雷建平

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版》指出，初中語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美素養(yǎng)。通過閱讀、寫作、綜合性學(xué)習(xí)活動等方式，引導(dǎo)學(xué)生感受、鑒賞和表達美，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情趣。語文讀寫活動是培育審美素養(yǎng)的重要途徑之一。閱讀和寫作可以培養(yǎng)學(xué)生的審美眼光和創(chuàng)造素養(yǎng)，提高他們的綜合素質(zhì)。

一、閱讀是培養(yǎng)審美眼光的重要途徑

閱讀是語文讀寫活動的重要組成部分。通過閱讀，學(xué)生可以接觸到各種類型的文學(xué)作品，包括小說、詩歌、散文、戲劇等。在這些文學(xué)作品中，學(xué)生可以感受到不同的美的形式和風(fēng)格，從而培養(yǎng)審美眼光。通過閱讀，學(xué)生可以理解作品中的情感、意境、人物形象等，從而加深對作品的理解和感悟。在這個過程中，學(xué)生不僅可以提高自己的閱讀素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)，更可以培養(yǎng)自己的審美素養(yǎng)和評價素養(yǎng)。

為了更好地發(fā)揮閱讀對審美創(chuàng)造素養(yǎng)的培育作用，教師可以采取以下措施：

提供多樣化的閱讀材料。閱讀材料應(yīng)該包括經(jīng)典文學(xué)作品、現(xiàn)代文學(xué)作品、兒童文學(xué)作品等。同時，還要根據(jù)學(xué)生的年齡和興趣愛好，選擇適合他們的閱讀材料，從而激發(fā)他們的閱讀興趣和熱情。

開展互動式的閱讀活動。閱讀活動可以有多種形式，包括小組討論、角色扮演、朗讀等。通過這些互動形式，學(xué)生可以更好地理解作品中的情感和人物形象，從而培養(yǎng)自己的審美素養(yǎng)和評價素養(yǎng)。

培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，并通過做閱讀筆記等方式記錄自己的閱讀心得和感受。

二、寫作是培養(yǎng)創(chuàng)造素養(yǎng)的重要手段

寫作是語文讀寫活動的另一個重要組成部分。通過寫作，學(xué)生可以將自己的思想和感受表達出來，從而培養(yǎng)自己的表達素養(yǎng)。在寫作過程中，學(xué)生需要運用自己的想象力和創(chuàng)造力，去構(gòu)建故事情節(jié)、塑造人物形象、選擇語言表達方式等。在這個過程中，學(xué)生不僅可以提高自己的寫作素養(yǎng)和語言表達素養(yǎng)，更可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)造素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。

為了更好地發(fā)揮寫作對審美創(chuàng)造素養(yǎng)的培育作用，教師可以采取以下措施：

提供個性化的寫作指導(dǎo)。要針對每個學(xué)生的特點和問題，提供有針對性的指導(dǎo)和幫助，從而激發(fā)他們的寫作興趣和創(chuàng)造力。

開展多樣化的寫作活動。寫作活動有多種形式，包括命題寫作、自由創(chuàng)作、日記等。通過這些寫作活動，學(xué)生可以鍛煉自己的寫作素養(yǎng)和表達素養(yǎng)，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)造素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。

培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成每天寫作的習(xí)慣，并通過寫作筆記等方式記錄自己的寫作心得和感受。

三、語文讀寫活動的實踐探索

為了更好地發(fā)揮語文讀寫活動對審美創(chuàng)造素養(yǎng)的培育作用，教師要進行一系列的實踐探索。一是引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品：選擇適合學(xué)生的文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，感受其中的美。二是加強寫作實踐的訓(xùn)練：設(shè)計適合學(xué)生的寫作實踐任務(wù)，讓學(xué)生在寫作中逐漸掌握表現(xiàn)美的方法和技巧。三是開展綜合性學(xué)習(xí)活動：設(shè)計適合學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)活動，如文學(xué)創(chuàng)作、文藝比賽、文化交流等，讓學(xué)生在實踐中創(chuàng)造美的作品。四是注重學(xué)生的主體地位：尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生自由表達和創(chuàng)造，讓學(xué)生在主動參與中提高自己的審美創(chuàng)造素養(yǎng)。

為了更好地發(fā)揮初中語文讀寫活動對審美創(chuàng)造素養(yǎng)的提升作用，教師要采取一系列的措施。一是增加經(jīng)典作品的閱讀量：教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況和興趣愛好，選擇適合其閱讀水平的經(jīng)典文學(xué)作品，鼓勵學(xué)生在課余時間多讀書、讀好書。同時，可以在課堂上開展閱讀分享、讀書交流等活動，讓學(xué)生更好地理解經(jīng)典作品中的審美元素。二是加強寫作實踐的訓(xùn)練：教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際情況，設(shè)計適合學(xué)生的寫作實踐任務(wù)，如日記、周記、小說創(chuàng)作等。在寫作實踐中，可以注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用自己的語言來表達對美的理解，提高學(xué)生的審美創(chuàng)造素養(yǎng)。三是增加互動性活動：教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣，設(shè)計適合學(xué)生的互動性活動，如朗誦、演講、角色扮演等。通過這些活動，可以激發(fā)學(xué)生的審美創(chuàng)造潛能，提高其審美想象力。

加強讀寫能力的具體實踐方法有：

一是閱讀與寫作相結(jié)合。讀寫結(jié)合，包括遠距離的“結(jié)合”，錢穆先生說過“有朋自遠方來”中的“遠”既可以是空間之遠，也可以是時間之遠。所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“讀書破萬卷，下筆如有神”。當(dāng)然語文學(xué)習(xí)中的“讀寫結(jié)合”主要是“近距離”的，以寫促讀，以讀促寫，在讀寫過程中提升語文審美素養(yǎng)。將閱讀與寫作相結(jié)合，可以更好地發(fā)揮語文讀寫活動對審美創(chuàng)造素養(yǎng)的培育作用。在這個過程中，學(xué)生可以通過閱讀文學(xué)作品，理解作品中的情感、意境、人物形象等，并通過寫作將這些理解和感受表達出來。通過這種方式，學(xué)生可以更好地理解文學(xué)作品，同時也可以提高自己的寫作素養(yǎng)和表達素養(yǎng)。

二是個性化指導(dǎo)與集體授課相結(jié)合。個性化指導(dǎo)強調(diào)尊重學(xué)生的個體差異，教師可以針對每個學(xué)生的特點和問題，提供有針對性的指導(dǎo)和幫助。集體授課可以讓學(xué)生了解基本的閱讀和寫作方法，同時可以促進同學(xué)之間的交流和互動。通過個性化指導(dǎo)與集體授課相結(jié)合，我們可以更好地發(fā)揮語文讀寫活動對審美創(chuàng)造素養(yǎng)的培育作用。

三是課內(nèi)閱讀與課外拓展相結(jié)合。課內(nèi)閱讀是語文課堂的重要組成部分，可以讓學(xué)生接觸到各種類型的文學(xué)作品。課外拓展可以讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的文學(xué)作品進行閱讀，從而拓展學(xué)生的閱讀視野。通過課內(nèi)閱讀與課外拓展相結(jié)合，我們可以讓學(xué)生更好地理解文學(xué)作品，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和熱情。

四是閱讀筆記與寫作筆記相結(jié)合。閱讀筆記可以讓學(xué)生記錄自己的閱讀心得和感受，寫作筆記可以讓學(xué)生記錄自己的寫作心得和感受。通過閱讀筆記與寫作筆記相結(jié)合，可以讓學(xué)生更好地理解文學(xué)作品，同時可以提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)和表達素養(yǎng)。當(dāng)然閱讀筆記不能僅是“好詞好句”的記錄，寫作筆記也不是寫作思路、寫作方法的簡單總結(jié)，閱讀和寫作筆記應(yīng)更多地傾向于美學(xué)鑒賞和審美體驗上。

閱讀經(jīng)典作品、開展寫作實踐和綜合性學(xué)習(xí)活動等方式可以培養(yǎng)學(xué)生的審美眼光和創(chuàng)造素養(yǎng)，從而提高他們的綜合素質(zhì)。在讀寫實踐中，教師要提供多樣化的閱讀材料和個性化的寫作指導(dǎo)，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性，更好地發(fā)揮語文讀寫活動對審美創(chuàng)造素養(yǎng)的培育作用。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生感受、鑒賞和表達美，切實提高學(xué)生的審美創(chuàng)造素養(yǎng)。