靳麗霞 蘇國蘭

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中很早就開始使用信息技術(shù)，但在過去很長一段時(shí)間里，它更多的是作為一個(gè)媒介，讓老師們備好課，把課本知識展示出來，把習(xí)題作業(yè)布置好。高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確要求教師充分認(rèn)識信息技術(shù)的教學(xué)價(jià)值，積極將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中。

一、用信息化手段重構(gòu)教學(xué)板塊

高中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)多，如果不對知識進(jìn)行重組和加工，沒有建立起完整的知識體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會感到雜亂無章。為此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)將相似的、相關(guān)的知識點(diǎn)，借助信息技術(shù)手段，按照板塊化、單元化的新課標(biāo)教學(xué)要求，重新構(gòu)建教學(xué)板塊，并將其獨(dú)立成板塊，這樣才能提高教學(xué)實(shí)效。新學(xué)期一開始，課本上哪些知識點(diǎn)是有關(guān)聯(lián)的，特別是分布在不同單元的相關(guān)知識點(diǎn)，教師需要整理出來，在教學(xué)過程中，避免知識碎片化，幫助學(xué)生建立完整的知識體系，通過適當(dāng)?shù)难由旌屯卣?，串?lián)起板塊內(nèi)的知識點(diǎn)。

二、用信息化手段解剖難點(diǎn)知識

高中數(shù)學(xué)學(xué)科中影響教學(xué)進(jìn)度的難點(diǎn)知識很多，它關(guān)系到學(xué)生學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的建立，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師教學(xué)的重要目標(biāo)就是帶領(lǐng)學(xué)生解決疑難知識。難點(diǎn)知識的有效解法之一，是將抽象的難點(diǎn)知識直觀化地呈現(xiàn)出來，借助信息技術(shù)的形象化展示、形象化演變、分布式分析等優(yōu)點(diǎn)，將難點(diǎn)知識的推導(dǎo)過程形象化地羅列出來，采取循序漸進(jìn)的分解形式，幫助學(xué)生由易到難、由簡到繁地理解。

三、信息化手段促進(jìn)互動交流

實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量課堂教學(xué)的關(guān)鍵是借助信息化手段促進(jìn)互動交流，使課堂教學(xué)更加高效、有效。這需要師生有效互動，促使學(xué)生在互動中打開數(shù)學(xué)思維，在交流中豐富解題方法。高中數(shù)學(xué)知識量大，教學(xué)難點(diǎn)多，學(xué)科思維要求高。便于交互溝通是信息技術(shù)最大的特點(diǎn)，如交互式電子白板，可以增強(qiáng)交互效果的在線技術(shù)，智能終端等。為此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)，及時(shí)與老師、同學(xué)交流自己的所思所得、所想所得。同時(shí)，學(xué)生之間有了一個(gè)能夠主動學(xué)習(xí)知識、溝通思想的互動交流渠道。

四、將抽象知識借助信息技術(shù)具象化

抽象性更高、理論性更強(qiáng)是高中數(shù)學(xué)學(xué)科知識的最大特點(diǎn)。為此，教師應(yīng)針對抽象程度較高的知識點(diǎn)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，如函數(shù)、不等式、復(fù)數(shù)等，借助信息技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)知識具象化，使學(xué)生簡化數(shù)學(xué)理論，強(qiáng)化數(shù)學(xué)認(rèn)知。對于課本上幾何圖形的知識點(diǎn)，教師可以在大屏幕上動態(tài)地展示立體圖形，借助信息技術(shù)給學(xué)生帶來更直觀的感受，使學(xué)生在大腦中建立立體圖形的模型，從而達(dá)到幫助學(xué)生形成和發(fā)展空間思維的目的。對于教材中考查的知識點(diǎn)，教師要幫助學(xué)生認(rèn)識和理解抽象數(shù)學(xué)思維的具體體現(xiàn)，既能更直觀地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，又能很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。教師要能借助信息技術(shù)把抽象的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)變?yōu)榫唧w的圖形、坐標(biāo)、表格等學(xué)生能夠直接認(rèn)知的形式。

五、借助信息化手段進(jìn)行微課設(shè)計(jì)

高中數(shù)學(xué)學(xué)科的知識量是比較大的，每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，特別是在復(fù)習(xí)鞏固階段，會遇到不同的問題。針對這種情況，在學(xué)生遇到難以理解的知識點(diǎn)時(shí)，教師需要借助信息化手段進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)查看微課，進(jìn)而達(dá)到精準(zhǔn)化、整固性、提高性的課堂教學(xué)目標(biāo)。一般情況下，老師可以根據(jù)知識點(diǎn)的不同，將自己的課堂視頻編輯成一個(gè)微課，然后上傳到班級學(xué)習(xí)交流群里。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)知識量大、難度高、思維性強(qiáng)，需要教師對知識體系進(jìn)行梳理，對難點(diǎn)知識進(jìn)行剖解，對數(shù)學(xué)思維過程進(jìn)行直觀展示，并借助信息技術(shù)資源，讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過信息技術(shù)手段對教學(xué)板塊進(jìn)行重構(gòu)，使課堂教學(xué)更具科學(xué)性；對疑難知識進(jìn)行解剖，使授課更有效率；促進(jìn)互動交流，使課堂教學(xué)更具積極性。以此為依托，幫助教師在學(xué)科關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、空間概念能力、邏輯推理能力。