袁 敏

(常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇常州 213164)

0 引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)發(fā)展不斷優(yōu)化,高職教育成為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要途徑。而高職專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的融合度則是保證高職教育質(zhì)量和提高學(xué)生就業(yè)率的關(guān)鍵因素。目前,高職專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的融合度還存在不同程度的問題。在專業(yè)設(shè)置方面,一些學(xué)校專業(yè)設(shè)置滯后,缺乏與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的新專業(yè);在產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面,由于市場需求的變化、技術(shù)進(jìn)步和國際競爭等因素,一些傳統(tǒng)行業(yè)出現(xiàn)萎縮,而新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速。這就要求高職院校必須緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際,及時調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)設(shè)置,以滿足產(chǎn)業(yè)對人才的需求。本文以常州高職園區(qū)5所高職院校為例,對高職專業(yè)設(shè)置與常州產(chǎn)業(yè)發(fā)展的融合度展開研究。

1 高職專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合度的現(xiàn)狀分析

1.1 常州高職園區(qū)5所院校及專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀

常州高職園區(qū)內(nèi)有5所高職院校,其中,“雙高”建設(shè)院校3所,江蘇省中國特色高水平高職學(xué)校建設(shè)單位2所。截至2023年7月,全日制在校生共計6.5萬余人。

根據(jù)全國職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置管理與公共信息服務(wù)平臺公布的數(shù)據(jù)顯示:2022年5所高職院校共設(shè)專業(yè)大類數(shù)17個,專業(yè)種類數(shù)128個,專業(yè)大類覆蓋率為89.47%,專業(yè)種類數(shù)覆蓋率為48.45%。5所高職院校共設(shè)專業(yè)點數(shù)228個,校均設(shè)置專業(yè)點數(shù)量約45個;專業(yè)大類覆蓋率最高達(dá)73.68%,專業(yè)大類覆蓋率最低為36.84%;布置專業(yè)點數(shù)最多為55個,布置專業(yè)點數(shù)最少僅39個,詳見表1。

表1 2022年5所高職院校專業(yè)情況

1.2 專業(yè)大類及專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局的現(xiàn)狀

常州高職園區(qū)5所高職院校在三次產(chǎn)業(yè)中的專業(yè)布局特色明顯:布局在第一產(chǎn)業(yè)的專業(yè)點僅1個,占比為0.44%;布局在第二產(chǎn)業(yè)的專業(yè)點有88個,占比為38.6%;布局在第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)點有139個,占比為60.96%。專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置呈現(xiàn)“三二一”模式,見表2。5所高職院校的辦學(xué)歷史、辦學(xué)特色、發(fā)展戰(zhàn)略等不同,呈現(xiàn)明顯差異。常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院布局在第二產(chǎn)業(yè)的專業(yè)點數(shù)多于第三產(chǎn)業(yè),占比為59.18%。常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院布局在第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)點比重高達(dá)80.49%,主要布局在電子與信息大類。

表2 2022年各高職院校專業(yè)在三次產(chǎn)業(yè)占比情況

1.3 常州產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

常州地處江南,是蘇錫常都市圈城市之一,是長江三角洲地區(qū)重要的現(xiàn)代制造業(yè)基地。2022年,常州實現(xiàn)地區(qū)國民生產(chǎn)總值9 550.1億元,其中,從三次產(chǎn)業(yè)看,第一產(chǎn)業(yè)增加值172.4億元,占比1.8%;第二產(chǎn)業(yè)增加值4 664.5億元,占比48.8%;第三產(chǎn)業(yè)增加值4 713.2億元,占比49.4%。

從表3的數(shù)據(jù)情況分析,2013年常州實現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值4 360.9億元,第一產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)總值占比為3.2%,到2022年占比下降至1.8%,下降1.4個百分點;2013年第二產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)總值占比為51.6%,到2022年下降至48.8%,下降2.8個百分點;2013年第三產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)總值占比為45.2%,到2022年上升至49.4%,提升4.2個百分點。近10年第一、二產(chǎn)業(yè)占比總體呈現(xiàn)緩慢下降的趨勢,第三產(chǎn)業(yè)占比總體呈現(xiàn)上升趨勢。常州產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)實現(xiàn)了由“二三一”向“三二一”的轉(zhuǎn)變。

表3 近10年(2013—2022年)常州經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況

1.4 常州高職專業(yè)設(shè)置與地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合度的現(xiàn)狀分析

如表4所示,常州高職院校專業(yè)布點與產(chǎn)業(yè)間的偏離度略有不同。

表4 2022年5所高職院校專業(yè)布點與產(chǎn)業(yè)間的偏離度表

2 高職專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合度的促進(jìn)因素分析

高職專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合度的提高,需要政策、市場和管理等多方面的支持。首先,國家政策支持是提高高職專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合度的重要推動力量。各級政府應(yīng)出臺一系列高等職業(yè)教育發(fā)展支持政策,如加大對高職院校的投入、鼓勵產(chǎn)學(xué)研合作等。其次,產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向也是提高高職專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合度的重要因素。高等職業(yè)教育應(yīng)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢,根據(jù)市場需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置,培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)人才。高職院校還應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求,合理設(shè)置專業(yè),培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。而高職專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合度的提高,也需要高職院校積極調(diào)整專業(yè)設(shè)置,與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求保持同步。因此,分析高職專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合度的促進(jìn)因素,對于高職教育的改革與發(fā)展具有重要意義。

在高職專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合度促進(jìn)因素的分析中,有幾個關(guān)鍵因素需要被重點考慮。一是高職院校需要與產(chǎn)業(yè)界建立緊密的合作關(guān)系。通過與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等的合作,高職院?？梢粤私猱a(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新需求和趨勢,從而調(diào)整專業(yè)設(shè)置,培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需求的人才。二是高職院校應(yīng)加強與地方政府的合作,共同制訂產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)計劃。地方政府可以提供產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策支持和資源保障,為高職院校的專業(yè)設(shè)置提供有力支持。高職院校還應(yīng)加強與社會各界的交流與合作,通過開展實踐教學(xué)、產(chǎn)學(xué)合作等方式,提高學(xué)生的實踐能力和適應(yīng)能力。通過與產(chǎn)業(yè)界的合作、培養(yǎng)教師的實踐能力和加強繼續(xù)教育等途徑,高職院?？梢耘囵B(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的教師,為高職教育的改革與發(fā)展提供有力支持。三是教育管理體制改革也是促進(jìn)高職專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合度的關(guān)鍵。高職院校應(yīng)加強管理、改善教學(xué)條件、提高辦學(xué)水平,使高職教育更好地服務(wù)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

3 提高高職專業(yè)設(shè)置與地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合度的對策和建議

3.1 依托地方產(chǎn)業(yè)規(guī)劃設(shè)置專業(yè),構(gòu)建差異化專業(yè)群建設(shè)格局

貫徹落實蘇錫常一體化和供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的戰(zhàn)略部署,以高端產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展為主題,以創(chuàng)新驅(qū)動、質(zhì)量為先、綠色發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化為主攻方向,把握“新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式”發(fā)展趨勢,優(yōu)化“產(chǎn)業(yè)鏈—人才鏈—教育鏈”的新型專業(yè)群布局。通過預(yù)測地區(qū)產(chǎn)業(yè)布局和人才需求供給側(cè)改革趨勢,打造特色鮮明的專業(yè)群和專業(yè)鏈,避免片面追求專業(yè)門類和規(guī)模導(dǎo)致院校辦學(xué)特色的缺失[2]。常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院專注工業(yè)互聯(lián)網(wǎng),主攻新一代信息技術(shù)與制造業(yè)深度融合,重點培育與信息產(chǎn)業(yè)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等相關(guān)的專業(yè)布局。常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院圍繞智能制造產(chǎn)業(yè)鏈、技術(shù)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈[3],融合人工智能與先進(jìn)制造技術(shù)、高端技術(shù)與人才需求,共建人工智能與先進(jìn)制造工業(yè)中心、“共享工廠”等產(chǎn)教融合集成平臺,建議大力發(fā)展智能制造、新能源等專業(yè)。常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展,在數(shù)字創(chuàng)意設(shè)計、生態(tài)紡織技術(shù)研究、時尚服裝設(shè)計研究、節(jié)能環(huán)保染料助劑開發(fā)、智能紡織裝備研發(fā)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)開發(fā)等方面,形成了較強的對外服務(wù)能力及市場競爭力,建議構(gòu)建以高端紡織為主體的“時尚設(shè)計類、數(shù)字創(chuàng)意類、智能織造類、數(shù)字商貿(mào)類、健康管理類”五大專業(yè)集群,形成高端產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)、文化創(chuàng)意賦值、智能織造支撐、數(shù)字商貿(mào)服務(wù)、健康管理伴生的具有“科技、時尚、綠色”特征的專業(yè)集群發(fā)展新生態(tài)。

3.2 建立以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級為導(dǎo)向的專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制

專業(yè)動態(tài)調(diào)整是一項系統(tǒng)工程,需要“政校企行”聯(lián)動、多方協(xié)同發(fā)展。首先,專業(yè)設(shè)置要堅持“嚴(yán)控規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、強化特色、注重創(chuàng)新”的思路,統(tǒng)籌處理好數(shù)量與質(zhì)量、近期與長遠(yuǎn)的關(guān)系,做到規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益相統(tǒng)一。建立專業(yè)預(yù)警和退出機制,實行專業(yè)動態(tài)調(diào)整,不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局。其次,引入市場要素,建立第三方專業(yè)評價機制,對學(xué)校專業(yè)建設(shè)質(zhì)量進(jìn)行動態(tài)評估與診斷,建立“紅黃綠”牌專業(yè)預(yù)警機制。再次,專業(yè)主動適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、產(chǎn)業(yè)鏈延伸交叉、新興職業(yè)與技術(shù)進(jìn)步,結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),立足本校專業(yè)特色,科學(xué)制訂專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制。最后,依據(jù)評價與診斷結(jié)果,適時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),從而有助于人才培養(yǎng)模式多樣化,促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展,提升學(xué)校核心競爭力。

3.3 構(gòu)建“產(chǎn)教融合、科教融匯”的人才培養(yǎng)機制

推動產(chǎn)學(xué)研教深度融合,加強高職院校與企業(yè)、科研機構(gòu)的合作交流,并建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。通過師生互動,引入實際案例和項目,提升學(xué)生的實踐能力和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的能力。一是在產(chǎn)教融合、科教融匯中,以“校園企”聯(lián)合創(chuàng)新平臺建設(shè)為抓手,有組織地服務(wù)行業(yè)和區(qū)域發(fā)展。二是在產(chǎn)教融合、科教融匯中,以面向行業(yè)和地方發(fā)展需要的產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)為抓手,有組織地推進(jìn)科技創(chuàng)新,通過共建專業(yè)、課程、教材、團(tuán)隊、平臺等方式,精準(zhǔn)培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)需求的人才,推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。三是在產(chǎn)教融合、科教融匯中,以全鏈條的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人體系建設(shè)為抓手,有組織地推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

4 結(jié)束語

高職專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合度的提高,對于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。為了實現(xiàn)高職專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合度的最優(yōu)化,需要加強政策支持,以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向,改革高職教育管理體制、優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、加強產(chǎn)學(xué)研合作等。在各方共同努力下,高職專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合度將不斷提升,為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展注入新的活力和動力。