袁夢陽，朱銀峰，傅佳青

（1.寧波工程學(xué)院材料與化學(xué)工程學(xué)院，浙江 寧波 315021；2.寧波工程學(xué)院學(xué)生處，浙江 寧波 315021）

一、引言

計(jì)劃行為理論涉及高校體育鍛煉、網(wǎng)絡(luò)道德、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐等方面的研究：余保玲[1]等人在計(jì)劃行為理論的基礎(chǔ)上，提出了加強(qiáng)校園內(nèi)體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的措施，以提高大學(xué)生有關(guān)體育鍛煉的認(rèn)知和行為等；王本賢[2]等人基于計(jì)劃行為理論為分析了大學(xué)生關(guān)于創(chuàng)業(yè)意向的影響因素，在此基礎(chǔ)上有針對性地提出高校創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)建議；關(guān)詩揚(yáng)[3]利用計(jì)劃行為理論分析大學(xué)生產(chǎn)生學(xué)業(yè)拖延行為的影響因素，通過增強(qiáng)對學(xué)生的管理以及提高大學(xué)生自我效能等方式來對大學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延行為進(jìn)行干預(yù)。綜合以上文獻(xiàn)研究，計(jì)劃行為理論[4-7]涉及高校的領(lǐng)域包括體育鍛煉、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐等領(lǐng)，但該理論方法未能體現(xiàn)到垃圾分類這一與高校生活息息相關(guān)的領(lǐng)域，如何更加科學(xué)、合理、精準(zhǔn)地進(jìn)行垃圾分類，成為迫切需要解決的問題。隨著生態(tài)文明建設(shè)制度的落實(shí)，垃圾分類工作的實(shí)施效果直接影響資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)的建設(shè)。目前，高校校園內(nèi)垃圾日平均產(chǎn)量多，分類難度大；師生的垃圾分類知識(shí)欠缺，垃圾分類意識(shí)及相關(guān)能力有待提高。因此，基于計(jì)劃行為理論的大學(xué)生垃圾分類行為研究，以計(jì)劃行為理論為基礎(chǔ)，充分了解大學(xué)生有關(guān)垃圾分類的知識(shí)的掌握和垃圾分類意識(shí)的養(yǎng)成，得到影響大學(xué)生垃圾分類行為的基本因素，并針對以上因素探索構(gòu)建垃圾分類教育工作體系，提高大學(xué)生垃圾分類意識(shí)，保證分類工作能夠科學(xué)精準(zhǔn)進(jìn)行，促進(jìn)高校學(xué)生社會(huì)主義生態(tài)文明觀樹立和綠色校園建設(shè)。

二、大學(xué)生垃圾分類行為及存在的問題

垃圾分類是生態(tài)文明建設(shè)的重要一環(huán)，分類的合理性及準(zhǔn)確性直接影響節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境等基本國策的順利實(shí)施。然而，大學(xué)生作為垃圾分類工作的重要組成群體，無法做到科學(xué)精準(zhǔn)分類，會(huì)造成可利用資源的流失、土地的水源以及空氣質(zhì)量下降等問題。在一般情況下，大學(xué)生對于垃圾分類行為的參與態(tài)度愈正向時(shí)，個(gè)人的垃圾分類行為意向愈強(qiáng)；對于垃圾分類行為的主觀規(guī)范愈正向時(shí)，個(gè)人的垃圾分類行為意向也會(huì)愈強(qiáng)；對于垃圾分類的參與態(tài)度與主觀規(guī)范愈正向且知覺行為控制愈強(qiáng)時(shí)，個(gè)人的垃圾分類行為意向也愈強(qiáng)。

（一）參與態(tài)度

態(tài)度是指大學(xué)生對垃圾分類行為所持有正面或負(fù)面的感覺，亦指大學(xué)生對垃圾分類這一特定行為的評(píng)價(jià)經(jīng)過概念化之后所形成的態(tài)度。因此，大學(xué)生作為垃圾分類的主體，其參與態(tài)度主要受以下因素影響：道德認(rèn)知、內(nèi)心情感以及危害后果等。通過影響大學(xué)生垃圾分類的參與態(tài)度影響其進(jìn)行分類的動(dòng)力，從而對垃圾分類工作開展產(chǎn)生影響。道德認(rèn)知是指大學(xué)生自身對垃圾分類行為的道德關(guān)系，以及對如何處理垃圾分類行為的規(guī)范和原則的認(rèn)知，包括垃圾分類行為能夠使其滿足感得到提升；不進(jìn)行垃圾分類會(huì)使別人對其認(rèn)同感降低等。大學(xué)生通過提高自身對垃圾分類的道德認(rèn)知，并將道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)而促進(jìn)其垃圾分類行動(dòng)。內(nèi)心情感是指態(tài)度在生理上一種較復(fù)雜而又穩(wěn)定的生理評(píng)價(jià)和體驗(yàn)，包括大學(xué)生進(jìn)行垃圾分類能使其感到驕傲和自豪；不進(jìn)行垃圾分類會(huì)使其感到十分愧疚和自責(zé)等。大學(xué)生對垃圾分類的內(nèi)心情感能夠決定其是否進(jìn)行垃圾分類，通過調(diào)節(jié)大學(xué)生對垃圾分類行為的內(nèi)心情感，使其在實(shí)際行動(dòng)上更加注重分類。危害后果是指大學(xué)生不進(jìn)行垃圾分類行為發(fā)生后所導(dǎo)致的事實(shí)性的客觀損害以及主觀的社會(huì)危害，包括不進(jìn)行分類會(huì)導(dǎo)致環(huán)境污染；不進(jìn)行分類會(huì)造成生活質(zhì)量一定下降等。大學(xué)生在對危害后果進(jìn)行分析后，能夠增強(qiáng)自身的分類意識(shí)，同時(shí)能夠轉(zhuǎn)化為分類行為。

目前，部分大學(xué)生垃圾分類工作參與態(tài)度消極，分類工作開展效果不佳。在進(jìn)行分類過程中，道德認(rèn)知不清晰，未能將垃圾分類工作看作被全社會(huì)認(rèn)可的行為，未能將垃圾分類標(biāo)準(zhǔn)視為嚴(yán)格檢驗(yàn)的行為；內(nèi)心情感不深刻，垃圾分類現(xiàn)象未能滲透其日常生活的各個(gè)方面，對大學(xué)生的分類行為無法起到積極作用；危害后果認(rèn)知不清晰，未能認(rèn)知到不進(jìn)行分類對生存環(huán)境造成的損害以及對生活質(zhì)量的影響。垃圾分類作為校園日常生活中重要組成部分，實(shí)施難度大與大學(xué)生參與態(tài)度息息相關(guān)。而大學(xué)生垃圾參與分類態(tài)度消極，不僅是道德認(rèn)知不清晰，也是內(nèi)心情感不深刻，同時(shí)是對危害后果認(rèn)知不清晰。

（二）主觀規(guī)范

主觀規(guī)范是指大學(xué)生對于是否進(jìn)行垃圾分類行為所感受到的社會(huì)壓力，亦指在預(yù)測大學(xué)生進(jìn)行垃圾分類行為時(shí)，對個(gè)人的行為決策具有影響力的團(tuán)體或個(gè)人對其是否進(jìn)行分類行為影響作用的大小。大學(xué)生參加垃圾分類的主觀規(guī)范主要受個(gè)人意識(shí)和從眾心理等因素的影響，通過影響垃圾分類的主觀規(guī)范來影響分類動(dòng)力，進(jìn)而影響分類行為。個(gè)人意識(shí)是指從意識(shí)的個(gè)人角度對垃圾分類行為的認(rèn)知，其影響因素是多方面的，包括大學(xué)生的生活條件、家庭影響、學(xué)校教育、社會(huì)氛圍以及個(gè)人實(shí)踐等。大學(xué)生的個(gè)人意識(shí)隨著自身生活、學(xué)習(xí)、實(shí)踐過程的變化而改變，在各種因素的錯(cuò)綜影響下，形成了各有特點(diǎn)的個(gè)人意識(shí)。在垃圾分類過程中，個(gè)人意識(shí)包括在日常生活中認(rèn)為進(jìn)行分類是非常必要的；如果室友或者教師不對其進(jìn)行嚴(yán)格要求，很難進(jìn)行垃圾分類等。大學(xué)生可以通過樹立正確分類的個(gè)人意識(shí)，或通過分類的群體意識(shí)影響個(gè)人意識(shí)，將垃圾分類的個(gè)人意識(shí)轉(zhuǎn)化為分類動(dòng)力，從而促進(jìn)垃圾分類行為。從眾行為是指在全社會(huì)進(jìn)行分類的影響下，大學(xué)生改變自身的態(tài)度，放棄自身原先不分類的想法，產(chǎn)生與多數(shù)人一致的分類行為。其影響因素主要包括對垃圾分類行為的了解程度、所處環(huán)境因素、個(gè)人的心理特征等。大學(xué)生的從眾行為主要受身邊同學(xué)和室友的影響，包括在生活中進(jìn)行垃圾分類很大程度受室友的影響；周圍同學(xué)進(jìn)行垃圾分類，自己也進(jìn)行分類；當(dāng)周圍同學(xué)愿意進(jìn)行垃圾分類時(shí)，自己會(huì)順從這些壓力等。大學(xué)生在了解垃圾分類現(xiàn)象后，通過對實(shí)際存在及可能出現(xiàn)的社會(huì)壓力，做出符合社會(huì)的垃圾分類行為，甚至有可能拋棄原來自身不分類的想法。

目前，大學(xué)生對于垃圾分類主觀規(guī)范性差，分類實(shí)施效果差。在進(jìn)行垃圾分類過程中，大學(xué)生未能樹立正確的個(gè)人意識(shí)，未能將垃圾分類行為視為日常生活中重要的組成部分，且未能按照相關(guān)要求進(jìn)行科學(xué)的分類；從眾行為影響性大，大學(xué)生受周圍室友和同學(xué)，產(chǎn)生從眾心理，無法堅(jiān)持原有進(jìn)行分類的做法。作為日常生活的重要環(huán)節(jié)，垃圾分類工作在大學(xué)生群體中開展效果不佳。

（三）知覺行為控制

知覺行為控制是指大學(xué)生通過對過去的經(jīng)驗(yàn)和預(yù)期的阻礙，認(rèn)為自身掌握資源和機(jī)會(huì)能夠完成垃圾分類的經(jīng)驗(yàn)越多，預(yù)期的阻礙越少，知覺行為控制越強(qiáng)，包括內(nèi)在知覺行為控制和外在知覺行為控制兩種。內(nèi)在知覺行為控制受自身認(rèn)同感、內(nèi)心滿足感和自身忙碌程度等因素的影響。自身認(rèn)同感是指大學(xué)生本身對垃圾分類的認(rèn)知，同時(shí)能夠?qū)⒄J(rèn)知轉(zhuǎn)化為行動(dòng)；內(nèi)心滿足感是指垃圾分類的需求得到實(shí)現(xiàn)時(shí)的感受，當(dāng)其進(jìn)行垃圾分類時(shí)，內(nèi)心的需求得以滿足；自身的忙碌程度是指接受過多的任務(wù)使大學(xué)生感受到忙碌的程度，當(dāng)工作任務(wù)較多時(shí)，其忙碌程度較大。內(nèi)在行為控制主要包括進(jìn)行垃圾分類在現(xiàn)代社會(huì)是非常必要的；進(jìn)行垃圾分類會(huì)使其內(nèi)心滿足感提升；如果這段時(shí)間過于忙碌，會(huì)選擇暫時(shí)不分類等。外在知覺行為控制受分類頻繁程度、科學(xué)指導(dǎo)體系、分類難易程度等因素影響。分類頻繁程度是指大學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行分類次數(shù)的多少，分類頻繁程度對外在行為控制直接產(chǎn)生影響；科學(xué)指導(dǎo)體系是指在分類過程中用于指導(dǎo)分類的標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)體系越科學(xué)，外在行為控制越強(qiáng)；分類難易程度是指分類的難度水平，分類的難度越小，外在行為控制越強(qiáng)。外在行為控制包括因?yàn)槔诸愡^于繁瑣而選擇不分類、過于頻繁的垃圾分類可能造成對分類的反感、如果沒有科學(xué)的分類體系指導(dǎo)選擇不分類、如果得不到相應(yīng)的反饋對垃圾分類產(chǎn)生影響、因?yàn)槔诸愡^于簡單選擇不分或者分錯(cuò)等。通過增強(qiáng)大學(xué)生的內(nèi)在知覺行為控制和外在知覺行為控制，提升垃圾分類行為動(dòng)力，進(jìn)而促進(jìn)垃圾分類行為。

目前，大學(xué)生的知覺行為控制能力較差，除受自身對垃圾分類行為認(rèn)同感較低、進(jìn)行分類后內(nèi)心滿足感較弱和自身忙碌程度較高等內(nèi)在知覺行為控制影響外，也受分類頻繁程度較高引起對分類行為的反感心理、指導(dǎo)體系不夠科學(xué)準(zhǔn)確造成分類目的性差、分類過于繁瑣導(dǎo)致分類難度大、進(jìn)行分類得不到相應(yīng)反饋等外在知覺行為控制的影響。高校作為垃圾分類的重要陣地，大學(xué)生作為垃圾分類群體之一，知覺行為控制能力較差，直接造成垃圾分類動(dòng)力不足，從而影響垃圾分類工作的實(shí)施。

三、基于計(jì)劃行為理論的大學(xué)生垃圾分類教育

計(jì)劃行為理論能夠幫助大學(xué)生理解自身如何改變的行為模式，從而有利于開展大學(xué)生垃圾分類教育?；谟?jì)劃行為理論的大學(xué)生垃圾分類教育作出以下假設(shè)：一是開展大學(xué)生垃圾分類教育能夠強(qiáng)化垃圾分類意向，繼而向垃圾分類行為轉(zhuǎn)化；二是垃圾分類是可以學(xué)習(xí)的。由計(jì)劃行為理論可知，大學(xué)生垃圾分類教育應(yīng)以參與態(tài)度、主觀規(guī)范和知覺行為控制能力三要素為抓手，和強(qiáng)化垃圾分類意向?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為垃圾分類行為。

（一）轉(zhuǎn)變參與態(tài)度：明確分類利弊，提升認(rèn)知水平

學(xué)生對垃圾分類的參與態(tài)度越積極，垃圾分類的意向越高，包括提升道德認(rèn)知水平、加深內(nèi)心情感以及充分認(rèn)知危害后果。首先，高校作為大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的場所，可開展相關(guān)課程進(jìn)行分類教育，讓學(xué)生了解什么是垃圾分類，為什么要開展垃圾分類工作等，提升學(xué)生的道德認(rèn)知水平；其次，可開展相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造條件，真正參與并體會(huì)分類工作，增強(qiáng)大學(xué)生垃圾分類的內(nèi)心情感；最后，可通過多渠道新媒體平臺(tái)開展垃圾分類宣傳教育，使學(xué)生能夠深入了解分類的益處以及不進(jìn)行分類的危害等。通過開展形式多樣的活動(dòng)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變參與分類的態(tài)度，明確分類的利弊，以提升大學(xué)生對于垃圾分類的認(rèn)知水平。

（二）重構(gòu)主觀規(guī)范：完善分類獎(jiǎng)懲機(jī)制，增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

結(jié)合計(jì)劃行為理論可知，主觀規(guī)范中的個(gè)人意識(shí)和從眾行為均會(huì)影響大學(xué)生參與垃圾分類行為動(dòng)力。因此，完善分類獎(jiǎng)懲機(jī)制與增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感能夠促進(jìn)大學(xué)生垃圾分類工作的開展。第一，通過深入學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合德育考評(píng)、素質(zhì)學(xué)分等學(xué)生管理體系，制定有關(guān)垃圾分類的獎(jiǎng)懲機(jī)制，并針對學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施，提升分類機(jī)制的實(shí)際效果；第二，在大學(xué)生日常生活教育過程中，可采取講座、演講等形式的活動(dòng)，使垃圾分類潛移默化深入學(xué)生的生活中，幫助學(xué)生了解垃圾分類的重要性，提高分類意識(shí)；第三，樹立垃圾分類典型、選拔垃圾分類標(biāo)兵、宣講優(yōu)秀分類事跡等形式，通過身邊人身邊事教育影響廣大學(xué)生；第四，開展垃圾分類志愿服務(wù)活動(dòng)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)敢于擔(dān)當(dāng)，作出表率，增強(qiáng)自身的社會(huì)責(zé)任感。

（三）化感知行為控制：增強(qiáng)自身認(rèn)同感，科學(xué)指導(dǎo)分類工作

根據(jù)計(jì)劃行為理論可知，大學(xué)生參與垃圾分類感知行為控制能夠與積極的參與態(tài)度、參與規(guī)范共同提升參與動(dòng)力。因此，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生垃圾分類習(xí)慣，將垃圾分類融入大學(xué)生的日常生活中，同時(shí)帶動(dòng)身邊人增強(qiáng)對垃圾分類行為的認(rèn)同感；可通過制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，完善垃圾分類獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提升大學(xué)生的內(nèi)心滿足感；同時(shí)，建立科學(xué)的分類指導(dǎo)體系，通過調(diào)研走訪，在校園內(nèi)設(shè)置統(tǒng)一規(guī)范的集中投放點(diǎn)，有針對性地指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行垃圾分類；做好分類標(biāo)識(shí)宣傳工作，在相應(yīng)投放點(diǎn)設(shè)置垃圾分類指導(dǎo)志愿者，有效降低分類的難度。大學(xué)生通過對垃圾分類認(rèn)同感、內(nèi)心滿足感以及自身忙碌程度等資源的阻礙越少，對外在的分類頻繁程度、科學(xué)指導(dǎo)體系以及分類難易程度等資源阻礙越少，對行為的知覺行為控制就越強(qiáng)。

高校作為大學(xué)生思想政治教育的主陣地，無論是在學(xué)習(xí)還是在生活上，對大學(xué)生都起著重要的影響。結(jié)合計(jì)劃行為理論，大學(xué)生的參與態(tài)度、主觀規(guī)范以及知覺行為控制三變項(xiàng)共同決定其垃圾分類行為控制。因此，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確分類利弊，提升認(rèn)知水平，以轉(zhuǎn)變參與態(tài)度；完善分類獎(jiǎng)懲機(jī)制，增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，以重構(gòu)主觀規(guī)范；增強(qiáng)自身認(rèn)同感，科學(xué)指導(dǎo)分類工作，以強(qiáng)化感知行為控制。當(dāng)大學(xué)生對垃圾分類行為持正面態(tài)度、主觀規(guī)范，從而支持從事分類行為；對垃圾分類的知覺行為控制增強(qiáng)，從而提高大學(xué)生進(jìn)行垃圾分類的實(shí)際行為。

圖1 基于計(jì)劃行為理論的大學(xué)生垃圾分類行為研究

四、結(jié)論

垃圾分類作為“十四五”規(guī)劃中生態(tài)文明建設(shè)的重要組成部分，無論是對經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，還是對綠色生活的建設(shè)均起著至關(guān)重要的作用。因此，探索科學(xué)、合理、精準(zhǔn)的垃圾分類機(jī)制是需要解決的重要難題。本文基于計(jì)劃行為理論開展大學(xué)生垃圾分類行為研究，分別從道德認(rèn)知、內(nèi)心情感、危害后果等參與態(tài)度；個(gè)人意識(shí)、從眾行為等參與規(guī)范；自身認(rèn)同感、內(nèi)心滿足感、自身忙碌程度等內(nèi)在感知行為控制和分類頻繁程度、科學(xué)指導(dǎo)體系、分類難易程度等外在感知行為控制等進(jìn)行分析，并有針對性地提出相關(guān)建議，以期促進(jìn)高校學(xué)生社會(huì)主義生態(tài)文明觀樹立與綠色校園建設(shè)。