朱麗錦 (山東省淄博市臨淄區(qū)太公小學(xué) 255400)

在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中，運(yùn)用有效的追問(wèn)策略既能提高教學(xué)效率，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，也能促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合寫作主題，為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)追問(wèn)情境，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的深度分析與理解能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，使學(xué)生在真實(shí)的追問(wèn)情境中獲得更豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)。

一、拓展追問(wèn)，激發(fā)靈感

拓展追問(wèn)即在原有問(wèn)題的基礎(chǔ)上，通過(guò)延伸相關(guān)知識(shí)脈絡(luò)向?qū)W生提出新問(wèn)題。在英語(yǔ)寫作課堂運(yùn)用這種追問(wèn)方式，可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的寫作思路，使寫作內(nèi)容更加充實(shí)。在運(yùn)用這種追問(wèn)方法時(shí)，教師需注意三個(gè)問(wèn)題:第一，追問(wèn)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。即在確定寫作主題以后，教師應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞寫作主題展開(kāi)追問(wèn)；第二，準(zhǔn)確把握追問(wèn)時(shí)間。在學(xué)生進(jìn)入寫作狀態(tài)之前，教師應(yīng)當(dāng)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給學(xué)生預(yù)留足夠的時(shí)間，通過(guò)追問(wèn)幫助學(xué)生清晰寫作思路；第三，及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，靈活調(diào)整追問(wèn)方向以保證追問(wèn)的有效性。

以“My favorite sports”(我最喜歡的運(yùn)動(dòng))這一主題為例。在寫作之前，教師可以在學(xué)生中間選擇2-3名代表談一談自己的寫作思路。例如，學(xué)生甲的寫作思路是:“My favorite sport is football.”(我最喜歡的運(yùn)動(dòng)是足球。)學(xué)生乙的寫作思路是:“My favorite sport is long-distance running.”(我最喜歡的運(yùn)動(dòng)是長(zhǎng)跑。)從這些寫作思路中可以看出，多數(shù)學(xué)生只是羅列出了喜歡的某一種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如果按照這一思路進(jìn)行創(chuàng)作，那么寫作內(nèi)容也會(huì)顯得單調(diào)。因此，教師可以采取拓展追問(wèn)的方法來(lái)激活學(xué)生的寫作思維。例如，“Who are the initiators of these sports events?”(這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的啟蒙老師是誰(shuí)?)“What issues should everyone pay attention to during exercise?”(大家在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意哪些問(wèn)題?)“What are everyone's ideals in sports?”(在運(yùn)動(dòng)方面，大家都有哪些理想?)教師每提出一個(gè)問(wèn)題，都需要選擇學(xué)生代表予以作答。通過(guò)一問(wèn)一答，學(xué)生的腦海逐步積累更多的寫作素材，使英語(yǔ)作文更具吸引力。

這種拓展追問(wèn)的方法在激發(fā)寫作靈感方面起著關(guān)鍵作用。首先，學(xué)生腦海中積累的寫作素材較少，套用這些素材容易導(dǎo)致作文質(zhì)量不高。通過(guò)教師的拓展追問(wèn)，學(xué)生積累的寫作素材會(huì)逐漸增多，在進(jìn)入寫作狀態(tài)后，學(xué)生可以對(duì)這些素材進(jìn)行加工處理，使其與寫作主題更為契合。其次，在追問(wèn)過(guò)程中，學(xué)生的大腦思維逐漸活躍，思考的重心集中在追問(wèn)內(nèi)容上，產(chǎn)生確切答案后，寫作靈感也會(huì)迸發(fā)。最后，拓展追問(wèn)的目的是豐富寫作內(nèi)容，使學(xué)生能夠創(chuàng)作出內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、情節(jié)流暢的英語(yǔ)作文。新問(wèn)題、新觀點(diǎn)、新思路能夠指引學(xué)生正確的寫作方向，節(jié)省寫作時(shí)間，是英語(yǔ)寫作課堂的一種常用方式。

二、反向追問(wèn)，引發(fā)共鳴

反向追問(wèn)是一種基于逆向思維的獨(dú)特追問(wèn)方式，通過(guò)逆向分析和思考問(wèn)題，運(yùn)用一些假設(shè)的情境和語(yǔ)境向?qū)W生提出問(wèn)題。在英語(yǔ)寫作課堂中，學(xué)生逐漸接受和認(rèn)可這種教學(xué)方法的原因在于其能夠展現(xiàn)出學(xué)生意想不到的寫作情境。在這些情境的熏陶下，學(xué)生的寫作思路變得更加清晰。此外，反向追問(wèn)還有助于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)學(xué)生面對(duì)一個(gè)假設(shè)的情境時(shí)，他們可以根據(jù)寫作主題進(jìn)行合理的想象和構(gòu)思。在想象一個(gè)場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生的大腦思維一直處于活躍狀態(tài)。一旦他們清晰地構(gòu)思了這個(gè)場(chǎng)景，就可以通過(guò)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的組織將其轉(zhuǎn)化為寫作內(nèi)容。特別是在面對(duì)一些反映真實(shí)生活的寫作主題時(shí)，運(yùn)用這種追問(wèn)方法，學(xué)生可以迅速聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景或人物，形成一個(gè)清晰完整的故事架構(gòu)。然后，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的加工與處理，學(xué)生的故事脈絡(luò)也將逐漸清晰。因此，反向追問(wèn)在提升英語(yǔ)寫作能力方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。

以“After school”(放學(xué)以后)這一主題為例。在面對(duì)這一寫作主題時(shí)，大多數(shù)學(xué)生可能會(huì)描述一些常見(jiàn)的場(chǎng)景，比如寫作業(yè)、吃飯、睡覺(jué)等。如果將這些內(nèi)容全部呈現(xiàn)在一篇作文中，作文質(zhì)量將大打折扣，甚至可能呈現(xiàn)“流水賬”的現(xiàn)象。為了避免這種情況，教師可以在寫作開(kāi)始之前通過(guò)反向追問(wèn)的方式為學(xué)生提供寫作思路。例如，“There is very little homework after class today.You can go swimming by the river.”(今天的作業(yè)很少，你可以去河邊游泳。)這種追問(wèn)實(shí)際上屬于一種反向思維的追問(wèn)方式。每一所學(xué)校針對(duì)“野外游泳”的問(wèn)題均做出了明確規(guī)定:在放假期間或者放學(xué)以后，學(xué)生不得私自到河邊游泳。當(dāng)學(xué)生明確了這一要求之后，腦海中關(guān)于有趣的活動(dòng)的想法變得更加豐富。例如，學(xué)生甲:“After school，you can help your parents with some household chores.”(放學(xué)后，你可以幫助父母分擔(dān)一些家務(wù)。)學(xué)生乙:“After school，you can discuss today's knowledge with classmates through video connections.”(放 學(xué) 后，你可以通過(guò)視頻連線與同學(xué)討論今天所學(xué)的知識(shí)。)通過(guò)這些答案，可以看出學(xué)生認(rèn)為教師追問(wèn)的內(nèi)容是一種假設(shè)的情境，放學(xué)后去河邊游泳這種方式是不可取的。在這種情況下，學(xué)生的腦海中會(huì)產(chǎn)生更多有意義、有趣的活動(dòng)，而這些活動(dòng)都可以在放學(xué)后進(jìn)行。

這種反向追問(wèn)的方法有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，并在追問(wèn)內(nèi)容的提示與引導(dǎo)下產(chǎn)生更多的寫作素材。因此，在英語(yǔ)寫作課堂中，教師應(yīng)將反向追問(wèn)與教學(xué)過(guò)程有機(jī)地融合，并遵循以下原則向?qū)W生發(fā)起追問(wèn):第一，符合性原則，即假設(shè)的場(chǎng)景應(yīng)與寫作內(nèi)容緊密相關(guān)，避免場(chǎng)景內(nèi)容過(guò)于抽象，脫離現(xiàn)實(shí)生活；第二，啟發(fā)性原則，即每個(gè)問(wèn)題的提出都需滿足學(xué)生的主觀求知需求，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感；第三，創(chuàng)新性原則，即追問(wèn)的內(nèi)容能夠讓學(xué)生感到新穎有趣。

三、糾錯(cuò)追問(wèn)，調(diào)整思路

由于小學(xué)生接觸英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)間較短，因此在寫作過(guò)程中常出現(xiàn)邏輯錯(cuò)誤、句型和語(yǔ)法運(yùn)用錯(cuò)誤。若不及時(shí)糾正，可能引發(fā)笑話。糾錯(cuò)追問(wèn)實(shí)際上是教師根據(jù)學(xué)生寫作內(nèi)容事先鎖定關(guān)鍵信息，包括單詞使用準(zhǔn)確性、行文邏輯性、語(yǔ)法和句型運(yùn)用等。確定這些信息后，需要逐一檢查和校驗(yàn)，找出問(wèn)題和不足。教師圍繞普遍存在的問(wèn)題展開(kāi)追問(wèn)，幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，提高寫作質(zhì)量。這種追問(wèn)方式既促進(jìn)英語(yǔ)寫作能力快速提升，又幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整和轉(zhuǎn)換寫作思路。

以“My Happy Family”(我的幸福家庭)這一主題為例。在寫作過(guò)程中，由于部分學(xué)生的語(yǔ)法及句型運(yùn)用能力較差，以至于作文內(nèi)容出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的邏輯性錯(cuò)誤。例如，學(xué)生甲的作文內(nèi)容是:“I have a happy family，and I have always taken care of my parents meticulously，giving them all my love.When I encounter difficulties，my parents always receive my comfort，and my family is full of love.”實(shí)際上，學(xué)生想表達(dá)的意思是“我有一個(gè)幸福的家庭，父母一直無(wú)微不至地照顧著我，把所有的愛(ài)都給了我。當(dāng)我遇到困難時(shí)，父母總會(huì)安慰我，我的家庭充滿了愛(ài)?！钡牵瑢W(xué)生顛倒了主謂賓的順序，使得整篇作文漏洞百出。為了糾正這一錯(cuò)誤，教師可以運(yùn)用糾錯(cuò)追問(wèn)的方法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生重新梳理作文內(nèi)容。如教師提出問(wèn)題:“Can you care for and take care of your parents meticulously?”(你能無(wú)微不至地關(guān)心和照顧父母嗎?)“When you encounter difficulties，do you comfort your parents or do they comfort you?”(在你遇到困難時(shí)，是你安慰父母還是父母安慰你?)在教師的連續(xù)追問(wèn)下，學(xué)生能夠快速意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并在教師的提醒與正確引導(dǎo)下，來(lái)糾正作文中的錯(cuò)誤。

這種糾錯(cuò)追問(wèn)的方法幫助學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)寫作過(guò)程中的問(wèn)題和不足。學(xué)生糾正錯(cuò)誤后，個(gè)人寫作水平將提升到新的高度。這種方法對(duì)提升英語(yǔ)寫作能力有積極影響。第一，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，尤其是單詞、句型和句法運(yùn)用。教師追問(wèn)方式深刻影響學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)的理解。第二，明確寫作方向。糾錯(cuò)追問(wèn)改正錯(cuò)誤后，學(xué)生在后續(xù)寫作過(guò)程中方向更為清晰。第三，教師作為追問(wèn)發(fā)起者，在檢查學(xué)生寫作內(nèi)容時(shí)能夠隨時(shí)追問(wèn)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，使學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用技巧，同時(shí)提供最佳寫作體驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)寫作課堂中，通過(guò)巧妙的追問(wèn)方式可以激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，使他們自發(fā)地投入到寫作狀態(tài)。在運(yùn)用這種方法時(shí)，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，提出一些富有啟發(fā)性、趣味性、引導(dǎo)性和互動(dòng)性的問(wèn)題。這樣不僅可以活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生源源不斷的寫作靈感，為提升英語(yǔ)寫作能力創(chuàng)造必要的條件。