孟磊　汪會禹

班主任工作，首先是人的工作，應(yīng)該以人文精神為引領(lǐng)。尊重每一個學(xué)生、平等地對待每一個學(xué)生應(yīng)是每個為師者的行為準(zhǔn)則。因此，班主任工作需要奉獻(xiàn)精神，需要創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力，更需要研究班主任工作的創(chuàng)新藝術(shù)。它是打開學(xué)生心靈的藝術(shù)，是啟迪學(xué)生心靈的基本功。那么，如何做一位創(chuàng)新型的班主任呢？

一、建立良好的師生關(guān)系

關(guān)心、熱愛學(xué)生。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人才可以教育好孩子。”可見，關(guān)心、熱愛學(xué)生是班主任建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)和前提。為此，班主任在班級日常的教育教學(xué)活動中要關(guān)心、關(guān)懷每一位學(xué)生，在對學(xué)困生給予關(guān)注的同時，更不能忽視中等生，中等學(xué)生的群體人數(shù)在班級中相對較多，而且他們的學(xué)習(xí)潛力很大，提高相對容易，因此，班主任應(yīng)該對這部分學(xué)生進(jìn)行很好的分層，不僅要關(guān)注他們的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)，還要在分層教學(xué)中做出合理的安排。

尊重、信任學(xué)生。希望得到別人的尊重是每個人的普遍需要。一位哲人說過：“人類是用愛來交換愛，用信任來換取信任的?！鼻嗌倌陮W(xué)生由于生理和心理的發(fā)展、知識的增多、交往面的擴(kuò)大、自我意識的增強(qiáng)，特別希望家長、老師以及周圍的人能夠信任他們、尊重他們，這種自尊心往往是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動力。因此，只有對學(xué)生體現(xiàn)出一種高度的人格信任，班主任才能得到同樣的回報。要尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心。

二、用教師的人格魅力影響學(xué)生

俗話說，身教重于言教。教師的行動是最好的教育手段，因為在與學(xué)生的交往中，教師的任何行為，無論是有意識的還是無意識的，無論是面向?qū)W生的還是面向同事的，無論是與教育有關(guān)的還是與教育無關(guān)的，都在起著傳遞信息、交流思想、溝通情感的作用，因為行動更直接、直觀，所以往往比任何演講說教更具有影響力。正是這種以身作則的行動，使教師時刻想到要嚴(yán)格要求自己，給學(xué)生做好榜樣。要求學(xué)生做到的自己要率先做到，充分發(fā)揮“身教”的感召力，以自己的行動去影響、去感化、去帶動學(xué)生。這樣，班主任的行為就會像無聲的命令，班主任的要求才能順利地“內(nèi)化”為學(xué)生自己的需要。

三、培養(yǎng)高素質(zhì)的班級骨干

班干部是班級的核心，班干部的工作能力如何，能否以身作則起帶頭作用，在同學(xué)中有無威信等都關(guān)系到班級活動的正常開展。所以班干部的選拔是班級工作的一件大事， “群眾的眼睛是雪亮的”，同學(xué)之間的了解往往比老師細(xì)致，所以條件成熟時，采用“競選”的辦法，效果比較好。先把班級職務(wù)公開，讓有意擔(dān)任某一職位的學(xué)生發(fā)表“競選”演說，當(dāng)眾介紹自己的優(yōu)勢，對職位的見解和工作方針，然后由全班學(xué)生根據(jù)其實際表現(xiàn)公開投票表決。這樣產(chǎn)生的班干部“群眾基礎(chǔ)好”，說服力強(qiáng)、威信高。選拔班干部后，班主任要培養(yǎng)、指導(dǎo)和提高他們的工作能力。要培養(yǎng)他們獨立的工作能力，培養(yǎng)民主的工作作風(fēng)，教育他們嚴(yán)格自律。另外，為了使較多的學(xué)生有鍛煉的機(jī)會，我在班級中實行了“班長輪流制”，讓學(xué)生輪流主持一日班級日常工作，充分調(diào)動了大家的積極性，使班級工作秩序井然。

四、做好家訪工作

學(xué)生思想品德會受到社會、家庭和學(xué)校多方面的影響。班主任是聯(lián)系學(xué)生家庭與學(xué)校關(guān)系的紐帶。身為班主任，擔(dān)負(fù)著走訪學(xué)生的家庭、了解學(xué)生的家庭情況、了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)、和家長交換教育學(xué)生意見的重任，經(jīng)常與家長交換意見，交心談心，可以收到意想不到的效果，可以推動班級的管理工作良性發(fā)展。

總之，要想成為一名創(chuàng)新型的班主任，還必須從多方面下功夫，整合各科任教師的力量。要敢于創(chuàng)新，多給學(xué)生探究、討論的空間，給學(xué)生營造對話的課堂、開放的課堂、感悟的課堂、探究的課堂，轉(zhuǎn)變教育觀念，尊重學(xué)生的主體地位，還課堂于學(xué)生，還課外于學(xué)生。