(guī)范。因此，早期古希臘、古羅馬從建筑個(gè)體到神廟等群體，再到城市、廣場(chǎng)、市政設(shè)施等，都是由“建筑師”完成設(shè)計(jì)甚至工程建造的，這里的建筑師，廣泛包涵了規(guī)劃師、景觀師、結(jié)構(gòu)工程師等綜合概念，以及“建筑學(xué)”所涵蓋的專(zhuān)業(yè)融貫的綜合知識(shí)（圖3-4）。

圖3 古羅馬早期維特魯威《建筑十書(shū)》Fig.3 De Architecture, by Marcus Vitruvius Pollio BC 46-30

圖4 雅典衛(wèi)城，古典時(shí)期山地建筑學(xué)、城市規(guī)劃、風(fēng)景園林“三位一體”的典例Fig.4 Acropolis of Athens, the model of three in one of architecture,urban designing, and landscape

吳良鏞院士《廣義建筑學(xué)》學(xué)術(shù)思想，與2000年前的《建筑十書(shū)》有相通的建筑學(xué)思維理念。吳良鏞院士指出：“建筑學(xué)”的概念應(yīng)該包括建筑本身及其周?chē)沫h(huán)境，如果僅看見(jiàn)建筑物個(gè)體而看不見(jiàn)環(huán)境，建筑學(xué)就不完整了[3]。

1.3.2 建筑大類(lèi)教學(xué)發(fā)展的誤區(qū)

現(xiàn)代建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)各自學(xué)科的技術(shù)性、獨(dú)立性、創(chuàng)新性，而忽略了三個(gè)學(xué)科間的理論內(nèi)核和技術(shù)合理聯(lián)系，使得學(xué)生們單一的理解“建筑物個(gè)體”，使建筑學(xué)的理論知識(shí)走向孤立和解構(gòu)。使原本同根同源的建筑、規(guī)劃、景觀三位一體的理論內(nèi)核和技術(shù)方法，出現(xiàn)偏誤，協(xié)同和對(duì)話(huà)成分越來(lái)越少，各自專(zhuān)業(yè)往往在“創(chuàng)新”和“個(gè)性”方面單向的越走越遠(yuǎn)。

另一方面，近十多年來(lái)，在建筑大類(lèi)學(xué)科發(fā)展中，在國(guó)際化、數(shù)據(jù)化、SCI、EI等的觀念驅(qū)動(dòng)下，年輕教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和人才隊(duì)伍類(lèi)型培養(yǎng)，更是走向?qū)W術(shù)“創(chuàng)新”的極端，導(dǎo)致本科教學(xué)水平和能力評(píng)價(jià)走向誤區(qū)。高校 受“人才引進(jìn)”導(dǎo)向和“職稱(chēng)晉升”指標(biāo)評(píng)價(jià)驅(qū)使等等方面，建筑大類(lèi)高校的師資，在建筑形態(tài)教學(xué)和空間設(shè)計(jì)知識(shí)能力方面，變得越來(lái)越弱；設(shè)計(jì)能力和“手頭”技術(shù)高的教師數(shù)量，越來(lái)越少。在設(shè)計(jì)課堂上，能夠像20世紀(jì)八九十年代，老師親自給學(xué)生手把手改圖的教學(xué)技術(shù)方式，已經(jīng)變得非常少見(jiàn)了。

2 重慶大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)融貫教學(xué)方法的啟示

我國(guó)建筑大類(lèi)高校，當(dāng)前“人居環(huán)境科學(xué)”概念，多是在學(xué)科團(tuán)隊(duì)的研究方向上，學(xué)術(shù)研究和教育受益對(duì)象多是碩士生和博士生。我國(guó)當(dāng)前開(kāi)辦建筑大類(lèi)院校近300所，除“985”“211”“雙一流”等品牌院校，是以“研究型”“綜合性”為目標(biāo)。相當(dāng)部分建筑學(xué)院或者建筑與土木工程學(xué)院，是以培養(yǎng)“工科型”“應(yīng)用性”人才為目標(biāo)。為數(shù)不少、以工科型、應(yīng)用性為目標(biāo)的建筑大類(lèi)院校，分別在探索教育轉(zhuǎn)型和教學(xué)方法改革。各自院校根據(jù)辦學(xué)條件和師資隊(duì)伍情況，設(shè)置寬口徑教學(xué)目標(biāo)，加入高年級(jí)教學(xué)（如畢業(yè)設(shè)計(jì)等）人居環(huán)境理念和方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合思考、學(xué)科交叉、技術(shù)統(tǒng)籌的學(xué)習(xí)方法和能力。

以重慶大學(xué)土建類(lèi)本科聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，具有一定創(chuàng)新觀念啟示。十年前，重慶大學(xué)利用自己學(xué)校專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，探索推進(jìn)建筑大類(lèi)和土木工程大類(lèi)本科的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，尋求建筑、土木工程、市政工程設(shè)計(jì)的協(xié)同教學(xué)方法全過(guò)程，其目的是專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵和外延的融貫發(fā)展，寬口徑進(jìn)行本科人才培養(yǎng)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和人才素質(zhì)變化需要持續(xù)十年的推進(jìn)和探索，得到了很好的學(xué)科交叉教學(xué)和實(shí)踐效果創(chuàng)新。2023年，重慶大學(xué)以“校企合作十年 同守育人初心：土建類(lèi)跨學(xué)科多專(zhuān)業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐”為選題，申報(bào)獲得國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)⑥（圖5）。

圖5 重慶大學(xué)2023獲國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)“校企合作十年 同守育人初心：土建類(lèi)跨學(xué)科多專(zhuān)業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐”Fig.5 patterns of teaching and research in cooperation graduation project by Chongqing University, 2023

重慶大學(xué)將理論創(chuàng)新點(diǎn)總結(jié)為：直面土建類(lèi)人才“學(xué)科化”單一化困境，研討培養(yǎng)人才適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略、行業(yè)發(fā)展需求創(chuàng)新途徑，抓住畢業(yè)設(shè)計(jì)這一工科類(lèi)本科人才培養(yǎng)的“最后一公里”關(guān)鍵環(huán)節(jié)，打破學(xué)科體系壁壘，以學(xué)生整體性工程創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，實(shí)施多專(zhuān)業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，創(chuàng)建了破解上述人才危機(jī)的高成效創(chuàng)新教學(xué)體系⑥。經(jīng)過(guò)10年教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了從土建類(lèi)人才“學(xué)科化”傳統(tǒng)培養(yǎng)范式邁向“工程化”培養(yǎng)范式的重大轉(zhuǎn)變，形成了人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展、思政教育與專(zhuān)業(yè)教育、研究型教學(xué)與創(chuàng)新性實(shí)踐的全面協(xié)同；構(gòu)建了教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈融合，以畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)為連接點(diǎn)關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)鏈的育人新生態(tài)。

重慶大學(xué)探索的拓寬教學(xué)口徑，拓展學(xué)生知識(shí)面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)交叉和知識(shí)融貫的研究與實(shí)踐課題，是使本科教育中提前適應(yīng)市場(chǎng)需要，找到社會(huì)職業(yè)位置和工程應(yīng)用價(jià)值，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的成功范例。

3 成渝高校“人居環(huán)境”聯(lián)動(dòng)教學(xué)的時(shí)空認(rèn)識(shí)

3.1 成渝建筑大類(lèi)院校教育發(fā)展的地域性認(rèn)識(shí)

川渝雙城經(jīng)濟(jì)圈的發(fā)展，構(gòu)成國(guó)家第四個(gè)“城鎮(zhèn)化”發(fā)達(dá)的核心地區(qū)，在一帶一路、西部大開(kāi)發(fā)、國(guó)際中美新形勢(shì)下的發(fā)展，都有著十分重要的戰(zhàn)略定位。

據(jù)相關(guān)資料，在四川地區(qū)，開(kāi)辦具有建筑大類(lèi)（建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林、環(huán)藝設(shè)計(jì)）本科和研究生教育學(xué)校有18所，在重慶地區(qū)有14所。川渝地區(qū)建筑大類(lèi)高校，每年75%～80%的大學(xué)生、研究生畢業(yè)以后，選擇在川渝地區(qū)工作。人才的積累和增長(zhǎng)，為川渝、甚至西南地區(qū)的城鄉(xiāng)建設(shè)發(fā)展，科技和文化水平的提高，帶來(lái)了極大的支撐和促進(jìn)作用。

相對(duì)于全國(guó)發(fā)達(dá)地區(qū)，如北京、上海、天津、南京、廣州等建筑大類(lèi)院校學(xué)科建設(shè)和學(xué)術(shù)水平發(fā)展，川渝地區(qū)還是比較弱小的，在學(xué)科積累和人才培養(yǎng)方面，還有相當(dāng)距離。

川渝這些年來(lái)學(xué)術(shù)成果積累和人才成長(zhǎng)，得益于川渝山水土壤和文化積淀，巴山蜀水，一脈相連，形成獨(dú)特學(xué)術(shù)空間和氛圍。建筑大類(lèi)高校，在學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)創(chuàng)新、人才成長(zhǎng)、前沿研究等方面，川渝更需要形成合力，凝練科學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)新理論建樹(shù)，探討教學(xué)方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為地區(qū)和全國(guó)范圍做貢獻(xiàn)（圖6）。

圖6 巴山蜀水，一脈相連，形成獨(dú)特的山地人居環(huán)境形態(tài)空間和人文品質(zhì)Fig.6 the mountainous urban form in Chongqing downtown river side

2012年，由重慶大學(xué)、西南交通大學(xué)、昆明理工大學(xué)等7所院校牽頭⑦，在西南地區(qū)建筑大類(lèi)院校間提出“西南地區(qū)建筑院校教育聯(lián)盟”的學(xué)術(shù)形式，包括重慶、四川、云南、貴州、西藏的35所院校參加的教育聯(lián)盟，并組織了4次有質(zhì)量有內(nèi)容的學(xué)術(shù)會(huì)議。大家共同認(rèn)為，“西南教育聯(lián)盟”，對(duì)促進(jìn)教學(xué)水平與交流，提升科研協(xié)同，引導(dǎo)年輕學(xué)者發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)上平臺(tái)，交集和共享前沿院校信息，等等諸多方面，都是具有重要學(xué)術(shù)價(jià)值和影響力。

3.2 成渝建筑大類(lèi)院?！叭司迎h(huán)境”選題聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的推動(dòng)工作

2021年秋，相隔 “西南教育聯(lián)盟”（2012年）發(fā)起近10年時(shí)間后，以重慶城市科技學(xué)院（原重慶大學(xué)城市科技學(xué)院）、重慶交通大學(xué)、西南民族大學(xué)、四川美術(shù)學(xué)院等四家建筑院校為共同啟動(dòng)，提出聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的推進(jìn)工作；2022年形成六家院校，2023年形成七家院校⑧。聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，以當(dāng)下我國(guó)大城市地區(qū) “舊城更新”為選題內(nèi)容，針對(duì)都市人居環(huán)境建設(shè)發(fā)展，從歷史性、文化性、空間性、民生性等綜合方面，提出人居環(huán)境教學(xué)方法訓(xùn)練和專(zhuān)業(yè)技術(shù)內(nèi)容教學(xué)。在聯(lián)合教師群體的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)和掌握人居環(huán)境整體的思維方式和專(zhuān)業(yè)技術(shù)，學(xué)生們學(xué)習(xí)和了解社會(huì)調(diào)研方法，認(rèn)識(shí)城市歷史文化，體驗(yàn)民生狀態(tài)和生活構(gòu)成，學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)方法。讓學(xué)生們了解不同專(zhuān)業(yè)間“宏觀—中觀—圍觀”的把控能力和協(xié)同能力。

4 “人居環(huán)境”聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)效應(yīng)

川渝建筑大類(lèi)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，得到各個(gè)學(xué)校教學(xué)管理、老師們、同學(xué)們的廣泛認(rèn)同和支持。所探索的人居環(huán)境教學(xué)模式在建筑大類(lèi)學(xué)科間（建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林、環(huán)境藝術(shù)）開(kāi)展，融貫專(zhuān)業(yè)間的思維方式和技術(shù)訓(xùn)練方法，在學(xué)校間，有效促進(jìn)教學(xué)方法探討和交流、促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)，拓展了教學(xué)方法和教學(xué)視野。在成-渝高校間形成學(xué)生、教師教學(xué)效果的比較和交流，形成教學(xué)方法和內(nèi)容交流與互補(bǔ)。

聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、畢業(yè)答辯和教學(xué)研討會(huì)等系列活動(dòng)，帶來(lái)很好的學(xué)術(shù)影響，政府媒體和官方網(wǎng)站等紛紛報(bào)道，產(chǎn)生積極的社會(huì)效應(yīng)⑨。

4.1 “重慶主城十八梯舊城更新” 2022年成渝四校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)

4.1.1 基本情況

成渝四校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，從2021年11月到2022年6月，以重慶渝中區(qū)十八梯傳統(tǒng)風(fēng)貌區(qū)“山城記憶”的城市更新為選題，組織成渝地區(qū)四所建筑大類(lèi)高校師生⑩，對(duì)山地都市歷史風(fēng)貌街區(qū)進(jìn)行社會(huì)調(diào)研、歷史文化認(rèn)識(shí)、城市和建筑空間設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等教學(xué)和研究工作（圖7）。

圖7 “十八梯”四校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生作品Fig.7 the students’ urban design works of Cooperation Graduation Project of the Four Schools: history street in Chongqing downtown “Shibati”

渝中區(qū)“十八梯”是重慶主城最能體現(xiàn)山城特色的地段，立體城市格局，傳統(tǒng)宜人步行街道，轉(zhuǎn)折起伏的空間“梯坎”等，“十八梯”記載著老重慶的煙火氣息，是重慶舊城珍貴的、不可再生的地域風(fēng)貌和生活文化場(chǎng)景地區(qū)。城市化進(jìn)程，舊城逐步被侵蝕，歷史和文化地段的保護(hù)工作，非常重要。聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)選點(diǎn)“十八梯”歷史文化風(fēng)貌區(qū)，是讓年輕的學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)和理解城市歷史文化的重要價(jià)值，認(rèn)識(shí)山地城市空間的再生和復(fù)興，學(xué)習(xí)和掌握歷史與當(dāng)代、本土與外來(lái)、再生與保護(hù)的設(shè)計(jì)關(guān)系。

4.1.2 教學(xué)效果

聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作分四個(gè)階段進(jìn)行。第一，調(diào)研工作，組織師生對(duì)所選街區(qū)的社會(huì)環(huán)境和民生認(rèn)識(shí)和調(diào)研，街區(qū)歷史和文化內(nèi)容認(rèn)識(shí)和調(diào)研。第二，圍繞“歷史和當(dāng)代意境詩(shī)畫(huà)——重慶十八梯典型山地歷史街區(qū)的保護(hù)與更新”的主題，各個(gè)學(xué)校教學(xué)小組對(duì)所選場(chǎng)地的城市空間、建筑形態(tài)、環(huán)境景觀進(jìn)行調(diào)研和認(rèn)識(shí)。第三，學(xué)校間師生的教學(xué)方法、技術(shù)內(nèi)容、工作深度的中期交流和研討。第四，聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)組成的終期答辯、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，學(xué)術(shù)研討、成果集成等。四校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)從2021年12月起，老師們和學(xué)生們克服“疫情”等多重困難，經(jīng)歷6個(gè)多月時(shí)間，完整推進(jìn)各個(gè)程序的工作。

各院校師生們展現(xiàn)了對(duì)課題的解讀、豐富的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，成果各具特色，精彩紛呈。如，四川美院同學(xué)的參數(shù)化拓?fù)湓O(shè)計(jì)，進(jìn)行構(gòu)筑物找形，以重慶黃葛樹(shù)為形態(tài)起點(diǎn)，提出想象力和視覺(jué)張力的空間形態(tài)創(chuàng)意設(shè)計(jì)；西南民大同學(xué)通過(guò)“觸媒”理念的植入、全齡友好健身場(chǎng)所的體現(xiàn)，關(guān)注和表現(xiàn)全方位構(gòu)建場(chǎng)地空間的功能；重慶交大同學(xué)對(duì)地域性問(wèn)題的反饋、對(duì)街區(qū)原住居民生活復(fù)興訴求的關(guān)注，表達(dá)了其前瞻性和現(xiàn)代性的對(duì)城市空間設(shè)計(jì)獨(dú)特性思考；重慶城科同學(xué)以歷史的角度提出“舊文化新體驗(yàn)”，用慢行系統(tǒng)串聯(lián)地域文化特色，選題“歷史和當(dāng)代意境詩(shī)畫(huà)”再次進(jìn)行深化，深入表達(dá)了山地都市的生活場(chǎng)景和煙火氣風(fēng)貌。

4.2 “重慶九龍半島藝術(shù)灣區(qū)城市設(shè)計(jì)” 2023年成渝六校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)?

4.2.1 基本情況

續(xù)2022四校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)后，2023又增加了四川大學(xué)，西南大學(xué)，繼續(xù)了成渝地區(qū)的六校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作。

本這活動(dòng)聚集了六校建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林、環(huán)境藝術(shù)四個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的師生120多人，聚焦于黃桷坪（四川美術(shù)學(xué)院老校區(qū)）的重慶發(fā)電廠(chǎng)舊有工業(yè)廠(chǎng)房片區(qū)，以多元角度詮釋藝術(shù)介入城市更新，舊有大型工業(yè)廠(chǎng)房有機(jī)利用與改造主題， 形成“藝術(shù)大灣區(qū)”舊城更新的構(gòu)想（圖8-9）。

圖8 “十八梯”四校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)教師講評(píng)學(xué)生作品Fig.8 teachers illustrating the students’ urban design work of Cooperation Graduation Project of the Four Schools: history street in Chongqing downtown “Shibati”

圖9 六校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)四川美院現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研Fig.9 the field research of Cooperation Graduation Project of the Six Schools

六校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，以四川美術(shù)學(xué)院和重慶城市科技學(xué)院為主，策劃選題。各校教學(xué)小組，針對(duì)本屆選題，開(kāi)展了積極而富有成效的工作，體現(xiàn)從人居環(huán)境綜合理念，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到學(xué)科交叉、專(zhuān)業(yè)融合，不同學(xué)校間師生合作與交流，相互砥礪和促進(jìn)，達(dá)到聯(lián)合教學(xué)、深化教學(xué)觀點(diǎn)和方法，促進(jìn)師生共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步的積極效果。

重慶“九龍半島”區(qū)位獨(dú)特，歷史文化積淀深厚，山水環(huán)境與都市建設(shè)結(jié)合巧妙，在山地都市人居環(huán)境的建設(shè)中，具有重要的學(xué)術(shù)價(jià)值。本次聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)有效地促進(jìn)了成渝高校間的教學(xué)互動(dòng)與學(xué)術(shù)交流，為成渝地區(qū) “建筑大類(lèi)”教學(xué)改革和創(chuàng)新工作，提供了價(jià)值成果和借鑒思路。

4.2.2 教學(xué)效果

終期成果匯報(bào)，從六校畢業(yè)學(xué)子中精選了15項(xiàng)課題，總體反映了聯(lián)合畢設(shè)的教學(xué)質(zhì)量和水平。比如，西南民族大學(xué)城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的毛亞同學(xué)以《ART·SCIENCE·LIFE——重慶市九龍半島臨江片區(qū)城市更新與建筑設(shè)計(jì)》為題進(jìn)行答辯，著眼當(dāng)下科學(xué)技術(shù)，建構(gòu)藝術(shù)與生活的橋梁。如，重慶城市科技學(xué)院風(fēng)景園林系的向婷藝、何月新同學(xué)帶來(lái)了《基于針灸模式下的城市更新》，以傳統(tǒng)中醫(yī)望聞問(wèn)切診斷當(dāng)下城市更新難點(diǎn)，提出了“復(fù)格局——定穴位策略，景觀格局、空間格局、文化格局重塑；拓功能——通脈策略，空間通脈計(jì)劃與文化復(fù)興脈絡(luò)計(jì)劃；顯特色——辯癥調(diào)理策略，長(zhǎng)江岸線(xiàn)消落帶空間的修復(fù)與文化特色打造；優(yōu)品質(zhì)——漸進(jìn)統(tǒng)一策略，構(gòu)建空間平臺(tái)，等等（圖10）。

圖10 六校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生作品Fig.10 the students’ urban design work of Cooperation Graduation Project of the Six Schools

學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)成果賦予創(chuàng)意、異彩紛呈，獲得指導(dǎo)教師們的肯定、贊揚(yáng)和點(diǎn)評(píng)。西南大學(xué)周建華教授提出了聯(lián)合設(shè)計(jì)的廣泛性，可以跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)，甚至是跨學(xué)校的可行性思考；西南民族大學(xué)尹偉副教授給予課題落地性思考，思維的活躍與現(xiàn)實(shí)的可行操作層面的矛盾性思考；四川大學(xué)趙煒教授建議學(xué)生們?cè)谠O(shè)計(jì)的深度和廣度上下功夫，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品具備嚴(yán)謹(jǐn)完整的理論架構(gòu)和設(shè)計(jì)語(yǔ)言表達(dá)；四川美術(shù)學(xué)院的郭輝副教授提出“有機(jī)更新”的人文基因思考，城市更新最大的創(chuàng)意在于人文概念的思考，文化趨向問(wèn)題的思考，等等。

5 小結(jié)

從聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)人居環(huán)境教學(xué)理念的教學(xué)實(shí)踐，論文提出一些教學(xué)觀念改革與創(chuàng)新的探索性思考。

從世界范圍看，一個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，建筑大類(lèi)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，從土木建筑，發(fā)展到建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林、建筑技術(shù)、環(huán)境藝術(shù)，等等，學(xué)科得到極大的外延發(fā)展。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)城鎮(zhèn)化經(jīng)歷40年高速發(fā)展期，建筑大類(lèi)學(xué)科，總體趨勢(shì)上，是增量發(fā)展，粗放型發(fā)展，外延型發(fā)展，分解和派生性發(fā)展。今天，中國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)入中后期發(fā)展，在“新常態(tài)”時(shí)期發(fā)展。按照國(guó)際慣例，城鄉(xiāng)建設(shè)，是向存量發(fā)展、整合型發(fā)展、精細(xì)化發(fā)展、兼容性發(fā)展轉(zhuǎn)型和過(guò)渡。

在本科教育層面，建筑大類(lèi)的社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)趨向，已經(jīng)明顯出現(xiàn)人才需求的兼容性，知識(shí)面需求的綜合性，以及社會(huì)聯(lián)動(dòng)對(duì)人才知識(shí)的再培養(yǎng)和再塑造過(guò)程?。論文提出高年級(jí)“人居環(huán)境”教學(xué)理念的植入，是期望對(duì)建筑大類(lèi)的學(xué)生形成兼容、融貫、寬口徑的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)思維和技術(shù)基礎(chǔ)培養(yǎng)。在我國(guó)成渝、西南地區(qū)，建筑大類(lèi)的高校，對(duì)本科人才的培養(yǎng)，相當(dāng)部分的院校是以“工程型”“應(yīng)用型”為市場(chǎng)目標(biāo)，以及人才需求的社會(huì)知識(shí)結(jié)構(gòu)為定位。這是我國(guó)當(dāng)前以及今后相當(dāng)時(shí)期人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的客觀需求市場(chǎng)和發(fā)展趨勢(shì)。

總體而論，聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一受益人是學(xué)生，能夠在如此廣闊的平臺(tái)上，得到各校老師們的指導(dǎo)和同學(xué)間交流；第二受益人是教師，年輕教師很多，教學(xué)方法和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)交流能幫助青年教師快速成長(zhǎng)。從學(xué)科視角看，學(xué)術(shù)有地域差別，成渝是一塊具有歷史淵源和厚重文脈的區(qū)域，要有自己的學(xué)術(shù)領(lǐng)域和歸屬感。聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)可望帶領(lǐng)年輕教師、未來(lái)學(xué)子們構(gòu)建具有自己地域感文化感的學(xué)術(shù)圈層，從而在全國(guó)學(xué)術(shù)圈層找到屬于成渝地區(qū)或西南地區(qū)的定位。在城市建設(shè)走向多元，促使建筑大類(lèi)學(xué)科建設(shè)和教育發(fā)展走向綜合、融貫和協(xié)同，這樣的教學(xué)探索和學(xué)術(shù)交流，具有十分重要的前瞻性和新常態(tài)意義。

本論文是重慶市高等教育教學(xué)改革重點(diǎn)課題的部分研究成果內(nèi)容①。論文幾位作者也是課題申請(qǐng)的主要人員，在目前成渝建筑大類(lèi)院校承擔(dān)教學(xué)和一定行政職務(wù)的教學(xué)一線(xiàn)工作者，有較好的教學(xué)研究與管理經(jīng)驗(yàn)。論文以“山地人居環(huán)境聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)效應(yīng)及其影響”為題目，希望有相應(yīng)思考觀點(diǎn)：第一，本科高年級(jí)教學(xué)觀念中適當(dāng)植入“人居環(huán)境”的綜合思維和課程技術(shù)內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識(shí)面的融貫?zāi)芰?，整合建筑大?lèi)教學(xué)內(nèi)容的共通點(diǎn)和合理內(nèi)核。第二，我國(guó)新常態(tài)時(shí)期，面對(duì)學(xué)科的兼容、市場(chǎng)的收縮和精細(xì)化，建筑大類(lèi)本科生知識(shí)結(jié)構(gòu)需要提出寬泛性和兼容性教學(xué)改革，加強(qiáng)社會(huì)知識(shí)適應(yīng)能力。

相應(yīng)的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，若有不當(dāng)之處，希望得到專(zhuān)家和學(xué)者們的指正和批評(píng)建議。

圖片來(lái)源：

圖1：吳良鏞. 人居環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論[M]. 北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社, 2009.

圖2：作者繪制

圖3：維特魯威. 建筑十書(shū)[M]. 北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社, 1981.

圖4、8-9：作者拍攝

圖5：重慶大學(xué)土木工程學(xué)院2023相關(guān)教學(xué)成果報(bào)獎(jiǎng)材料

圖6：重慶市規(guī)劃與自然資源局相關(guān)重慶城市規(guī)劃建設(shè)資料

圖7、10：六校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生作品

感謝成渝四校、六校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)校外指導(dǎo)專(zhuān)家：徐千里（重慶市設(shè)計(jì)集團(tuán)）、肖禮軍（中規(guī)院西部分院）、李志（重慶交通大學(xué)）、王正（重慶大學(xué)）、汪峰（重慶交通大學(xué)）、陳綱（重慶大學(xué)），感謝參加2022四校和2023六校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師們和同學(xué)們。

注釋?zhuān)?/p>

① 2022年4月，以重慶城市科技學(xué)院為牽頭，聯(lián)合重慶交通大學(xué)、四川美術(shù)學(xué)院、四川大學(xué)、西南民族大學(xué)等五家單位的相關(guān)二級(jí)學(xué)院，申請(qǐng)了重慶市高等教育教學(xué)改革重點(diǎn)研究課題，并獲得立項(xiàng)批準(zhǔn)。續(xù)后，幾個(gè)學(xué)院的相關(guān)參與人員，推進(jìn)了課題的研究和教學(xué)實(shí)踐工作，并進(jìn)行聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)方法與效應(yīng)的實(shí)踐探索。

② 建筑大類(lèi)的建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)，本科學(xué)制是五年，在目前市場(chǎng)萎縮、社會(huì)人才需求下滑的情況下，我國(guó)不少院校，如清華、同濟(jì)、東南、天大、重大等，提出可能縮短學(xué)制為四年的設(shè)想，以適應(yīng)本科教育人才培養(yǎng)的社會(huì)變化與現(xiàn)實(shí)需求。

③ 如清華大學(xué)的人居科學(xué)研究院（綜合類(lèi)）、同濟(jì)大學(xué)的都市高密度人居環(huán)境研究中心、哈爾濱工業(yè)大學(xué)的寒地人居環(huán)境研究中心、重慶大學(xué)的山地人居環(huán)境研究中心、華南理工大學(xué)的亞熱地人居環(huán)境研究中心等。

④ 重慶大學(xué)學(xué)科團(tuán)隊(duì)在 “山地人居環(huán)境科學(xué)”研究方面所做的系列貢獻(xiàn)工作。

⑤ 《建筑十書(shū)》提出建筑師要能寫(xiě)作，還必須是繪圖高手，應(yīng)精通幾何學(xué)、光學(xué)、化學(xué)、天文學(xué)、算術(shù)、音樂(lè)、哲學(xué)，等等。甚至為了理解裝飾紋樣的含義，還必須掌握歷史知識(shí)。

⑥ 重慶大學(xué)2023年?duì)款^獲得的二等獎(jiǎng)成果，“校企合作十年 同守育人初心：土建類(lèi)跨學(xué)科多專(zhuān)業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐”。

⑦ 2013年， “西南地區(qū)建筑院校教育聯(lián)盟”的發(fā)起單位7家：重慶大學(xué)、西南交通大學(xué)、昆明理工大學(xué)、四川大學(xué)、西南民族大學(xué)、西南大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)。

⑧ 2022年六家院校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)：重慶交通大學(xué)、重慶城市科技學(xué)院、西南民族大學(xué)、四川美術(shù)學(xué)院、四川大學(xué)、西南大學(xué)，2023年增加西南科技大學(xué)，形成七家院校。

⑨ 成渝高校六校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)和學(xué)術(shù)活動(dòng)，關(guān)注重慶都市發(fā)展，成為熱點(diǎn)話(huà)題，得到如重慶日?qǐng)?bào)、重慶晚報(bào)、人民網(wǎng)、大渝網(wǎng)的報(bào)道，產(chǎn)生積極的社會(huì)影響。

⑩ 2022年成渝四校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，參與單位，重慶城市科技學(xué)院，重慶交通大學(xué)，四川美術(shù)學(xué)院，西南民族大學(xué)。

? 2022年度成渝六校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，參與單位，重慶城市科技學(xué)院，重慶交通大學(xué)，四川美術(shù)學(xué)院，西南民族大學(xué)，四川大學(xué)，西南大學(xué)。

? 中國(guó)的大學(xué)教育，當(dāng)前已經(jīng)非常重視和提倡校企合作的聯(lián)動(dòng)人才培養(yǎng)模式。建筑大類(lèi)的人才培養(yǎng)，根據(jù)不少用人企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和反饋意見(jiàn)，希望在大學(xué)教育中，能夠形成寬口徑、社會(huì)知識(shí)和技術(shù)知識(shí)復(fù)合型人才，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的變化和人才適應(yīng)知識(shí)需求的能力。詳見(jiàn)筆者對(duì)重慶市設(shè)計(jì)院、重慶大學(xué)建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)集團(tuán)、杭州五洲工程總公司等企業(yè)的人才需求訪(fǎng)談。