施曉敏

勞動(dòng)教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，許多教學(xué)內(nèi)容無法在教室內(nèi)、校園中完成。我們必須為學(xué)生提供真實(shí)、大任務(wù)、綜合性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)場所，讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的勞動(dòng)現(xiàn)場，有目的、有計(jì)劃地動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，完成一定的勞動(dòng)任務(wù)（項(xiàng)目），從而確保勞動(dòng)教育真實(shí)有效。

新鄉(xiāng)市從區(qū)域勞動(dòng)教育發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，探索系列化、模塊化勞動(dòng)基地實(shí)踐活動(dòng)，推進(jìn)區(qū)域勞動(dòng)教育課程的全面實(shí)施，不斷拓寬勞動(dòng)教育的深度和廣度。

一、開發(fā)勞動(dòng)實(shí)踐基地

我們基于地域優(yōu)勢、堅(jiān)持因地制宜、加強(qiáng)校內(nèi)外結(jié)合、拓寬教育載體，形成多層次、多維度、集群式勞動(dòng)教育實(shí)踐基地發(fā)展樣態(tài)，滿足學(xué)生多樣化勞動(dòng)教育需求。

1.拓展校外實(shí)踐基地

新鄉(xiāng)地處豫北平原，北依太行、南臨黃河，不僅自然資源、文化資源豐富，還是科技部創(chuàng)新型城市，擁有產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新和自主制造基地。我們聚焦勞動(dòng)教育核心素養(yǎng)，依托地方優(yōu)勢資源，打造生態(tài)農(nóng)耕體驗(yàn)、地方文化傳承、創(chuàng)新制造實(shí)踐、未來職業(yè)探索等覆蓋不同行業(yè)的校外勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，讓學(xué)生在實(shí)踐基地完成真實(shí)、綜合任務(wù)，經(jīng)歷完整勞動(dòng)過程。

2.建好校內(nèi)實(shí)踐基地

各中小學(xué)結(jié)合自身已有的教育資源建立校內(nèi)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)校校有種植小園、傳統(tǒng)工藝小制作坊、家常營養(yǎng)餐飲系列小廚房等實(shí)踐基地，形成“小而全、小而特”的差異化勞動(dòng)實(shí)踐基地。同時(shí)，建立健全學(xué)校勞動(dòng)教育器材、耗材補(bǔ)充機(jī)制。

二、研發(fā)基地課程框架

對(duì)標(biāo)新課標(biāo)，我們圍繞日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)三個(gè)領(lǐng)域，統(tǒng)籌校內(nèi)、校外勞動(dòng)教育實(shí)踐基地資源，形成具有新鄉(xiāng)本土特色的勞動(dòng)教育課程。

1.勞動(dòng)觀塑造

我們以紅色教育培訓(xùn)基地、勞模群體精神學(xué)習(xí)營地、博物館、科技館等地域優(yōu)勢資源為依托，形成由“敬最美勞動(dòng)者”“講最美勞動(dòng)者”“歌最美勞動(dòng)者”“表最美勞動(dòng)者”四個(gè)模塊組成的勞動(dòng)觀塑造課程。

以“敬最美勞動(dòng)者”為例，新鄉(xiāng)市鐵路高級(jí)中學(xué)組織學(xué)生來到新鄉(xiāng)先進(jìn)群體教育實(shí)踐基地，參觀學(xué)習(xí)“太行公仆”吳金印、劉莊原黨委書記史來賀、2002“感動(dòng)中國”年度人物張榮鎖等勞模事跡，感受勞模身上的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，交流分享學(xué)習(xí)感悟。通過“知—講—寫”三個(gè)環(huán)節(jié)，激勵(lì)學(xué)生傳承勞模精神，爭當(dāng)新時(shí)代好少年。

2.生活型勞動(dòng)

生活型勞動(dòng)以生活自理為主線，開發(fā)學(xué)校和家庭勞動(dòng)教育基地，從“清潔與衛(wèi)生”“整理與收納”“烹飪與營養(yǎng)”“家電使用與維修”四個(gè)模塊課程展開，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活、健康成長夯實(shí)基礎(chǔ)。

以“整理與收納”為例，新鄉(xiāng)市和平路小學(xué)按照學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)課程，一、二年級(jí)圍繞“自己的事情自己做”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)穿鞋子、系紅領(lǐng)巾、整理書包等，注重勞動(dòng)意識(shí)的啟蒙。三、四年級(jí)圍繞“爭當(dāng)內(nèi)務(wù)小能手”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)疊被子、收納玩具、整理班級(jí)圖書角等，做到收納有方法、整理有條理，注重勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。五、六年級(jí)圍繞“我是勞動(dòng)小達(dá)人”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)清理不用的玩具或衣物、處置用過的教科書或練習(xí)本等，注重勞動(dòng)能力的提升。新鄉(xiāng)市二十二中圍繞“我是小主人”，開展書香校園我創(chuàng)建、美麗房間我裝扮、最美教室我創(chuàng)造項(xiàng)目活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用整理、收納的方法在真實(shí)的情境中進(jìn)行裝飾和美化，注重策劃思維的培養(yǎng)。

3.生產(chǎn)型勞動(dòng)

生產(chǎn)型勞動(dòng)課程圍繞創(chuàng)造財(cái)富和價(jià)值的勞動(dòng)，由“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)”“工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)”“傳統(tǒng)工藝制作”“新技術(shù)體驗(yàn)與應(yīng)用”四個(gè)模塊組成。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)社會(huì)生產(chǎn)與勞動(dòng)過程的關(guān)系。

以“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)”為例，新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)種德小學(xué)在校園內(nèi)開辟“種德植夢園”實(shí)踐基地，在每年春分、谷雨、立夏、小滿、芒種、夏至等節(jié)氣時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐基地觀察農(nóng)作物的生長規(guī)律，并用作文、視頻、圖畫等形式記錄觀察日志。每個(gè)班級(jí)設(shè)置“綠植園”，每個(gè)學(xué)生在校園中認(rèn)領(lǐng)一棵綠植，通過培土、澆水、修剪枝丫，體驗(yàn)勞動(dòng)成果的來之不易。

4.服務(wù)型勞動(dòng)

服務(wù)型勞動(dòng)以志愿服務(wù)、公益勞動(dòng)為重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任。課程包括“校內(nèi)崗位體驗(yàn)”“校外職業(yè)體驗(yàn)”“特色領(lǐng)域體驗(yàn)”“手拉手接力志愿服務(wù)”等四大模塊。注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具、技能、知識(shí)、設(shè)備等為社會(huì)和他人服務(wù)，培養(yǎng)其社會(huì)公德。

三、建立多元評(píng)價(jià)體系

我們基于勞動(dòng)學(xué)科核心素養(yǎng)“勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)精神” 四個(gè)維度，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。橫向貫穿社會(huì)、家庭和學(xué)校，縱向銜接中小學(xué)的勞動(dòng)教育課程體系及方案，讓課程真正服務(wù)于學(xué)生的成長。采用結(jié)果性評(píng)價(jià)、增值性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)體系，通過云平臺(tái)、電子評(píng)價(jià)護(hù)照、大數(shù)據(jù)監(jiān)測等多種手段，將學(xué)生知、情、意、行等方面的反饋納入綜合素質(zhì)考核體系，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的提升。建立勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制，將勞動(dòng)教育成效以及地方政府支持力度納入教育督導(dǎo)評(píng)估體系，作為評(píng)價(jià)當(dāng)?shù)亟逃胶唾|(zhì)量的重要參考。

四、構(gòu)建區(qū)域推進(jìn)機(jī)制

搭建市、縣（區(qū)）、校三級(jí)勞動(dòng)教育課程指導(dǎo)專家網(wǎng)絡(luò)體系，遴選勞動(dòng)教育示范縣（區(qū)）和勞動(dòng)教育示范校，推進(jìn)勞動(dòng)教育的實(shí)施。采用“課程先行、專項(xiàng)帶動(dòng)、資源研發(fā)、培訓(xùn)引領(lǐng)、評(píng)價(jià)多元”推進(jìn)機(jī)制，準(zhǔn)確把握“教什么、如何教、誰來教、何時(shí)教，學(xué)什么、如何學(xué)、何時(shí)學(xué)，實(shí)踐什么、如何實(shí)踐、哪里實(shí)踐，評(píng)價(jià)什么、如何評(píng)價(jià)、誰來評(píng)價(jià)”等問題，促進(jìn)全市行之有效地開展勞動(dòng)教育。

五、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

加強(qiáng)市、縣（區(qū)）、校多級(jí)師資隊(duì)伍建設(shè)，教研員負(fù)責(zé)指導(dǎo)本地區(qū)課堂教學(xué)、課程研發(fā)、教學(xué)評(píng)價(jià)和資源開發(fā)等，學(xué)校勞動(dòng)教育采用“專職+校內(nèi)聘任+校外聘任+勞動(dòng)教育實(shí)踐基地導(dǎo)師兼任”等多種方式，健全教師隊(duì)伍。將勞動(dòng)教育納入國培、省培、市培等教師培訓(xùn)計(jì)劃，確保培訓(xùn)內(nèi)容貫通和逐級(jí)細(xì)化，打造一支專業(yè)水平高、業(yè)務(wù)能力過硬的師資隊(duì)伍。建設(shè)“培訓(xùn)+實(shí)踐”勞動(dòng)教育指導(dǎo)教師能力提升及專業(yè)成長工程，提升勞動(dòng)教育教師課程育人能力，保障勞動(dòng)教育課程實(shí)施的質(zhì)量和水平。