陽(yáng)志方 傅先君 黃賽芳 劉暢 史妍

2016年，教育部等11部門印發(fā)《教育部等11部門關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》（以下簡(jiǎn)稱“《意見》”）。《意見》指出，中小學(xué)生研學(xué)旅行是學(xué)校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是綜合實(shí)踐育人的有效途徑［1］。地理研學(xué)旅行是落實(shí)國(guó)務(wù)院、教育部、自然資源部、中國(guó)地質(zhì)學(xué)會(huì)、省教育廳、市縣教育局有關(guān)地學(xué)科普工作的重點(diǎn)舉措，也是培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力等地理核心素養(yǎng)的重要抓手。

高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，研學(xué)時(shí)間和機(jī)會(huì)非常有限，為了使研學(xué)活動(dòng)更好地發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的功能，幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)，須要使研學(xué)活動(dòng)課程化，從而促進(jìn)研學(xué)活動(dòng)高效而有序地開展。湖南省地理科普研學(xué)資源極為豐富，尤其是湘中地區(qū)的婁底市，既有花崗巖自流灌溉耕作文化獨(dú)樹一幟的紫鵲界梯田，又有享譽(yù)世界的“世界銻都”錫礦山，還有別有洞天的喀斯特地貌景觀梅山龍宮。這三個(gè)景點(diǎn)涉及的地理知識(shí)不僅與高中教材緊密相連，而且類型豐富多樣，集群狀況好，因此本文以這三個(gè)景點(diǎn)作為研學(xué)地點(diǎn)設(shè)計(jì)湘中（婁底）地理科普研學(xué)活動(dòng)，探討高中地理研學(xué)課程設(shè)計(jì)，以期促進(jìn)高中學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、研學(xué)課程設(shè)計(jì)原則

1.階段性原則

研學(xué)課程設(shè)計(jì)首先需要考慮研學(xué)主體的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，不同年齡階段的學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備、野外考察和探索自然等方面的能力是截然不同的，因此，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、主題選定和問題設(shè)置時(shí)需要遵循學(xué)生身心發(fā)展的階段性原則，做到因材施教。本次研學(xué)課程設(shè)計(jì)面對(duì)的是高二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)喀斯特地貌、巖石、地質(zhì)構(gòu)造、人類對(duì)地表形態(tài)的影響和產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面的知識(shí)已有一定積累，適宜選取梯田、礦區(qū)和溶洞作為研學(xué)地點(diǎn)。

2.教育性原則

地理研學(xué)被稱為“行走的地理課堂”，研學(xué)旅行與課堂教學(xué)一樣，要以立德樹人為指導(dǎo)思想，不能忽略其教育屬性。在研學(xué)的過程中，一方面要培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力，學(xué)會(huì)學(xué)以致用，達(dá)到鞏固知識(shí)、提高學(xué)生地理核心素養(yǎng)的目的；另一方面更要發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、團(tuán)結(jié)合作、勇于探索和吃苦耐勞等良好品質(zhì)的特殊育人功能，達(dá)到情感教育的目的。

3.實(shí)踐性原則

研學(xué)旅行是一門綜合實(shí)踐課程，需要學(xué)生親身體驗(yàn)、親自參與，觀察自然、了解社會(huì)，把課堂所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐知識(shí)［2］。在真實(shí)的地理環(huán)境中，以真實(shí)的地理事物、現(xiàn)象和主題為研究對(duì)象，通過實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查等方式發(fā)現(xiàn)、分析和探究問題，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的地理洞察能力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓學(xué)生在研學(xué)的過程中，學(xué)會(huì)使用地質(zhì)鏟、氣壓表、風(fēng)向儀和望遠(yuǎn)鏡等基本的地理工具，并能借助“形色”“六只腳”“GPS海拔表”“Rock Identifier”等軟件識(shí)別花草樹木、記錄行程路線、重要地點(diǎn)的經(jīng)緯度和海拔、識(shí)別礦物和巖石，提高學(xué)生的地理實(shí)踐力。

4.可行性原則

在進(jìn)行研學(xué)課程設(shè)計(jì)前，需提前勘察，選擇合適的研學(xué)地點(diǎn)、研學(xué)時(shí)間、交通方式、研學(xué)線路，綜合考慮研學(xué)活動(dòng)的可行性。研學(xué)旅行相比其他普通旅行人數(shù)較多，對(duì)研學(xué)地點(diǎn)的承載和接待能力有一定要求，選擇的交通工具以直達(dá)為主，因此絕大部分研學(xué)旅行選擇汽車出行，直達(dá)性和靈活度高［3-4］。本次研學(xué)選擇的紫鵲界梯田、錫礦山和梅山龍宮三個(gè)研學(xué)點(diǎn)，兩個(gè)為4A級(jí)景區(qū)，一個(gè)為湖南省的知名礦區(qū)，景區(qū)配套成熟，接待能力較強(qiáng)，且距長(zhǎng)沙只有3小時(shí)左右的車程，距離適中，選擇汽車出行，舒適度較高。同時(shí)選擇5月份進(jìn)行研學(xué)，天氣較好，出現(xiàn)暴雨、山洪的機(jī)率較少，安全性較高，研學(xué)活動(dòng)的可行性強(qiáng)。

二、研學(xué)課程設(shè)計(jì)的依據(jù)

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中與湘中婁底地理科普研學(xué)活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容要求［4-5］，具體如表1所示。

三、研學(xué)課程方案設(shè)計(jì)

1.研學(xué)目標(biāo)

高中地理課程的總目標(biāo)是通過地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從地理教育角度落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)［6］。為了更好地實(shí)現(xiàn)本次研學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)高中學(xué)生地理核心素養(yǎng)的目標(biāo)，圍繞三個(gè)研學(xué)地點(diǎn)，根據(jù)研學(xué)內(nèi)容確定了以下研學(xué)目標(biāo)，如表2所示。

2.研學(xué)準(zhǔn)備

（1）教師準(zhǔn)備

收集湘中婁底市的文獻(xiàn)資料，確定研學(xué)地點(diǎn)；提前對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行勘察；依據(jù)學(xué)情、課標(biāo)和教材分析，確定研學(xué)目標(biāo)和主題；規(guī)劃研學(xué)路線、行程安排、研學(xué)時(shí)間、交通方式，設(shè)計(jì)研學(xué)手冊(cè)；制定安全預(yù)案、做好行前報(bào)備和家校溝通；安排行前教師、學(xué)生培訓(xùn)，準(zhǔn)備并指導(dǎo)學(xué)生掌握地質(zhì)鏟、氣壓表、風(fēng)向儀、望遠(yuǎn)鏡和相關(guān)軟件的使用方法。

（2）學(xué)生準(zhǔn)備

搜集、查閱資料，了解研學(xué)地的歷史文化、農(nóng)耕文化和地理知識(shí)等；組建研學(xué)小組，合理分配研學(xué)任務(wù)，積極參加研學(xué)培訓(xùn)；掌握相關(guān)地理工具和測(cè)量?jī)x器的使用方法，下載并熟悉“形色”“六只腳”“GPS海拔表”“Rock Identifier”等軟件；領(lǐng)取、分發(fā)研學(xué)手冊(cè)；準(zhǔn)備個(gè)人學(xué)習(xí)和生活物品。

3.研學(xué)實(shí)施

（1）研學(xué)行程安排

本次湘中婁底地理科普研學(xué)活動(dòng)為期三天，具體行程安排如表3所示。

（2）課程內(nèi)容實(shí)施

研學(xué)主題一：地球最美的曲線——梯田之美，盡在紫鵲（紫鵲界梯田，具體見圖1）。

研學(xué)背景：紫鵲界梯田，位于湖南省婁底市新化縣水車鎮(zhèn)，是全球重要農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)、世界灌溉工程遺產(chǎn)。2014年9月，紫鵲界梯田被列入“世界灌溉工程遺產(chǎn)名錄”，成為世界文化遺產(chǎn)的一部分，也是世界上唯一一塊由地下礦泉水自流灌溉的梯田。

研學(xué)任務(wù)： 如表4所示。

設(shè)計(jì)意圖：通過一系列的示意圖和問題鏈，分析紫鵲界梯田的形成原因和天然自流灌溉系統(tǒng)的形成原理，探究紫鵲界梯田這一人文景觀背后蘊(yùn)藏的自然地理原理與人文地理原理，提升學(xué)生的綜合思維能力。結(jié)合耕地撂荒等熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)生建言獻(xiàn)策，從而樹立人地協(xié)調(diào)觀，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注國(guó)家方針政策的意識(shí)。

研學(xué)主題二：百年錫礦山——從滿目瘡痍到綠意蔥蔥（錫礦山，具體見圖2）。

研學(xué)背景：錫礦山位于湖南省婁底冷水江市，是世界上儲(chǔ)量最大的銻礦。錫礦山雖然有“世界銻都”之稱，但經(jīng)過一個(gè)多世紀(jì)的開采，資源消耗巨大，生態(tài)環(huán)境破壞嚴(yán)重。在政府和礦區(qū)人民的共同努力下，經(jīng)過多年的治理，終于由禿嶺荒山變成了綠水青山，改造與轉(zhuǎn)型成效明顯（圖2）。

研學(xué)任務(wù)：如表5所示。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察山體巖層走向、海陸變遷遺跡，尋找化石，真正理解地殼運(yùn)動(dòng)和地質(zhì)構(gòu)造的相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與真實(shí)情景的結(jié)合，提高學(xué)生的地理實(shí)踐力；結(jié)合問題鏈，通過對(duì)銻礦的形成條件、開采歷史，以及對(duì)礦區(qū)生態(tài)環(huán)境恢復(fù)工程的了解，探究錫礦山的前世今生，共謀錫礦山的可持續(xù)發(fā)展之路。在真實(shí)案例中，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，樹立人地協(xié)調(diào)觀。

研學(xué)主題三：尋找遺失的空間——看神秘龍宮別有洞天（梅山龍宮，具體見圖3）

研學(xué)背景：梅山龍宮是湖南省最大山脈雪峰山的腹地景區(qū)，位于婁底市新化縣資水河畔，是集溶洞、峽谷、峰林、絕壁、溪河、漏斗、暗河等多種喀斯特地質(zhì)地貌景觀于一體的大型溶洞群。

研學(xué)任務(wù)：如表6所示。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合問題鏈，了解梅山龍宮的地質(zhì)特征，掌握喀斯特地貌形成的原理、機(jī)制和過程，對(duì)比錫礦山巖溶地質(zhì)公園的地上喀斯特地貌，分析地下喀斯特地貌的類型和特征，理解喀斯特地貌是外力作用下的流水化學(xué)侵蝕地貌；使學(xué)生在欣賞大自然鬼斧神工的體驗(yàn)中，將知識(shí)內(nèi)化于心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

4.成果展示

理論是實(shí)踐的開始，實(shí)踐是理論的成果。為了更好地將這三天研學(xué)旅行的實(shí)踐成果進(jìn)行總結(jié)、展示，每天研學(xué)考察結(jié)束后，組織學(xué)生對(duì)當(dāng)天的研學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論、匯報(bào)，提出自己在研學(xué)過程中的思考和發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)進(jìn)行復(fù)盤?；氐綄W(xué)校后，各研學(xué)小組需制作PPT進(jìn)行研學(xué)成果展示，展示的內(nèi)容包括：三張以上“會(huì)講故事的地理照片”、考察和調(diào)查的視頻；研學(xué)手冊(cè)上每個(gè)探究主題研學(xué)問題的總結(jié)；本組成員的收獲和體會(huì)；撰寫的學(xué)科小論文等。同時(shí)，每個(gè)同學(xué)需向?qū)熖峤灰浴断嬷袏涞椎乩砜破昭袑W(xué)活動(dòng)》為主題的兩張“主題卡”：①提交一張自己參加分組討論的感悟型“主題卡”；②提交一張他人參加分組討論的評(píng)價(jià)型“主題卡”。

5.研學(xué)評(píng)價(jià)

研學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)研學(xué)成果的驗(yàn)證，也是學(xué)生進(jìn)行研學(xué)總結(jié)及核心素養(yǎng)提升的過程。本次研學(xué)活動(dòng)采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，具體評(píng)價(jià)指標(biāo)［2］如表7所示。

四、結(jié)語(yǔ)

湘中（婁底）地理科普研學(xué)活動(dòng)選取紫鵲界梯田、錫礦山和梅山龍宮作為研學(xué)地點(diǎn)，基于真實(shí)情景與實(shí)地考察，深入探究梯田、礦區(qū)和溶洞的有關(guān)地理知識(shí)。在研學(xué)旅行中引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然和諧相處之道，培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)，讓其領(lǐng)略祖國(guó)大好山河、感受中華民族智慧、共謀未來(lái)發(fā)展宏圖。

參考文獻(xiàn)：

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通信作者：傅先君