許宇璠

【課標(biāo)解讀】

2022年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)7～9年級(jí)學(xué)段的要求有：“閱讀表現(xiàn)人與自然的優(yōu)秀文學(xué)作品，包括古詩(shī)文名篇，體會(huì)作者通過語言和形象構(gòu)建的藝術(shù)世界”“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步感悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，群文閱讀也成為初中語文教育的重要內(nèi)容之一。在學(xué)習(xí)任務(wù)群背景下對(duì)這兩首詩(shī)進(jìn)行比較閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知《登幽州臺(tái)歌》與《登飛來峰》等登臨詩(shī)的內(nèi)容和特點(diǎn)。

【教材分析】

古人登高遠(yuǎn)眺，見到波瀾壯闊的山水景色往往會(huì)心生波動(dòng)，進(jìn)而借助華美的辭藻來抒發(fā)內(nèi)心的情感，這種類型的詩(shī)歌就稱為登臨詩(shī)。梳理統(tǒng)計(jì)統(tǒng)編初中語文教材，古詩(shī)詞篇目共計(jì)86首，其中登臨詩(shī)詞占比超過八分之一。

統(tǒng)編語文教材七年級(jí)下冊(cè)第五單元的選錄文章，無論是散文還是詩(shī)歌，均蘊(yùn)含著豐富的生活哲理，字里行間閃爍著哲理的光彩，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)社會(huì)人生的感悟。從本單元導(dǎo)語可以看到：本單元的人文主題是“生活哲理”，本單元的語文素養(yǎng)點(diǎn)是“比較閱讀、托物言志”。第20課《古代詩(shī)歌五首》選取了《登幽州臺(tái)歌》《望岳》《登飛來峰》《游山西村》《己亥雜詩(shī)（其五）》五首中國(guó)古代詩(shī)歌，與本單元的主題非常契合。

這篇課文中的五首詩(shī)詩(shī)體不同、內(nèi)容不同、詩(shī)人所處時(shí)代不同，若逐首去講，不注重整合，學(xué)習(xí)效果不佳。這五首詩(shī)的組合有多種方案，該如何選擇詩(shī)篇進(jìn)行比較閱讀設(shè)計(jì)或者群文閱讀設(shè)計(jì)，如何對(duì)詩(shī)篇進(jìn)行“類聚”，其關(guān)鍵就在于確定標(biāo)準(zhǔn)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)選擇的標(biāo)準(zhǔn)是家國(guó)情懷類的登臨詩(shī)，這五首詩(shī)中的《己亥雜詩(shī)》體現(xiàn)了家國(guó)情懷，但不具備“登臨”的形式；《望岳》也是登臨詩(shī)，卻不具備“家國(guó)情懷”的要素。因此錨定標(biāo)準(zhǔn)的要求，選擇《登幽州臺(tái)歌》與《登飛來峰》這兩首具有家國(guó)情懷的登臨詩(shī)進(jìn)行比較閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，是古詩(shī)類“組合比較閱讀”的一次嘗試?！兜怯闹菖_(tái)歌》是唐代詩(shī)人陳子昂登高遠(yuǎn)眺后所作，抒發(fā)了詩(shī)人壯志難酬、懷才不遇的悲憤與落寞，想要為國(guó)效力卻無處施展的憤慨與不甘。《登飛來峰》則是北宋文學(xué)家王安石登高之作，抒發(fā)了壯志滿懷、雄心壯志、不畏奸邪的情感和準(zhǔn)備大展宏圖的愿望。二者皆為登臨詩(shī)，都是借登高表達(dá)自身情思和志趣的詩(shī)歌。以家國(guó)情懷類“登臨詩(shī)”為錨點(diǎn)切入，將二者作為閱讀教學(xué)中的比較對(duì)象，能夠加深學(xué)生對(duì)登臨詩(shī)的理解與感悟，對(duì)兩首詩(shī)進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)。

【學(xué)情分析】

七年級(jí)學(xué)生已有一定的古詩(shī)詞基礎(chǔ)與自主學(xué)習(xí)能力，自我意識(shí)增強(qiáng)，有較強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲。《登幽州臺(tái)歌》與《登飛來峰》兩首古詩(shī)篇幅短小、內(nèi)容精練，學(xué)生通過誦讀和課下注釋能夠理解其基本內(nèi)容。在老師提供一些必要的指導(dǎo)下，布置比較閱讀兩首古詩(shī)在情感上的不同以及相同之處的學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中重視學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)，努力讓學(xué)生積極參與到課堂中，降低學(xué)習(xí)難度。學(xué)生們通過與同伴合作探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過自主學(xué)習(xí)探索細(xì)節(jié)，品析此類登臨詩(shī)的“登臨意”。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、教學(xué)目標(biāo)

將這兩首登臨詩(shī)進(jìn)行比較閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，要將它們放在同一視域中進(jìn)行異同點(diǎn)的對(duì)比，以求開闊學(xué)生的視野、增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞體驗(yàn)。因此在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中就要關(guān)注“同中有異、異中有同”的多樣性文本語言，讓學(xué)生看到古詩(shī)詞的異同點(diǎn)，還能使他們?cè)诒鎰e差異、分析不同的過程中增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要考慮多方面因素，基于“運(yùn)用比較的閱讀方法，感受作品的異同，加深對(duì)課文的理解”的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)情分析，將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：1.運(yùn)用演示法、合作討論法、誦讀法等方法，賞析這兩首登臨詩(shī)的意蘊(yùn)。2.比較這兩首登臨詩(shī)所承載的詩(shī)人情志，把握它們的不同之處和共通之處。3.體會(huì)家國(guó)情懷類登臨詩(shī)蘊(yùn)含的“登臨意”。

二、教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)人登臨所望之景，理解古詩(shī)蘊(yùn)含的哲理，領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的情感，合作探究?jī)墒自?shī)的異同點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

運(yùn)用比較閱讀法，在了解登臨詩(shī)的異同的基礎(chǔ)上“同中求異，異中求同”，體會(huì)家國(guó)情懷類登臨詩(shī)的共同精神內(nèi)涵。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）背誦古詩(shī)，熱身導(dǎo)入

情境教學(xué)法可以增強(qiáng)古詩(shī)詞教學(xué)效果，通過背誦古詩(shī)創(chuàng)設(shè)古詩(shī)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生真正深入到詩(shī)歌教學(xué)氛圍。同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生通過觀察兩首詩(shī)歌的標(biāo)題以導(dǎo)入新知，為學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容以及詩(shī)人的遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)做好鋪墊。

1.引導(dǎo)學(xué)生背誦《登幽州臺(tái)歌》與《登飛來峰》。由于此教學(xué)設(shè)計(jì)是第二課時(shí)，學(xué)生有第一課時(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，要求學(xué)生在課前背誦所學(xué)古詩(shī)，幫助學(xué)生熟悉古詩(shī)內(nèi)容，鞏固知識(shí)點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生從《登幽州臺(tái)歌》《登飛來峰》的標(biāo)題尋找共同點(diǎn)，引出登臨詩(shī)的知識(shí)概念。明確“登”字，表明詩(shī)人登上高處?！稜栄拧め屧b》曰：“登，升也?！币鉃椤白呱细咛帯?；又曰：“臨，視也。”意為“自上視下”?？鬃诱f過：“君子登高必賦。”我國(guó)古典詩(shī)詞中，登高賦詩(shī)抒懷是一個(gè)傳統(tǒng)。古代有才學(xué)有抱負(fù)的人一旦登上高處必定會(huì)心生感慨，這類登高抒懷的詩(shī)被稱為登臨詩(shī)。通過標(biāo)題引入登臨詩(shī)，自然導(dǎo)入新課，為課堂教學(xué)做鋪墊，學(xué)生能夠快速了解本節(jié)課要掌握的兩首詩(shī)的詩(shī)歌類型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，并且豐富學(xué)生的知識(shí)積累。

（二）品析情懷，比較不同

比較閱讀是古詩(shī)詞教學(xué)常用的方法，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中對(duì)兩首詩(shī)歌進(jìn)行斟酌、辨析、體會(huì)，通過體會(huì)異同點(diǎn)，凝練總結(jié)課堂學(xué)習(xí)的精華，鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生閱讀探究和鑒賞的能力。本設(shè)計(jì)主要運(yùn)用比較閱讀法，讓學(xué)生進(jìn)行登臨詩(shī)文本探索，激活學(xué)生的思維，促使其形成獨(dú)特的見解，初步掌握比較閱讀的方法。

同是登高，同樣遠(yuǎn)眺，兩位詩(shī)人抒發(fā)的情感卻如此迥異。讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作討論，幫助老師完成表格，比較兩首古詩(shī)具體有哪些不同，并用簡(jiǎn)潔的語言寫出自己的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生根據(jù)提供的材料與課前準(zhǔn)備的資料，找到關(guān)于《登幽州臺(tái)歌》與《登飛來峰》作者朝代、古詩(shī)體裁、風(fēng)景畫面、創(chuàng)作背景以及抒發(fā)情感的關(guān)鍵信息，完成表格內(nèi)容。隨即留下難題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過對(duì)兩首古詩(shī)中“獨(dú)”“不畏”等關(guān)鍵詞句的品析，體會(huì)詩(shī)歌情感的差異。采用小組討論和自主探究的方式，對(duì)問題進(jìn)行探討，提高了學(xué)生的合作探究能力、信息整合能力。通過圖表等直觀形式吸引學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，比較兩首古詩(shī)具體內(nèi)容的不同，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)學(xué)生走向深度閱讀，初步掌握群詩(shī)閱讀、比較閱讀的方法。

（三）深入解讀，悟其相似

通過引導(dǎo)學(xué)生歸納上一環(huán)節(jié)的圖表內(nèi)容，為學(xué)生提供創(chuàng)作背景以及課外資料，關(guān)注探索兩位詩(shī)人所抒情志的共同原因。

1.根據(jù)課堂探究?jī)?nèi)容來總結(jié)這兩首登臨詩(shī)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。讓學(xué)生簡(jiǎn)單梳理課堂前半部分學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行歸納總結(jié)。

2.王安石“前景可期，躊躇滿志”，陳子昂“賢君難遇，壯志難酬”，探索二人不同的身世遭際和登高情感背后體現(xiàn)出來的共同情感。在此環(huán)節(jié)，教師通過設(shè)置問題，層層追問，利用問答法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩首詩(shī)蘊(yùn)含的共同精神內(nèi)涵進(jìn)行歸納總結(jié)和深入思考。

拋出疑問，讓學(xué)生通過了解兩首詩(shī)歌不同的創(chuàng)作背景，認(rèn)識(shí)到兩首詩(shī)歌的情思的不同，體會(huì)王安石和陳子昂同樣具有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，他們都致力于國(guó)家和民族的興盛，擁有一顆為國(guó)為民的憂慮之心，體現(xiàn)了他們對(duì)自身生命價(jià)值的追求，還體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化中的家國(guó)情懷。

（四）朗讀鞏固，體會(huì)情感

朗誦是古詩(shī)詞教學(xué)的重要手段，通過學(xué)生自讀以及教師指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)兩首詩(shī)歌情感的異同。在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)朗誦鞏固活動(dòng)，意在引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上品鑒詩(shī)詞的韻味，深入體會(huì)兩首詩(shī)歌情感的差異。

1.學(xué)生自主朗讀。

2.教師指導(dǎo)朗讀。

提示：朗讀《登幽州臺(tái)歌》要放緩語速，適當(dāng)延宕，讀出時(shí)空浩渺之感和詩(shī)人的孤獨(dú)、悲愴；朗讀《登飛來峰》要語調(diào)較高，層層揚(yáng)起，傳遞出詩(shī)人情緒的層層推高。

3.學(xué)生再次齊讀兩首詩(shī)。

學(xué)生自主朗讀與教師提示朗讀相結(jié)合，通過誦讀的方式幫助學(xué)生體會(huì)兩首詩(shī)不同的情感，提升誦讀能力。同時(shí)從朗讀方式與風(fēng)格的不同感知韻味，鞏固比較閱讀學(xué)習(xí)成果。

【板書設(shè)計(jì)】

【教學(xué)說明】

在學(xué)習(xí)任務(wù)群的背景下對(duì)這兩首詩(shī)進(jìn)行群文閱讀教學(xué)，整體感知《登幽州臺(tái)歌》與《登飛來峰》兩首登臨詩(shī)的內(nèi)容和特點(diǎn)。家國(guó)情懷類登臨詩(shī)群詩(shī)閱讀教學(xué)，將兩個(gè)文本進(jìn)行有機(jī)整合，在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)行比較閱讀教學(xué)。老師在適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下，布置比較閱讀兩首古詩(shī)在情感上的不同以及相同之處的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過對(duì)古詩(shī)異同點(diǎn)的梳理整合，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)兩首詩(shī)背后的文本內(nèi)核，探求登臨詩(shī)的精神密碼與文化內(nèi)涵。

本設(shè)計(jì)旨在以《登幽州臺(tái)歌》與《登飛來峰》兩首愛國(guó)情懷類的登臨詩(shī)閱讀學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，嘗試在初中古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中，將課內(nèi)群文閱讀的范圍擴(kuò)大，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生一起梳理整合初中階段教材中的全部登臨詩(shī)，幫助學(xué)生充分了解登臨詩(shī)這一題材的特征、蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化思想等，引領(lǐng)學(xué)生開拓群文閱讀的范圍，體會(huì)古代文人的思想境界和家國(guó)情懷。通過群文閱讀教學(xué)來提升學(xué)生的知識(shí)量、語文思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從讀懂一首詩(shī)到讀懂一類詩(shī)的能力轉(zhuǎn)變，對(duì)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有非常積極的意義。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：吉林外國(guó)語大學(xué)國(guó)際傳媒學(xué)院）