新工科背景下現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量提升策略研究

王 靜 吳啟紅 黃漪婧

成都大學(xué)，四川 成都 610106

在信息化時代之下，工業(yè)技術(shù)快速發(fā)展，新一輪科技技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展變革，對學(xué)校內(nèi)人才的培養(yǎng)都提出更高的要求。為了突出解決目前高校在人才培養(yǎng)與社會企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營對人才需求方面的脫離問題，當(dāng)前學(xué)校的教學(xué)工作需要以企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營對于人才的要求作為目標(biāo)，培養(yǎng)更多對社會企業(yè)有用的高端優(yōu)秀人才。本文就著重以新工科產(chǎn)業(yè)研究院教學(xué)工作為基準(zhǔn)，探討提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干舉措，大力推動現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的專業(yè)化建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)院堅(jiān)持以學(xué)生為本體，提高學(xué)生專業(yè)技能綜合素養(yǎng)，對接企業(yè)的經(jīng)營需要，主動給企業(yè)培養(yǎng)那些急需的高端優(yōu)秀人才。學(xué)校大力推動產(chǎn)教研的深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，采用政府、校企共建共管的新方式。

一、新工科背景之下現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意義分析

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是高等教育與職業(yè)教育發(fā)展形成的產(chǎn)物。在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院中，只是培養(yǎng)大量理論型人才，與原來的校企合作上有一些差異。國務(wù)院發(fā)布的系統(tǒng)化產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)政策，企業(yè)在產(chǎn)教融合探索時發(fā)揮了關(guān)鍵作用，教育為企業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)營轉(zhuǎn)型發(fā)展與社會行業(yè)發(fā)展目標(biāo)提供契機(jī)，積極參與學(xué)校的人才建設(shè)培養(yǎng)中，能夠有著新型的育人思想理念，優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，創(chuàng)新課程教學(xué)體系，大力落實(shí)教學(xué)成果導(dǎo)向的教育人才培養(yǎng)機(jī)制，來大力推動校企合作，尋找新型的滿足現(xiàn)代化企業(yè)經(jīng)營要求的新工科人才培養(yǎng)機(jī)制，還大力推動不同學(xué)科間的高效融合，破除了企業(yè)與學(xué)校之間所產(chǎn)生的限制，大力推動現(xiàn)代化職業(yè)教育發(fā)展改革［1］。

（二）提高新工科人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展

在新科學(xué)技術(shù)應(yīng)用背景下，企業(yè)經(jīng)營環(huán)境變得更加復(fù)雜，對企業(yè)職工的能力素質(zhì)要求上升，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的教學(xué)仍存在著產(chǎn)教分離、育人質(zhì)量不高的問題，特別是新型教育人才的培養(yǎng)層面，出現(xiàn)了一些差距，不能夠滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，企業(yè)對于高端人才的需求，學(xué)校培育出來的人才與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營需求不太匹配，特別是在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面有一些不足之處，未能夠精準(zhǔn)對接企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)發(fā)展期間，引企入校，在校企協(xié)同下展開聯(lián)合人才培養(yǎng)，構(gòu)建起產(chǎn)教共同體，正好滿足當(dāng)前現(xiàn)代化的企業(yè)人才需求［2］。

（三）推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長，支持社會的發(fā)展

國內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展經(jīng)濟(jì)從無到有、從弱到強(qiáng)、從小到大發(fā)展階段，國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度逐步轉(zhuǎn)向了高質(zhì)量，同時對于人才培養(yǎng)也提出更高的要求。我國現(xiàn)已經(jīng)培養(yǎng)近1700 萬工科人才。在改變?nèi)虍a(chǎn)業(yè)發(fā)展格局，在國內(nèi)產(chǎn)業(yè)融合背景下，經(jīng)歷的多元化創(chuàng)新，持續(xù)深化發(fā)展階段，大力推動現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)建設(shè)，持續(xù)推動新工科教育模式創(chuàng)新，有清晰的專業(yè)定位，制定科學(xué)合理布局，達(dá)到現(xiàn)代化的產(chǎn)業(yè)建設(shè)與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)相銜接，以區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色，將需求當(dāng)成其導(dǎo)向，培養(yǎng)適合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才，提高區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長率?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)中會遇到一些問題和困難，在培養(yǎng)新工科人才期間會面臨一些挑戰(zhàn)，也會遇到一些機(jī)遇，挑戰(zhàn)制約因素均會影響到產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)和新工科人才的培養(yǎng)。因此，要重視當(dāng)前多個維度上推陳出新，突破目前創(chuàng)新人才培養(yǎng)所產(chǎn)生的困境［3］。

二、新工科背景之下現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)模式有待探索

新工科是產(chǎn)業(yè)學(xué)院內(nèi)的多種專業(yè)學(xué)科融合形成的一種新學(xué)科，工科專業(yè)都是相互交叉，滿足現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，新工科人才在企業(yè)經(jīng)營轉(zhuǎn)型發(fā)展背景之下，企業(yè)有著更強(qiáng)的能力技術(shù)，來為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)提供更多的保障支持，使用信息技術(shù)解決企業(yè)經(jīng)營中復(fù)雜運(yùn)營問題。產(chǎn)業(yè)學(xué)院是培養(yǎng)新型技術(shù)人才的基地，也會使傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)學(xué)院教學(xué)模式的升級，以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根基，高等院校服務(wù)于新型產(chǎn)業(yè)群，聚焦于某一特定的行業(yè)，培養(yǎng)高端高素質(zhì)工科人才，對接企業(yè)經(jīng)營、科技、研發(fā)等創(chuàng)新工作。聚焦行業(yè)技術(shù)的發(fā)展前沿，以集聚創(chuàng)業(yè)資源將其作為有力支撐，骨干企業(yè)聯(lián)合起來，來大力推動產(chǎn)業(yè)經(jīng)營發(fā)展，采用共建共管、協(xié)同育才的新方式來打造新的教育平臺，聚集一批新的工科人才，著力培養(yǎng)有著更高科技技術(shù)，更強(qiáng)社會服務(wù)思想意識的多功能的教師人才隊(duì)伍［4］。

（二）現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的師資力量有待提升

要求教師有更豐富的理論，同時有更強(qiáng)的實(shí)踐能力，有技術(shù)研發(fā)，教學(xué)改革創(chuàng)新能力，對于學(xué)科教學(xué)問題都有精準(zhǔn)的把控，進(jìn)而在日常教學(xué)中去培養(yǎng)學(xué)生們適應(yīng)當(dāng)前其教學(xué)改革的能力，滿足現(xiàn)代化企業(yè)對于高端人才的需求。目前，盡管一些高校專任教師有著更強(qiáng)教學(xué)能力，扎實(shí)的學(xué)科理論知識，但是缺乏一線的實(shí)操工作經(jīng)驗(yàn)，對于新工科的需求了解不多，就會容易出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量偏低的問題。因此，要打造校企融合型的“雙師”隊(duì)伍，持續(xù)提升現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院師資力量建設(shè)是一項(xiàng)比較緊迫的任務(wù)。

（三）政、企參與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)深度不足

新產(chǎn)業(yè)學(xué)科建設(shè)參與方比較多，由政府、學(xué)校、企業(yè)致力打造出不同主體參與共贏等人才培養(yǎng)新模式?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的架構(gòu)多數(shù)是由虛擬和實(shí)體組織構(gòu)成，各方參與進(jìn)來，體現(xiàn)了各方對于職業(yè)教育高度認(rèn)同感。一些學(xué)校為了能夠推動社會發(fā)展而組建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，簡單地將傳統(tǒng)工科更名，新工科人才在現(xiàn)代化社會發(fā)展中，需要企業(yè)經(jīng)營來推動校企的融合發(fā)展，學(xué)院也推動社會經(jīng)營發(fā)展，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院并沒有將新型的學(xué)科建設(shè)與國家教育部門的要求相匹配，一些企業(yè)只是掛名參與，并沒有考慮實(shí)際的產(chǎn)教學(xué)協(xié)同，有的是太過于關(guān)注校外主體參與教學(xué)，而與實(shí)際的課程教學(xué)大綱偏離過多，使得教師教學(xué)存在一定的盲目偏離的問題［5］。

（四）現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)配套資源欠缺

在新工科發(fā)展背景下，培育符合當(dāng)前時代要求人才，相應(yīng)的教學(xué)配套資源都需要跟上行業(yè)發(fā)展，面向國家和地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會需求。如果沒有完善的教學(xué)配套設(shè)施資源，很難推進(jìn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)發(fā)展，需要政、校、企三方共同把握行業(yè)發(fā)展規(guī)律和人才需求，建設(shè)配套現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的軟、硬件設(shè)施?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)提高學(xué)生的專業(yè)化能力，使其工作能力符合企業(yè)經(jīng)營工作要求，大力推進(jìn)產(chǎn)教融合，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合，給現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展提供更合理的人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)課程教學(xué)資源，大力推動實(shí)施人才的培養(yǎng)，共同評價新型的教育體系，滿足新課改要求，優(yōu)化改進(jìn)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，使用新型教學(xué)理念、教學(xué)方式，對學(xué)生的考核評價予以創(chuàng)新?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)方案中的課程，缺乏將理論與實(shí)踐一體化融合的教材或?qū)嵺`平臺。因此，學(xué)院應(yīng)考慮如何去優(yōu)化整合傳統(tǒng)工科專業(yè)，將合作企業(yè)的重點(diǎn)項(xiàng)目引入產(chǎn)業(yè)學(xué)院。

三、新工科背景下提升現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量的策略研究

高等院校大力推動現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的成立可由學(xué)校、企業(yè)、政府、行業(yè)協(xié)會等多方力量參與，組建理事會，來專門負(fù)責(zé)學(xué)院內(nèi)的專業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)，校外校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)等，關(guān)系到現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展的重大問題的審議、決策、審查，指導(dǎo)咨詢監(jiān)督，為學(xué)院發(fā)展提供更多的支持。

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

優(yōu)化完善現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的管理制度，我國大力推動新工科建設(shè)，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院要對自身的教學(xué)方式作出合理的升級，滿足現(xiàn)代化企業(yè)經(jīng)營對于人才的具體要求，采用校企協(xié)作、政府支持引導(dǎo)，各方共建共享共管的方式來培養(yǎng)優(yōu)秀的實(shí)踐型人才，進(jìn)一步加強(qiáng)教師理論的研究，改變教師傳統(tǒng)思維方式，創(chuàng)新教學(xué)思想理念，以更科學(xué)理論去指導(dǎo)教學(xué)工作，探索并且建立起相應(yīng)體系標(biāo)準(zhǔn)。其中，政府可給予在建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)更多的扶持政策支持，企業(yè)結(jié)合國家發(fā)布的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級戰(zhàn)略來合理調(diào)整業(yè)務(wù)布局，參與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)教師師資建設(shè)。整合校企資源，建設(shè)雙師、雙職、雙能的師資人才隊(duì)伍和管理模式，融合學(xué)校的專任教師的學(xué)術(shù)科研能力，企業(yè)教師的一線工程實(shí)踐能力、學(xué)校的教學(xué)平臺，企業(yè)的實(shí)踐平臺，提升現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院教師的教學(xué)能力。政、校、企三方推進(jìn)，政府出臺鼓勵企業(yè)骨干工程師申請現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院導(dǎo)師的政策，制定產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師雙向流動機(jī)制，高校教師可去企業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，企業(yè)經(jīng)營人員可參與到學(xué)校教學(xué)工作，學(xué)校也組織開展教師與企業(yè)人員的經(jīng)驗(yàn)交流，拓寬溝通渠道，加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)的合作［5］。

（二）持續(xù)推動開放交流，促進(jìn)國際合作

在教育快速發(fā)展大背景之下，大力推動教育改革、對外交流，建立起現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)教學(xué)體系，是未來教學(xué)改革發(fā)展新方向，我國工業(yè)產(chǎn)業(yè)門類比較齊全，但是整體仍然處于中低端，也有很多卡脖子領(lǐng)域，是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)建設(shè)及推動國內(nèi)產(chǎn)業(yè)升級的關(guān)鍵路徑。在建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)期間，要特別發(fā)揮學(xué)校教育作用，以新工科產(chǎn)業(yè)發(fā)展作為指引，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院要對外開放，與國際學(xué)校交流，借鑒國際上其他學(xué)校成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)方法模式，在國內(nèi)為社會企業(yè)打造一批具有國際化視野的領(lǐng)先型人才?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院與西方發(fā)達(dá)制造國家企業(yè)合作，打造聯(lián)合型教育基地，建立起數(shù)字化教育工程基地，引導(dǎo)各方都大力參與，共同探索新工科產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才教育新模式，同時還要設(shè)計(jì)自身知識產(chǎn)權(quán)的職業(yè)資格認(rèn)證。

（三）完善基礎(chǔ)設(shè)施，構(gòu)建服務(wù)體系

學(xué)院培養(yǎng)高端高素質(zhì)專業(yè)化人才，站在整體行業(yè)發(fā)展的大局，教學(xué)細(xì)節(jié)方面、人才培養(yǎng)等環(huán)節(jié)上下功夫，通常來講，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院都要有更先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，完備的軟件信息系統(tǒng)，建立現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是要打造實(shí)訓(xùn)基地及與校外企業(yè)合作，將校友企業(yè)的生產(chǎn)場地當(dāng)成學(xué)校學(xué)生的實(shí)習(xí)工廠?；诋?dāng)前企業(yè)經(jīng)營發(fā)展需求，以新工科人才培養(yǎng)作為基準(zhǔn)，按照真實(shí)產(chǎn)業(yè)環(huán)境，破除傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院教學(xué)中理論所產(chǎn)生的限制，大力推動教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的升級換代，建立起現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，將理論課程與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，打造綜合教學(xué)平臺，能夠融合政府部門和社會企業(yè)，高效共享資源，達(dá)到深度產(chǎn)教融合。

四、結(jié)語

新工科產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)模式，是指針對新工科領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展需求，為培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)復(fù)合型人才而設(shè)計(jì)的一種教育模式。該模式注重將理論知識與實(shí)踐能力相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和跨學(xué)科融合。新工科產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)模式將校企合作作為重要的培養(yǎng)模式，通過與企業(yè)合作，搭建實(shí)戰(zhàn)平臺，引入產(chǎn)業(yè)資源，共同培養(yǎng)具備應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)能力的人才。該模式的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)能力的人才，既能夠?yàn)槠髽I(yè)提供技術(shù)支持，也能夠跨界創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院要創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，教師轉(zhuǎn)變其教學(xué)思想理念，改變知識灌輸教學(xué)方式，圍繞著理論，講解技能、訓(xùn)練、擇業(yè)等多方面要求，達(dá)到了學(xué)生的畢業(yè)和就業(yè)都可以高效銜接的目的，教師承擔(dān)起教書育人、服務(wù)學(xué)生的工作角色，落實(shí)工作責(zé)任?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建立起服務(wù)于企業(yè)、服務(wù)于新工業(yè)的產(chǎn)業(yè)化人才培養(yǎng)體系，進(jìn)而保證學(xué)生掌握理論知識，拓寬學(xué)生參與實(shí)踐通道，鼓勵學(xué)生到企業(yè)去鍛煉，使學(xué)生在持續(xù)工作中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)知識。