文 王星凱

為了持續(xù)深化信息技術與教育教學的融合創(chuàng)新，筆者以近幾年的“領航杯”江蘇省信息化教學優(yōu)質課大賽中幼教組的活動作為研究對象，通過分析發(fā)現(xiàn)，信息技術與幼兒園教學活動深度融合的現(xiàn)狀、存在的問題，并基于此得到啟示：定位清晰，技術適宜；設計新穎，制作精美；氛圍濃厚，有力互動；關注用眼，守護健康。

“領航杯”江蘇省信息化教學優(yōu)質課大賽（以下簡稱“信息化優(yōu)質課大賽”）是由江蘇省教育廳主辦，江蘇省電化教育館、江蘇省教育信息化中心承辦，旨在不斷提高廣大教師信息化應用能力，提升廣大師生數(shù)字素養(yǎng)，助力“雙減”落地增效，持續(xù)深化信息技術與教育教學深度融合，加快推進教育數(shù)字轉型和智能升級，推進智慧課堂建設，促進教育現(xiàn)代化快速發(fā)展。目前，信息化優(yōu)質課大賽已經成為江蘇省信息技術與學科教學深度融合的品牌賽事，每年參賽活動均代表了本年度江蘇省信息技術與教學活動深度融合的最高水準。該賽事此前名稱為“領航杯”江蘇省信息化教學能手大賽，2022 年更名為“領航杯”江蘇省信息化教學優(yōu)質課大賽。

一、信息化優(yōu)質課大賽的現(xiàn)狀

（一）活動內容形式多樣

近幾年，信息化優(yōu)質課大賽每年分5 個學科組進行角逐，每個學科每個地級市一般選拔1 名選手參加省賽。其中，幼教學科大致分為以下三類。

1.常規(guī)教學輔以信息技術應用

這一類活動是在常規(guī)的幼兒園教學活動基礎上，加以信息技術手段的運用，活動領域清晰明確，活動課件一般是由希沃白板5 制作而成，活動過程中一般會運用希沃易課堂、希沃課堂助手、班級優(yōu)化大師等希沃生態(tài)鏈軟件，還會為每個幼兒配備操作平板。例如，筆者參加2021 年信息化優(yōu)質課大賽，執(zhí)教大班《森林音樂會》音樂課。在幼兒創(chuàng)編圖譜環(huán)節(jié)，筆者將一體機中課件的空白圖譜推送到每個幼兒的平板中。幼兒拖動音符完成創(chuàng)編后點擊上傳，在一體機上便可快速、完整地瀏覽每個幼兒的創(chuàng)編作品，最終該課榮獲特等獎第一名。

2.以AI 技術為主的教學活動

這一類活動往往會借助“智能小車”，涉及幼兒編程等知識點。例如，在2022 年的信息化優(yōu)質課大賽中，大班《歌德旅游記》一課應用的“智能小車”是瑪塔編程機器人。教師引導幼兒認識編程箭頭、編程板、瑪塔機器人等，通過視頻講解，了解瑪塔編程機器人的操作方式并嘗試練習，最后幼兒探索在編程板中設計合適的路線，幫助瑪塔編程機器人到達指定位置。在同年賽事中，大班《智能小車》一課、大班《小羊覓食記》一課中都使用到“智能小車”。

3.以軟件操作為主的教學活動

這一類活動往往會借助一些成品的軟件開展，整節(jié)活動是讓幼兒在學習、使用軟件的過程中，逐步掌握信息技術的運用，感受信息化時代給人們帶來的便利。例如，在2022 年信息化優(yōu)質課大賽鹽城賽區(qū)選拔中，大班《AR 小探客》一課使用到“RakugakiAR”這一款軟件，這款軟件屬于AR 繪畫類型，可以讓繪畫在平面上的形象，通過掃描生成能夠運動的立體紙板角色。活動中，教師通過逐步引導，幫助幼兒順利梳理軟件操作流程，體驗技術帶來的樂趣與成功的喜悅。

（二）活動領域、年齡段相對集中

與中小學學科每年規(guī)定參賽題目不同，幼教學科的領域、課題、年齡段都是自定的。以筆者參賽當年為例，省賽共14 節(jié)活動，其中科學領域活動9 節(jié)，占比達64.29%，且數(shù)學活動偏多；大班有13 節(jié)活動，中班有1 節(jié)，大班占比92.86%以上。上述兩種情況在近幾年的信息化優(yōu)質課大賽中都有所體現(xiàn)。

（三）活動雙屏應用逐漸增多

在2021 年信息化優(yōu)質課大賽的14 節(jié)活動中，6節(jié)活動是使用兩臺一體機開展教學，8 節(jié)使用一臺一體機，雙屏應用占比42.86%；在2022 年信息化優(yōu)質課，開放網絡端口直播的12 節(jié)活動中，有8 節(jié)是雙屏教學，雙屏應用占比達66.67%。由此可見，在信息化優(yōu)質課大賽中，雙屏應用占比正在逐漸攀升。

二、信息化優(yōu)質課大賽中的認識誤區(qū)

隨著全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0 的實施，以及信息化優(yōu)質課大賽、教師信息素養(yǎng)提升實踐等品牌活動的開展，越來越多的教師開始逐步嘗試、接受、掌握，甚至熱衷于應用信息技術手段開展幼兒園教學活動。然而，在探索與實踐的過程中，不少教師走入了認識誤區(qū)。

（一）為應用而應用

信息化優(yōu)質課大賽被冠以“信息化”的頭銜，與常規(guī)的教學優(yōu)質課不同，其既要考量教學活動設計與實踐的能力，也要評價信息技術的應用水平。在往年的信息化優(yōu)質課中，筆者觀察到不少教師過度關注活動中信息技術的使用，忽視了幼兒主體地位，缺乏對幼兒的關注，對幼兒的互動、評價都不夠及時，使得整節(jié)活動變成了技術的堆砌。

（二）替代傳統(tǒng)教學

信息技術的融入，給教學活動的開展帶來了便利。很多教師往往認為，在教學活動中能夠運用信息技術的地方，一定要盡可能運用。例如，《森林音樂會》音樂課的最后一個環(huán)節(jié)是用樂器進行演奏，筆者先是讓幼兒用手指點擊平板上的鼓、镲等樂器，感受平板軟件模擬樂器演奏的方便和有趣，并體驗用平板進行分奏、合奏。隨后，讓幼兒移走平板，用真實的樂器演奏。因此，在教學中，教師不能用模擬樂器的軟件完全取代真實的樂器。

（三）幼兒用眼傷害

在數(shù)字化情境中，幼兒往往需要長時間面對一體機、平板等電子屏幕，會產生不同程度的眼部不適。隨著時間的推移，過度使用電子產品對幼兒視力發(fā)育的負面效果將會逐漸顯現(xiàn)。2021 年，教育部辦公廳等十五部門印發(fā)《兒童青少年近視防控光明行動工作方案（2021—2025）》，其中要求“學校教育本著按需的原則合理使用電子產品，教學和布置作業(yè)不依賴電子產品，使用電子產品開展教學時長原則上不超過教學總時長30%，原則上采用紙質作業(yè)”。

三、信息化優(yōu)質課大賽的啟示

信息化優(yōu)質課大賽的評比指向教學設計、教學過程、技術應用、教師素養(yǎng)、教學效果、特色創(chuàng)新六個方面，不僅要求教師具備扎實的教學功底、先進的教學理念，還要求教師具備全面而過硬的現(xiàn)代教育技術素養(yǎng)。因此，在設計與實踐信息化教學活動中，教師要關注“互聯(lián)網+”環(huán)境下游戲化課程的建構，促進信息技術與幼教活動的深度融合，提升幼兒的信息素養(yǎng)，助力幼兒健康發(fā)展和教師專業(yè)成長。

（一）定位清晰，技術適宜

信息技術與教學活動的深度融合，要充分遵循幼兒年齡特點與身心發(fā)展規(guī)律，符合幼兒認知發(fā)展要求，活動設計定位清晰，技術使用恰當適宜，避免陷入“以信息技術代替教學”的誤區(qū)。同時，關注幼兒的參與和評價，為幼兒主動創(chuàng)造機會，讓信息技術成為幼兒發(fā)現(xiàn)、掌握知識的工具，實現(xiàn)從“教師應用”走向“幼兒應用”。

（二）設計新穎，制作精美

在信息化教學過程中，教師可以通過對近幾年來信息化優(yōu)質課的分析，結合自身執(zhí)教風格、喜好，在常規(guī)教學、AI 技術教學、軟件教學中選擇適合的內容，確定適宜的領域和年齡段。在活動設計時，對于組織方法、互動形式、評價方式、信息技術融入等方面，盡可能創(chuàng)新，避免出現(xiàn)走老路的現(xiàn)象；在活動組織中，教師要根據實際情況合理使用單屏或雙屏開展教學活動；在課件制作方面，整體畫風盡量統(tǒng)一，在多媒體元素運用中，可以多使用GIF 格式的動圖，多利用動畫、音效，以增加畫面美感，達到通過信息技術為活動情境創(chuàng)設增光添彩的效果。例如，在2019 年信息化優(yōu)質課大賽中的大班“逃離魔法城堡”一課中，教師創(chuàng)設的王子乘坐飛機、解救公主的情境，一下子吸引了幼兒的目光，使他們沉浸在故事情節(jié)中，并和教師共同探索解救公主的方法。

（三）氛圍濃厚，有力互動

教師要保持積極、樂觀和愉快的情緒狀態(tài)，以親切和藹、支持性的態(tài)度和行為與幼兒進行互動，平等對待每一位幼兒。在活動組織過程中，教師應注重通過借助信息化手段對情境的創(chuàng)設，讓幼兒融入情境、融入游戲；教師儀容儀表、著裝應符合職業(yè)特點的要求，盡可能做到自然大方，親近幼兒，拉近與幼兒的距離。教師可以穿著符合活動情境需要的衣服，從而營造真正有利的師幼互動環(huán)境。例如，在2020 年信息化優(yōu)質課大賽中的大班“小丑來了”一課中，教師身著俏皮可愛的背帶褲，身上貼著大小、顏色不一的圓形貼紙，鼻戴經典的“紅鼻子”，一出場便吸引了幼兒的目光。

（四）關注用眼，守護健康

在信息化教學過程中，教師應更多選用深色系或者近黑板色作為整套課件的底版，少選用淺色系，以減少強光對幼兒眼睛的傷害。同時，教師應關注一體機的電子屏幕使用情況，尤其是在不需要幼兒關注一體機或需要幼兒仔細聽聲音時，可以對一體機進行息屏處理，從而減少幼兒使用、注視電子屏幕的時長，切實守護幼兒健康。