楊 婷

（新疆大學(xué)新聞與傳播學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830046）

一、引 言

“言為心聲，字為心畫”，只有清晰的話語表達(dá)，才能體現(xiàn)出縝密的思維邏輯。寫作是一種能夠讓外界最直觀地了解人們對(duì)該事物認(rèn)知程度的表達(dá)方式。讀寫能力是所有教育的基礎(chǔ)，其中寫作能力是高度抽象的批判性思維活動(dòng)。對(duì)大學(xué)生而言，要通過持續(xù)且主動(dòng)閱讀的方式輸入知識(shí)，并通過寫作輸出自己的學(xué)習(xí)成果，從而完成自主學(xué)習(xí)。

隨著教育改革的不斷深入，國家對(duì)畢業(yè)論文的重視程度與日俱增。只有想清楚，才能寫清楚；只有想透徹，才能寫透徹[1]。論文寫作的過程有力地展現(xiàn)了大學(xué)生是否具備分析問題、解決問題的能力，在此過程中，教師不僅可以洞悉大學(xué)生思維的方式，也可以看到大學(xué)生是如何將理論運(yùn)用到實(shí)踐中去的，從而有針對(duì)性地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、寫作能力、思辨能力、分析問題和解決問題的能力。

二、論文寫作的出發(fā)點(diǎn)——培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力

國家綜合實(shí)力的提升離不開創(chuàng)新能力。在科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)已經(jīng)成為一個(gè)國家提升國際地位和增強(qiáng)國際競(jìng)爭(zhēng)力的因素之一。我國青少年的應(yīng)試能力非常強(qiáng)，但是動(dòng)手能力以及批判性意識(shí)相對(duì)薄弱，亟須增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。江澤民同志曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力[2]?！?/p>

創(chuàng)新意識(shí)是一種批判性的思維方式，是指不再盲目地接收教師灌輸?shù)挠残灾R(shí)，而是能夠采用批判性的思維分析知識(shí)存在的疑點(diǎn)，辯證地看待問題，能夠采用全新的視角或者利用交叉學(xué)科的知識(shí)去尋找新的研究方法。畢業(yè)論文是人才培養(yǎng)中必不可少的一環(huán)，是大學(xué)生創(chuàng)新能力的集中體現(xiàn)。論文寫作的出發(fā)點(diǎn)是為了讓大學(xué)生通過研究發(fā)現(xiàn)新的問題，或者采用新的方法去探索真理，最大限度地激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：廣大科技工作者要把論文寫在祖國的大地上，把科技成果應(yīng)用在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的偉大事業(yè)中[3]。好的論文必須做到“言之有物”，要有問題意識(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)該學(xué)科中值得研究的問題。新聞傳播學(xué)是一個(gè)與多種學(xué)科相關(guān)聯(lián)的學(xué)科，比如，社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、語言學(xué)、文學(xué)等。在國家提出“新文科”的背景下，很多研究都采用了定量分析和定性分析相結(jié)合的方法。在新聞傳播學(xué)研究中，定量研究可以引入理科和工科相結(jié)合的研究方法，比如，采用數(shù)學(xué)算法與模型理論，這是目前傳播學(xué)研究中普遍使用的新研究方法——算法模型。該研究方法采用了數(shù)學(xué)算法與模型理論，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和普及，也為該研究方法的使用提供了便利。

畢業(yè)論文是學(xué)生學(xué)科研究結(jié)果的綜合體現(xiàn)，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和理論意義。“題好一半文”，選題是非常重要的，好的選題離不開作者長(zhǎng)期的深入思考，只有運(yùn)用獨(dú)到的視角和思維去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，才能寫出對(duì)社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)有所裨益的論文。

三、創(chuàng)新能力的關(guān)鍵點(diǎn)——問題意識(shí)

（一）培養(yǎng)問題意識(shí)的重要性

牛頓被掉下來的蘋果砸到，思考了為什么蘋果會(huì)垂直掉下來的問題，于是他發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。其實(shí)，生活中處處皆是未知的世界，缺少的只是發(fā)現(xiàn)問題的頭腦和思維。為什么科學(xué)家能發(fā)現(xiàn)未知的現(xiàn)象，因?yàn)樗麄兙哂懈矣谂?、敢于質(zhì)疑、善于思考的科學(xué)精神。無論是人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)，抑或是自然科學(xué)，科學(xué)研究的基石都是敢于發(fā)問、勤于思考，不斷地質(zhì)疑并驗(yàn)證自己的假設(shè)，最后去偽存真，發(fā)現(xiàn)存于世間的真理。由此可見，科學(xué)研究的本質(zhì)就是發(fā)現(xiàn)真理的過程。

習(xí)近平總書記在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“堅(jiān)持問題導(dǎo)向是馬克思主義的鮮明特點(diǎn)。問題是創(chuàng)新的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新的動(dòng)力源。只有聆聽時(shí)代的聲音，回應(yīng)時(shí)代的呼喚，認(rèn)真研究解決重大而緊迫的問題，才能真正把握住歷史脈絡(luò)、找到發(fā)展規(guī)律，推動(dòng)理論創(chuàng)新。”[4]習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的“問題是創(chuàng)新的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新的動(dòng)力源”，深刻揭示了問題和創(chuàng)新之間的辯證關(guān)系[5]，即：在事物發(fā)展的因果鏈條中，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題是推進(jìn)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[6]。

（二）問題意識(shí)有助于提高創(chuàng)新能力

社會(huì)的不斷發(fā)展，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須認(rèn)真傾聽歷史的呼聲，緊密聯(lián)系實(shí)際，自主建構(gòu)自己的知識(shí)體系，尋求理論和實(shí)踐的接壤點(diǎn)，并不斷地進(jìn)行實(shí)踐，才能發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題。選題來源于問題的發(fā)現(xiàn)，以問題為導(dǎo)向，分析問題是否具有研究?jī)r(jià)值和意義，選擇既有理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)又是自己長(zhǎng)期關(guān)注和感興趣的研究方向。

創(chuàng)新始于問題的提出，止于問題的解決。亞里士多德曾說過，思維是從疑問和驚奇開始的。陶行知說過：“創(chuàng)造始于問題，有了問題才會(huì)思考，有了思考才有解決問題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能。雖然有問題不一定有創(chuàng)造，但是沒有問題就一定沒有創(chuàng)造[7]?！卑l(fā)現(xiàn)問題并不是一件容易的事情，需要對(duì)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)構(gòu)建起完整的知識(shí)體系，在此過程中，形成自己獨(dú)立的思考，并進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和查閱相關(guān)資料，從而對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不斷地拓展、延伸。研究者的學(xué)術(shù)能力，體現(xiàn)在所提出問題的數(shù)量與深度上，因此，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是體現(xiàn)創(chuàng)新能力的首要條件。

四、新聞傳播學(xué)專業(yè)學(xué)位論文的寫作特點(diǎn)

新聞傳播學(xué)專業(yè)不同于其他專業(yè)，該專業(yè)是一個(gè)非常注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)。傳播學(xué)者哈羅德·拉斯韋爾提出了“5W”傳播模式，即：誰（Who）、說了什么 （Says what）、通過什么渠道 （In Which Channel）、對(duì)誰說 （To Whom）、取得了什么效果（With What Effect）。[8]。在5W 傳播模式中，傳播主體、傳播內(nèi)容、媒介、受眾、傳播效果分別對(duì)應(yīng)了新聞傳播學(xué)論文研究的五大方向。一般學(xué)科論文研究者往往只選擇一個(gè)大致方向中所涵蓋的一個(gè)小主題進(jìn)行研究，比如，文學(xué)學(xué)科研究者可以選取一位自己喜歡的作家的某部作品，對(duì)其寫作風(fēng)格進(jìn)行研究；語言學(xué)學(xué)科研究者可以從語音、詞匯、語法、語言發(fā)展史的某一個(gè)方向進(jìn)行研究。而新聞傳播學(xué)涉及的二級(jí)學(xué)科有新聞學(xué)、廣告學(xué)、廣播電視學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體、傳播學(xué)、數(shù)字出版、編輯出版學(xué)等，因此，在論文寫作的過程中應(yīng)側(cè)重實(shí)踐，即“術(shù)”的研究，比如，廣告學(xué)研究者應(yīng)側(cè)重廣告活動(dòng)的全過程，包括廣告主體、廣告文案、廣告創(chuàng)意與策劃、廣告投放、廣告效果等研究。

在論文寫作的過程中，新聞傳播學(xué)專業(yè)學(xué)位論文的寫作非常注重理論框架的搭建，并在理論的指導(dǎo)下研究具體某一個(gè)傳播現(xiàn)象。因此，論文寫作者要具有非常深厚的理論功底，熟悉新聞傳播學(xué)的常用理論，能夠從理論的高度觀察、挖掘到相關(guān)的熱點(diǎn)問題，只有在浩如煙海的文獻(xiàn)中分析出具有研究?jī)r(jià)值的問題，并運(yùn)用好論據(jù)使自己的論文更具有學(xué)理性、說服力，才能展現(xiàn)出一個(gè)研究者的學(xué)術(shù)水平。

五、缺乏創(chuàng)新能力和問題意識(shí)的表現(xiàn)

問題意識(shí)的關(guān)鍵在于：是否能夠提出一個(gè)核心問題并找到該問題的研究目標(biāo)和研究方向，以及分析研究?jī)?nèi)容是否具有理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，是否值得深入研究。科研能力的培養(yǎng)不是一朝一夕，也不可能一蹴而就，一個(gè)人科研能力的強(qiáng)弱會(huì)集中體現(xiàn)在他的畢業(yè)論文上。科研能力的體現(xiàn)除了要具備刻苦鉆研的精神之外，還必須具有提出問題和解決問題的能力。畢業(yè)論文是高校畢業(yè)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合最普遍、最常見、最有效的途徑，是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的最后一環(huán)、關(guān)鍵一環(huán)和薄弱一環(huán)，也是各類教學(xué)水平評(píng)估和專業(yè)評(píng)估的重要考察要素[9]。由于大學(xué)生對(duì)論文題目、研究方法和研究理論的認(rèn)知并不全面，因此，需要指導(dǎo)教師的引導(dǎo)和幫助，比如，列舉選題清單供學(xué)生自主選擇題目等，但是，這樣做會(huì)導(dǎo)致一系列的問題，具體分析如下：

（一）研究目標(biāo)不明確

大學(xué)生在選題的過程中，沒有清晰地把握論文的研究對(duì)象，時(shí)常會(huì)“胡子眉毛一把抓”，分不清主次，導(dǎo)致論文出現(xiàn)“文不對(duì)題”的現(xiàn)象。比如，在對(duì)《城市形象宣傳片創(chuàng)意策劃》進(jìn)行相關(guān)研究時(shí)，由于大學(xué)生沒有厘清研究對(duì)象，在寫論文時(shí)沒有界定具體研究哪一座城市，而是寫了很多城市，導(dǎo)致很難將所研究的問題分析透徹，這不僅影響了論點(diǎn)和論據(jù)之間的邏輯關(guān)系，難以突出論點(diǎn)，也使得整篇論文的結(jié)構(gòu)非?；靵y。

（二）選題的隨意性

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睅е鞔_的研究問題被稱之為“有疑而問”，“無疑而問”是作者在論文選題中被動(dòng)選擇題目并未經(jīng)過自己思考后的選擇?！盁o疑而問”只會(huì)讓作者在寫作過程中更加迷茫、無從下手；而“有疑而問”是帶有作者長(zhǎng)時(shí)間思考，經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)、聽講座并綜合自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出的問題，這些問題經(jīng)過了醞釀、討論，最終成為作者認(rèn)為值得深入研究的選題。

選題過程需要充分考慮選題的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)價(jià)值，資料收集是否容易獲取、是否能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，研究是否具有可行性，自身是否對(duì)這個(gè)問題具有獨(dú)到的見解或感悟，是否有相關(guān)理論支撐，是否能夠采用多學(xué)科、跨學(xué)科的視角和研究方法開展研究。

畢業(yè)論文的寫作過程是考查學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所掌握的基本理論、基本技能以及基本知識(shí)情況，以及運(yùn)用基本技能分析、解決實(shí)際問題的能力。在寫作的過程中，學(xué)生要擁有較強(qiáng)的“問題意識(shí)”，能夠抽絲剝繭般地將研究的問題概括出來，明確研究對(duì)象、核心概念以及研究方法。選題是論文寫作核心中的核心，它對(duì)畢業(yè)論文的撰寫起到了關(guān)鍵性的作用，因此，學(xué)生應(yīng)慎重地選擇題目。畢業(yè)論文是大學(xué)生畢業(yè)之際最為重要的一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，要懷著對(duì)學(xué)術(shù)的崇敬之心、對(duì)真理的渴望和無限的求知欲，經(jīng)過反復(fù)思考，選擇一個(gè)合適的選題。但是，現(xiàn)實(shí)中一些大學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文選題時(shí)，“等”“靠”“要”的思想依然比較嚴(yán)重，等著論文指導(dǎo)教師提供選題清單，并沒有對(duì)論文選題有一個(gè)清晰思考和深刻認(rèn)識(shí)的過程，隨便選擇一個(gè)題目應(yīng)付差事，導(dǎo)致寫到一半就難以繼續(xù)下去，論文質(zhì)量令人擔(dān)憂。

六、培養(yǎng)問題意識(shí)的策略

（一）采用啟發(fā)式、研討式教學(xué)模式

問題意識(shí)的培養(yǎng)需要大學(xué)生具有逆向思維、發(fā)散思維。大學(xué)時(shí)期是大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時(shí)期?！皢栴}意識(shí)”是思維的動(dòng)力，是創(chuàng)新精神的基石，因此，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，應(yīng)始于問題。“問題教學(xué)法”是培養(yǎng)大學(xué)生“問題意識(shí)”，引導(dǎo)大學(xué)生積極參與教學(xué)過程，并將大學(xué)生引向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的有效方法[10]。作為新聞傳播學(xué)專業(yè)的授課教師，首先要意識(shí)到大學(xué)生思維習(xí)慣的養(yǎng)成與教師的培養(yǎng)方式有著密切的關(guān)系，積極營造輕松、自由的教學(xué)氛圍，激發(fā)他們敢于發(fā)問的勇氣，做到因勢(shì)利導(dǎo)，有利于培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，采用啟發(fā)式和研討式教學(xué)模式。上課前，授課教師可以先提出問題，引導(dǎo)大學(xué)生通過查閱資料、討論等形式進(jìn)行思考，總結(jié)出可以說服自己的結(jié)論，并鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上大膽說出自己的想法，積極與其他學(xué)生以及授課教師進(jìn)行交流，從而培養(yǎng)他們的自主思考能力和探索精神。

新聞傳播學(xué)專業(yè)是一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)，啟發(fā)式、研討式的教學(xué)模式非常適用于該專業(yè)教學(xué)。在教學(xué)過程中，授課教師可以讓大學(xué)生時(shí)刻關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)事件并深挖背后的理論。在課堂上，大學(xué)生可以針對(duì)熱點(diǎn)事件各抒己見、暢所欲言，形成思想火花的碰撞，活躍的課堂氛圍，使大學(xué)生不再是被動(dòng)的信息接收者，而是化身為解說員、觀察員，用理論去分析熱點(diǎn)事件。

（二）定期完成課程論文

“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下?！比魏问挛锏某砷L(zhǎng)和發(fā)展都離不開量的積累。要想寫好論文，必須經(jīng)過千錘百煉，唯有多寫作、多看書、多訓(xùn)練，才能掌握寫作的精髓和技巧。

目前，大學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生寫作焦慮現(xiàn)象，主要是因?yàn)樗麄兤綍r(shí)寫得太少，尤其是學(xué)術(shù)類的論文寫得太少。在沒有進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)的情況下，要求大學(xué)生在短時(shí)間之內(nèi)完成一篇論文，這對(duì)他們來說具有一定的挑戰(zhàn)性。由于新聞傳播學(xué)專業(yè)授課教師在平時(shí)的授課過程中，對(duì)論文寫作講解得相對(duì)較少，并且《論文寫作》專業(yè)課程一般安排在大三的第二學(xué)期，導(dǎo)致部分大學(xué)生在未選修《論文寫作》課程之前，并不了解畢業(yè)論文的結(jié)構(gòu)，對(duì)參考文獻(xiàn)的使用規(guī)范也一無所知。因此，授課教師需要在平時(shí)的教學(xué)過程中，合理設(shè)計(jì)課程大綱，提高課程的要求，靈活地改變課程的考查方式。比如，授課教師可以選擇幾門與《論文寫作》相關(guān)的課程，讓學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)，寫一篇字?jǐn)?shù)不少于3000字的課程論文，通過平時(shí)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，不斷提升大學(xué)生的寫作水平和學(xué)術(shù)水平。相比較于期末考試，課程論文能更好地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自我思考的深度。期末考試主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，而課程論文則注重考查學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)深層次的理解，能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知程度的進(jìn)一步深化。

此外，作為《論文寫作》課程的授課教師，首先要用積極、正面的語言引導(dǎo)大學(xué)生，化解他們的焦慮，讓他們將注意力放在如何寫好論文上，而不是敷衍應(yīng)付。其次，在平時(shí)的教學(xué)過程中，授課教師還應(yīng)為他們提供切實(shí)可行的指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦，引導(dǎo)他們有計(jì)劃、有目的地完成論文，從而提升他們論文寫作的整體效率。

（三）鼓勵(lì)大學(xué)生申報(bào)大創(chuàng)項(xiàng)目

大創(chuàng)項(xiàng)目是國家為了提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求，在高等教育領(lǐng)域?qū)嵭械挠嗅槍?duì)性的政策。該項(xiàng)目的開展，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。“實(shí)踐能力”是指人們?cè)谟心康牡靥剿骱透脑飕F(xiàn)實(shí)世界的一切社會(huì)性客觀物質(zhì)活動(dòng)的過程中，所表現(xiàn)出來的能力與素質(zhì)[11]。大學(xué)生群體是國家發(fā)展的主力軍，擁有實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生群體對(duì)科技轉(zhuǎn)化和成果轉(zhuǎn)化工作尤為重要。

大學(xué)生在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下完成大創(chuàng)項(xiàng)目，就是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。大創(chuàng)項(xiàng)目能夠給大學(xué)生提供一個(gè)完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程和平臺(tái)，并擁有相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)來支持項(xiàng)目的實(shí)施。大創(chuàng)項(xiàng)目能夠讓理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐項(xiàng)目，為大學(xué)生提供了一個(gè)解決問題的機(jī)會(huì)。在實(shí)踐過程中，大學(xué)生首先要選擇團(tuán)隊(duì)成員、組建團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)課題的申報(bào)及立項(xiàng)。對(duì)大學(xué)生來說，自主提出一個(gè)選題再完成一份項(xiàng)目申請(qǐng)書，能夠很好地鍛煉大學(xué)生的“問題意識(shí)”；申請(qǐng)書中研究?jī)r(jià)值和意義的撰寫，可以幫助大學(xué)生捋清該選題的理論意義和實(shí)踐意義。申請(qǐng)成功之后需要在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，選擇合適的題目進(jìn)行論文的投稿、修改。隨著傳播學(xué)的快速發(fā)展，該學(xué)科論文的論據(jù)也要不斷與時(shí)俱進(jìn)，大學(xué)生要結(jié)合具體的熱點(diǎn)事件進(jìn)行分析，并在此過程中掌握論文的基本要求，進(jìn)而完成學(xué)術(shù)訓(xùn)練。

（四）鼓勵(lì)大學(xué)生自主選擇畢業(yè)論文題目

選題作為畢業(yè)論文的初始環(huán)節(jié)，是保障論文質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)?！邦}好一半文”，熟悉且擅長(zhǎng)的題目意味著論文寫作過程較為輕松容易。畢業(yè)論文選題一般有兩種方式：第一種是教師列出選題清單，讓學(xué)生自己選擇；第二種是學(xué)生自己申請(qǐng)題目。

論文寫作就是一個(gè)提出問題、解決問題的過程，學(xué)生自主思考畢業(yè)論文題目的意義重大。經(jīng)過反復(fù)思考，不僅有利于大學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，也有利于大學(xué)生將平時(shí)學(xué)習(xí)過程中對(duì)一些內(nèi)容的思考和疑問作為自己畢業(yè)論文的選題方向。

如果論文題目不是大學(xué)生自己提出的，大學(xué)生就難以清晰地把握題目的內(nèi)涵和外延，難以寫出該題目的精髓，從而導(dǎo)致他們存在“怎樣都可以畢業(yè)”的負(fù)面思想，因此，指導(dǎo)教師應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生自主選擇畢業(yè)論文題目。首先，在選題階段，指導(dǎo)教師可以安排大學(xué)生進(jìn)行選題答辯，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)谶m度的壓力下去選擇一個(gè)適合自己的論文選題。比如，鼓勵(lì)大學(xué)生自己想出幾個(gè)題目，與指導(dǎo)教師商定之后，再選定最后的論文題目。其次，在選題答辯環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生陳述自己論文的選題原因、研究目的、研究意義、研究方法，充分發(fā)揮教師的思想引領(lǐng)作用，確保大學(xué)生的論文的思想正確性。

（五）培養(yǎng)大學(xué)生主動(dòng)獲取信息的意識(shí)

知識(shí)的積累是提出問題的先導(dǎo)，“問題意識(shí)”的培養(yǎng)和形成離不開大學(xué)生的知識(shí)積累，要有充足的閱讀量才能“有疑而問”，而這不是一蹴而就的，需要養(yǎng)成長(zhǎng)期的閱讀習(xí)慣。因此，大學(xué)生要培養(yǎng)自主獲取信息的能力，就要及時(shí)關(guān)注學(xué)科內(nèi)的最新動(dòng)態(tài)和信息，提高對(duì)信息的捕捉能力。如今，高校更加注重跨學(xué)科、多學(xué)科的聯(lián)合，對(duì)大學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的要求更加嚴(yán)格，因此，大學(xué)生不僅要廣泛涉獵各類書籍、文獻(xiàn)，及時(shí)關(guān)注國內(nèi)外的各類新聞，還要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，能夠運(yùn)用經(jīng)典理論對(duì)事件進(jìn)行分析和闡釋。

作為《論文寫作》授課教師，在教學(xué)的過程中，首先應(yīng)明確“問題意識(shí)”的重要性以及如何培養(yǎng)大學(xué)生的“問題意識(shí)”。人的靈感火花，它如同曇花一現(xiàn)，轉(zhuǎn)瞬即逝，因此，大學(xué)生要有隨時(shí)記錄的習(xí)慣。其次，授課教師應(yīng)指導(dǎo)大學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)查閱文獻(xiàn)，使他們形成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，并對(duì)事物保持好奇心和求知欲。

七、結(jié) 語

缺乏“問題意識(shí)”是教育中存在的普遍問題，不利于學(xué)科研究。新聞傳播學(xué)專業(yè)具有特殊的學(xué)科特點(diǎn)，缺乏“問題意識(shí)”不僅會(huì)影響研究對(duì)象的精準(zhǔn)性，也會(huì)影響選題的科學(xué)性和合理性。培養(yǎng)大學(xué)生的“問題意識(shí)”，不僅對(duì)他們的畢業(yè)論文寫作至關(guān)重要，也關(guān)系到學(xué)術(shù)成果的持續(xù)產(chǎn)出。因此，“問題意識(shí)”的培養(yǎng)需要教師在課堂教學(xué)、課程論文、組織學(xué)生參與項(xiàng)目、論文選題指導(dǎo)等一系列流程中嚴(yán)格把關(guān)，提高大學(xué)生獲取信息的能力，使大學(xué)生具備獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑的問題意識(shí)，從而促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。