崔 燦，王 彬

（1.湖南科技職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙，410005；2.湖南省大中專學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心，湖南 長沙，410000）

“勞動創(chuàng)造了人本身”是馬克思學(xué)說《自然辯證法》中的一個命題，馬克思主義勞動觀是當(dāng)代中國勞動精神的思想內(nèi)核和價值依歸，是中國共產(chǎn)黨在中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程中始終堅持的根本遵循，并在新時代黨的教育方針中得以具體體現(xiàn)，形成了“德智體美勞”全面發(fā)展的“五育并舉”框架。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記在多次講話中提及勞動觀、勞動者、勞動教育等概念，強調(diào)學(xué)校和社會要幫助學(xué)生樹立正確勞動觀，學(xué)生未來能創(chuàng)造性地進行勞動，能用正確的勞動觀念指導(dǎo)勞動實踐。[1]對于高職院校來說，勞動教育作為思想政治教育的一環(huán)，在課程教學(xué)中更具有吸引力、實踐性和開放性，拓展了思想政治教育的深度和廣度，有助于實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)[2]。對于學(xué)生來說，勞動教育課與其他學(xué)科息息相關(guān)，學(xué)好勞動教育課程，能多維引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)科局限，理解學(xué)科知識、指導(dǎo)學(xué)科實踐、實現(xiàn)價值創(chuàng)造。作為正在逐步完善的高職院校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)體系，利用新媒體推進勞動教育融入網(wǎng)絡(luò)思政教育，是一種便于學(xué)校操作、利于內(nèi)容傳播、易于學(xué)生理解的手段。

一、勞動教育的內(nèi)涵

2020年中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》明確指出，要通過勞動教育培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向、勞動技能水平。在勞動教育課程體系建設(shè)過程和教育教學(xué)過程中，人們將勞動教育細(xì)分為勞動價值觀、勞動態(tài)度、勞動主觀能動性、勞動技能等內(nèi)容。[3]其中，勞動價值觀作為勞動教育課程開展的基石，可以帶動勞動教育融入高職院校思政教育體系，實現(xiàn)以勞樹德。

新時代勞動教育要立足于培養(yǎng)學(xué)生的勞動價值觀，培養(yǎng)學(xué)生各方面的勞動素養(yǎng)，這是勞動教育的本質(zhì)價值所在。[4]勞動價值觀培養(yǎng)學(xué)生對勞動的潛在熱情與勞動創(chuàng)造的積極性，兩者結(jié)合密不可分。當(dāng)代大學(xué)生因勞動教育的缺失而對勞動觀念理解不準(zhǔn)確，引發(fā)不少負(fù)面問題，學(xué)校則因勞動教育脫離實際而難以培養(yǎng)學(xué)生的勞動素質(zhì)。學(xué)生勞動素質(zhì)的不足，與現(xiàn)代社會發(fā)展對人才的要求相悖。勞動價值觀作為勞動行為的具體表現(xiàn)，可以作為高職院校人才、素質(zhì)培養(yǎng)率先著手和重點建設(shè)的方向。培養(yǎng)勞動價值觀貼合國家“十四五”規(guī)劃中堅持創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的要求，是匯聚“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”新動能的發(fā)力點，也是促進“人口紅利”向“人才紅利”轉(zhuǎn)變的基本方略。

勞動教育應(yīng)當(dāng)借力于課程思政、輔導(dǎo)員日常思政，以此為切入點培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀。[5]習(xí)近平總書記指出，做好高職院校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。新媒體時代，新平臺層出不窮，各類“碎片式”信息涌入學(xué)生的生活之中。雖實現(xiàn)了信息的高速傳播、互動，但微信、微博、抖音等眾多平臺在信息流中直接影響了學(xué)生的價值取向、未來規(guī)劃和知識架構(gòu)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)普及率增高、規(guī)模變大，千禧一代的大學(xué)生因出生于信息化時代，受網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)影響深遠(yuǎn)。高職院校勞動教育應(yīng)當(dāng)將新媒體作為重要媒介，利用新媒體平臺發(fā)布相關(guān)內(nèi)容，制作一批傳播效果佳、傳播廣、有影響力的作品，切實增強勞動教育情懷與吸引力。[6]新媒體手段不僅受眾面廣，而且形式豐富，對學(xué)生群體富有吸引力、感染力。故事征文、視頻、音頻都可以新媒體為載體，讓學(xué)生多感官地體驗和感受勞動教育的魅力。在此背景下，勞動教育應(yīng)合理運用新媒體手段，采取學(xué)生喜聞樂見的形式，營造正能量的環(huán)境，讓學(xué)生在耳濡目染中形成勞動觀念上的轉(zhuǎn)換。

二、高職院校勞動教育現(xiàn)狀

本研究采用調(diào)查問卷、隨機抽樣的方法，選取湖南科技職業(yè)學(xué)院軟件學(xué)院2021 級學(xué)生，共發(fā)出調(diào)查問卷210 份，回收有效問卷203 份。讓調(diào)研對象完成4學(xué)時的勞動教育課程后，搜集他們對勞動教育的看法和如何利用新媒體展開勞動教育的建議。調(diào)查結(jié)果顯示，關(guān)于高職院校進行勞動教育的意義這一問題，“促使學(xué)生養(yǎng)成基本的勞動習(xí)慣”和“宣揚勞動思想與先進事跡，培養(yǎng)勞動情感”這兩個選項排在了前列。從學(xué)生角度來看，勞動教育應(yīng)當(dāng)從勞動觀念入手，樹立勞動價值觀與養(yǎng)成基本勞動習(xí)慣相結(jié)合，在校園內(nèi)營造濃厚的勞動氛圍。勞動教育是一項具有長期性和連續(xù)性的教育形式，要讓學(xué)生樹立勞動價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的勞動興趣，在興趣中摸索、探索，用興趣牽引勞動，做到有勞有育。

通過對問題的梳理，超過三分之二的學(xué)生認(rèn)為，“大學(xué)生參與勞動意識淡薄”和“大學(xué)生勞動實踐積極性低”是當(dāng)前勞動教育最需關(guān)注的問題。超過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為，勞動教育現(xiàn)存問題的主要成因是“勞動價值觀構(gòu)建不足”和“勞動實踐方式缺乏設(shè)計”。高職院校勞動教育體系構(gòu)建不夠完善，加之當(dāng)代大學(xué)生作為出生在信息化時代的一代，深受網(wǎng)絡(luò)的影響，對新事物的接受能力比較強，也容易受到網(wǎng)絡(luò)影響。[7]大學(xué)生整體勞動意識和積極性都不高，而網(wǎng)絡(luò)信息碎片化程度高，勞動觀念的教育并非主流，思想對行為的帶動作用不強。

從問卷結(jié)果來看，有44.29%的學(xué)生認(rèn)為勞動的含義是學(xué)校組織的實踐活動，超過半數(shù)的學(xué)生經(jīng)常參與勞動。學(xué)生的勞動環(huán)境主要在于校園內(nèi)部，學(xué)生有一定的勞動意識與習(xí)慣。其中43.81%的學(xué)生參與勞動的初衷是希望通過勞動提高自我實踐能力，少于30%的學(xué)生初衷是幫父母分擔(dān)家務(wù)。超過70%的學(xué)生認(rèn)為，勞動教育是非常重要的。總體來看，學(xué)生的勞動環(huán)境更多局限在學(xué)校安排的范圍內(nèi)，同時絕大部分學(xué)生對勞動教育價值表示認(rèn)可，也希望通過勞動教育實現(xiàn)自我的提升。雖接受了4 學(xué)時的勞動教育，但仍有接近70%的學(xué)生選擇了“對于勞動教育一般了解”（清楚勞動教育的概念且了解一些與勞動教育相關(guān)的政策或其他）。這說明，當(dāng)前大學(xué)生普遍對勞動教育的學(xué)習(xí)和理解比較淺顯，沒有形成自己的理解和概念，對于勞動教育指導(dǎo)實踐的落實也比較少。

有超過半數(shù)的學(xué)生希望學(xué)校利用新媒體平臺（如微信公眾號）分享實踐活動，以加強勞動觀念教育；學(xué)生希望出現(xiàn)在新媒體平臺上的勞動教育內(nèi)容排在前三的分別是：勞動模范故事分享，勞動方法技巧指導(dǎo)，勞動理論的梳理。

由此可見，受訪學(xué)生總體上是有意愿接受勞動教育并且希望通過勞動教育指導(dǎo)勞動實踐的。然而，學(xué)生在接受了一定學(xué)時的勞動教育后，對于勞動教育的了解仍然不夠深入。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為勞動教育存在勞動觀念教育構(gòu)建不足的問題，并且無法通過學(xué)習(xí)指導(dǎo)實踐，這些問題與校內(nèi)勞動環(huán)境的構(gòu)建與設(shè)計有關(guān)。勞動教育應(yīng)當(dāng)立足時代背景優(yōu)化教育方式，與新時代接軌，通過網(wǎng)絡(luò)渠道樹立勞動價值觀念。構(gòu)建勞動價值觀需要從兩方面入手：首先，掌握學(xué)生的思想特點，了解網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生思想觀念、行為習(xí)慣的影響力，轉(zhuǎn)變教育觀念[4]；其次，革新教育手段，讓勞動教育乘上主流意識形態(tài)宣傳教育的快車[7]。

三、勞動教育融入高職院校網(wǎng)絡(luò)思政實現(xiàn)路徑

2016 年12 月，習(xí)近平總書記在全國高校思政工作會議上指出，要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力。勞動教育作為可以多種平臺、多種方式開展的一種教育形式，更應(yīng)當(dāng)與新技術(shù)結(jié)合，豐富勞動教育形式，拓展勞動教育評價方法。新媒體平臺如微信公眾號、微博、抖音等都具有傳播快、內(nèi)容多元化、互動性強的特點。[6]2019年，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上進一步強調(diào)，“扎根中國大地辦教育，同生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。[7]因此要加大拓寬思想政治教育實踐性、邊界度。另外，網(wǎng)絡(luò)還可以破除地域、距離、空間、身份等多重局限，實現(xiàn)資源的合理配置。[8]只要有網(wǎng)絡(luò)存在的地方，都可以進行勞動教育，使其與“三全育人”的結(jié)合更為緊密。

（一）構(gòu)建勞動教育公眾號，打造新媒體平臺，宣傳勞動教育

新媒體平臺如今已經(jīng)是高職院校進行思政教育的重要陣地，新媒體通過空間之間的互聯(lián)與終端的對接，實現(xiàn)了跨越空間的可能性。[9]在高職院校中新媒體平臺拓建的趨勢明顯，構(gòu)建多形式、多內(nèi)容、多平臺的高職院校賬號日趨常見。高職院?？梢砸劳鞋F(xiàn)有的新媒體團隊，創(chuàng)建勞動教育專屬的公眾號。該公眾號可以發(fā)布勞動教育理論文章、勞模事跡、勞動技能指導(dǎo)等內(nèi)容，進行日?；膭趧咏逃＿€可以開設(shè)討論交流、經(jīng)驗分享等互動板塊，促進師生交流。比如，湖南科技職業(yè)學(xué)院軟件學(xué)院在抖音上上傳了學(xué)院宣傳方面的相關(guān)內(nèi)容，在微信公眾號組建了思政教育板塊，讓學(xué)生隨時隨地能接收到相關(guān)內(nèi)容。在新媒體平臺上搭建勞動教育板塊，有利于提高勞動教育的覆蓋面與勞動教育環(huán)境的營造。

（二）制作微視頻，傳播勞動正能量，弘揚勞動精神

新媒體傳播帶有互動性、交互性、個性化等特點，在新媒體平臺上進行勞動教育不僅豐富了教育形式，更避免了勞動教育理論學(xué)習(xí)過于晦澀難懂或“假大空”的弊病。[9]通過對調(diào)研結(jié)果的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在經(jīng)過一定學(xué)時的勞動教育課堂教學(xué)后，對勞動教育的理解與執(zhí)行力仍然不足?？芍谱饕幌盗形⒁曨l，通過生動形象的案例講述，教育學(xué)生樹立正確的勞動價值觀。也可以邀請勞模直播分享勞動故事，傳播勞動精神，發(fā)揮新媒體講故事、傳播正能量的優(yōu)勢。基于新媒體碎片化的信息傳播與終端的信息直達，學(xué)生可以有選擇有渠道去了解勞動教育接地氣的內(nèi)容，在耳濡目染中鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，對于勞動價值更加認(rèn)可，自覺提高勞動積極性。這從學(xué)生端提高了勞動教育的可接受度。

（三）明確學(xué)校職責(zé)，發(fā)揮學(xué)生專業(yè)特長，增強勞動教育融入度

要明確學(xué)校主體職責(zé)，將學(xué)生作為新媒體平臺的建設(shè)與傳播的主體，推廣學(xué)生喜聞樂見的勞動教育內(nèi)容。特別是高職院校，要在新媒體平臺傳播時發(fā)揮學(xué)生專業(yè)特長。例如，湖南科技職業(yè)學(xué)院軟件學(xué)院學(xué)生，在軟件環(huán)境構(gòu)建和活用新媒體等方面都可以發(fā)揮專業(yè)特長，而在對勞動教育進行量化數(shù)據(jù)反饋處理時，大數(shù)據(jù)、云計算等專業(yè)也可以參與其中。這樣能夠讓各個專業(yè)的學(xué)生參與到勞動教育的全過程中，深化勞動教育的意義和可操作性。

（四）開設(shè)網(wǎng)絡(luò)勞動課程，拓寬教學(xué)渠道，推動在線學(xué)習(xí)

完善的制度和濃厚的校園文化氛圍能夠充分調(diào)動教師和學(xué)生參與勞動教育的積極性。[10]除了營造線上勞動教育環(huán)境，還可采取線上線下相結(jié)合的方式。要關(guān)注校風(fēng)、班風(fēng)對勞動教育的重要性，以線上環(huán)境營造為保障，讓勞動教育滲透到學(xué)生的生活和觀念中，成為一種看得見摸得著，且具有深刻影響力的價值觀念、行為指導(dǎo)。[11]

（五）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動機制，及時反饋效果，提升教育質(zhì)量

在新媒體平臺開設(shè)互動模塊，學(xué)生可以反饋接受勞動教育過程中的感受和體會。也可以進行問卷調(diào)查、反饋互評等，評估教學(xué)效果，提供數(shù)據(jù)支撐。可通過新媒體渠道宣傳勞動價值觀，分享勞模故事、勞動方法等，從勞動價值觀入手營造校園勞動教育氛圍，讓線上的勞動教育服務(wù)課堂，構(gòu)建一條完整的勞動教育鏈條。

四、結(jié)語

本文通過調(diào)查，深入探討了當(dāng)前高職院校勞動教育的內(nèi)涵和現(xiàn)狀，以及學(xué)生對勞動教育的認(rèn)知和看法。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，將勞動教育融入高職院校新媒體網(wǎng)絡(luò)思政是一種有效的途徑，可以搭建出一個上手快、接受度高的勞動教育框架。這一框架不僅豐富了學(xué)生的勞動教育形式和內(nèi)容，而且讓學(xué)生成為勞動教育文化的構(gòu)建者和傳播者。

這一研究結(jié)果具有重要的理論和實踐意義，為推進高職院校勞動教育的發(fā)展和新媒體網(wǎng)絡(luò)思政的建設(shè)提供了有力的支持。同時，這一研究也為其他領(lǐng)域的研究提供了新的思路和方法，為進一步深化對勞動教育的認(rèn)識和理解提供了有益的參考。

未來可以進一步探討如何更好地將勞動教育融入高職院校新媒體網(wǎng)絡(luò)思政中，以提高學(xué)生的參與度和興趣，同時也可以研究如何將勞動教育與其他學(xué)科、日常生活融合，將勞動教育的理念和價值觀貫穿始終，以更好地促進學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，更好地培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和實踐能力。