孫榮生

“老師，我在試著和注意力做朋友。”“老師，我昨天和爸媽一起閱讀了好久?！薄袄蠋熇蠋?，我昨天又……”我和小明交流了一個(gè)月，他越來(lái)越興奮地和我分享自己的感受，我隨即和他的家長(zhǎng)通了電話(huà)，這一階段的校家共育學(xué)習(xí)目標(biāo)初步達(dá)成。

如今，校家社共育已然成為一種新型的教育模式。學(xué)校、家庭、社會(huì)，如同教育的三駕馬車(chē)，缺一不可。校家社如何形成合力、攜手共進(jìn)？

作為奮戰(zhàn)在一線(xiàn)的教師，我切身感受到部分家長(zhǎng)的焦慮和盲目。我能理解家長(zhǎng)的心情，但孩子不是工業(yè)化、流水線(xiàn)式的復(fù)制品，若是教育理念有所偏差，那教育之路便是南轅北轍。于是，在小明家長(zhǎng)前來(lái)咨詢(xún)時(shí)，我首先和他們達(dá)成這樣一種共識(shí)：校家要形成教育合力，教育理念必須一致；每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，只有關(guān)注個(gè)體差異，有針對(duì)性地因材施教，才能讓孩子得到充分的發(fā)展。當(dāng)下，80后父母的教育素養(yǎng)有著更強(qiáng)的可塑性，也為校家社共育提供了堅(jiān)強(qiáng)力量。

我與小明及其家長(zhǎng)進(jìn)行了深度溝通，了解到小明最近突然厭學(xué)，注意力不集中，在大考中會(huì)莫名心慌。這種心理現(xiàn)象其實(shí)是很多學(xué)生的縮影，用小明的話(huà)說(shuō)，“總是有一種可怕的焦慮伴隨我，但是不知道是什么原因”。

“先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)校的常青藤家校共育大講堂吧?！边@是我對(duì)小明家長(zhǎng)的最初建議。其實(shí)這也是很樸素的教育方法，很多家長(zhǎng)聚集在一起，就像沙龍一樣，互相交流和探討，很多共性的問(wèn)題在過(guò)程中自然就解決了。一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象是，當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)別人家的孩子也有著同樣的學(xué)習(xí)問(wèn)題，很多焦慮就自然消解了。

再分析小明的具體問(wèn)題，我初步歸結(jié)于缺乏自我效能感、習(xí)慣性自我否定。為此，我和小明家長(zhǎng)商議，在一個(gè)月內(nèi)降低學(xué)習(xí)作業(yè)量和難度；另一方面，找到小明喜歡跑步的習(xí)慣，不斷肯定他鼓勵(lì)他。并通過(guò)每天復(fù)盤(pán)，記錄身心感受和學(xué)習(xí)心得，引導(dǎo)小明慢慢把全身心投入的感覺(jué)運(yùn)用到課堂學(xué)習(xí)中。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的溝通和引導(dǎo)，如同文章開(kāi)頭所說(shuō)，小明對(duì)學(xué)習(xí)不再畏懼，心態(tài)也變得積極。

事實(shí)上，所謂孩子的問(wèn)題，其實(shí)是因?yàn)楹⒆游丛豢匆?jiàn)。因此，我總是通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下的微信群、講座沙龍等各種活動(dòng)，倡議教育者為孩子提供心理能量瓶，平常多帶孩子積極開(kāi)展公益實(shí)踐、志愿服務(wù)等，開(kāi)闊視野，不斷激發(fā)潛能。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，校家社共育需要精耕細(xì)作的長(zhǎng)期主義，才能真正發(fā)揮功效和價(jià)值。最好的教育，是一群人同頻共振的回響。在教育的世界里，學(xué)校承擔(dān)智慧引路，家庭提供溫馨港灣，社會(huì)搭建實(shí)踐舞臺(tái)，三方攜手，孩子一定會(huì)在成長(zhǎng)路上向光而行。

（作者系江蘇省鹽城景山中學(xué)副校長(zhǎng)）

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