讀古詩，寫植物

董文

書院二小松

唐 李群玉

一雙幽色出凡塵，數(shù)粒秋煙二尺鱗。

從此靜窗聞細韻，琴聲長伴讀書人。

在詩人輩出的唐朝，李群玉的名聲不算太大，但唐宣宗曾稱贊他的詩作“異常高雅”，并賜以錦彩器物，授弘文館校書郎。下面我們來細細品讀這首小詩。

這首詩描寫了書院里兩棵小松樹高雅的形態(tài)，側面烘托出書院安靜的環(huán)境。詩的前兩句，奠定了全詩的基調——兩棵小松樹美得清新脫俗、超世絕倫；第三四句則筆鋒一轉，風兒吹過松樹枝葉時發(fā)出的“細韻”，像動聽的琴聲陪伴著讀書的人。

整首詩不僅描繪了兩棵仙氣飄飄的小松樹，還營造了一個優(yōu)雅、安靜的書院環(huán)境，讓讀者心生向往。我們可以從這首詩中，借鑒描寫植物的方法。

由遠及近觀察植物

本詩的第一句“一雙幽色出凡塵”，是詩人站在較遠的地方看到兩棵小松樹，形成的一個整體印象，第二句“數(shù)粒秋煙二尺鱗”，是走近細細觀察，才發(fā)現(xiàn)松樹初生的枝葉像秋煙，粗糙的樹皮像鱗片。

作家宗璞在《紫藤蘿瀑布》一文中也采取了這種“由遠及近”的觀察次序，她先是遠觀紫藤蘿：“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。”然后近看：“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”

從上面兩個例子我們不難看出，運用由遠及近的觀察方法，不僅讓文章內容邏輯清晰，條理分明，而且讓讀者跟隨作者的觀察次序，仿佛親眼看見了美麗的景象。

多重感官認識植物

本詩的第一二句表現(xiàn)的是作者看到的植物外形特點，三四句則描繪了作者聽到風兒吹過松樹枝葉時發(fā)出的“細韻”聲。這就說明作者運用了多重感官來觀察植物。中國臺灣作家林清玄在《秋天的楓葉》一文中，也運用了多重感官來描寫楓葉，他不僅用眼睛觀察了楓葉的形狀及顏色：“楓樹牽著楓樹，幾乎毫無間隙地染滿了整個山嶺，黃的、橙的、橘的、紅的，我仿佛走入一個夢境，完全被溫暖的紅色系所包圍。”還用耳朵聽到了踩碎落葉的聲音：“每一步，碎去的楓葉都用沙啞的聲音唱著秋天的歌?！备幸馑嫉氖?，他還用鼻子聞到了一股特殊的香味，最后還用嘴巴品嘗了楓葉的味道：“突然，從楓樹林邊飄來一陣濃郁的香氣，把我從夢境與童話中喚醒，尋著香氣與飛煙的所在，原來是路邊小店在油炸著食物?！?/p>

在寫某種植物之前，如能運用多重感官從不同角度去觀察，寫作時就能從多個方面表現(xiàn)植物的特點，讀者就能了解更多相關信息，對這種植物有了全方位的認識。

運用修辭描寫植物

本詩的第二四句都運用了比喻的修辭手法，第二句將松樹初生的枝葉比作秋煙，將粗糙的樹皮比作鱗片；第四句將松風聲比作了動聽的琴聲。

作家葉圣陶在《荷花》一文中也運用了比喻的修辭手法，如“荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤，白荷花在這些大圓盤之間冒出來”“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”。

這些充滿想象力的比喻句，讓我們獲得了美的感受，也被作者的真情實感所打動。

（作者系北京大學繼續(xù)教育學院校外教師，北京市西城區(qū)少兒圖書館閱讀指導專家）

編輯 喬可可 15251889157@163.com