大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀及其影響因素

孫經(jīng)濤

(山東華宇工學(xué)院,山東 德州 253034)

0 引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量建設(shè)持久戰(zhàn)下的產(chǎn)物,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)[1]。提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有助于緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力,提高其職業(yè)素養(yǎng)。為了解大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀及影響因素,借鑒并修改大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力自評(píng)量表[2],形成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及其影響因素調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷采用5點(diǎn)計(jì)分標(biāo)準(zhǔn),1代表“非常不同意”,5代表“非常同意”。理論中值為各維度題目數(shù)乘3,創(chuàng)業(yè)人格、基本創(chuàng)業(yè)能力、核心創(chuàng)業(yè)能力、社會(huì)應(yīng)對(duì)能力四個(gè)維度的理論中值分別為36、27、36、27。隨機(jī)抽取某高校330名大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,共回收有效問(wèn)卷324份,受訪者基本信息詳見(jiàn)表1。

表1 受訪者基本信息Tab.1 Basic information of interviewees n=324

借助SPSS 19.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,包括描述性統(tǒng)計(jì)分析、頻率分析、差異分析及相關(guān)分析,問(wèn)卷得分越高代表大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力越強(qiáng)。

調(diào)查家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度。如圖1所示,發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知水平普遍偏低,僅有少數(shù)家長(zhǎng)大力支持子女創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

圖1 家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度Fig.1 Parents’ attitude towards college students’ innovation and entrepreneurship

1 調(diào)研結(jié)果

1.1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀

1.1.1 一級(jí)指標(biāo)

如表2所示,大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力高于理論中值,處于中等偏上水平,說(shuō)明大學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況認(rèn)為自身具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。從一級(jí)指標(biāo)來(lái)看,大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)人格、核心創(chuàng)業(yè)能力、社會(huì)應(yīng)對(duì)能力及基本創(chuàng)業(yè)能力的均值均高于理論中值,處于中等偏上水平,說(shuō)明大學(xué)生普遍認(rèn)為自身在這幾方面的表現(xiàn)較好。從一級(jí)指標(biāo)的均值與滿分的差值來(lái)看,雖然大學(xué)生核心創(chuàng)業(yè)能力高于中等水平,但相對(duì)其他一級(jí)指標(biāo)而言提升速度較慢。

表2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀(一級(jí)指標(biāo))Tab.2 Current situation of college students’ innovation and entrepreneurship ability (first-level index)

1.1.2 二級(jí)指標(biāo)

如表3所示,大學(xué)生勇氣膽識(shí)及責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)榷?jí)指標(biāo)的均值均高于理論中值,處于中等偏上水平,均值從大到小排序依次為:踏實(shí)執(zhí)著>實(shí)踐能力>資源整合能力>學(xué)習(xí)能力>自信樂(lè)觀>勇氣膽識(shí)>團(tuán)隊(duì)合作能力>機(jī)遇把握能力>領(lǐng)導(dǎo)能力>人際交往能力>分析能力>創(chuàng)新能力>責(zé)任擔(dān)當(dāng)>抗壓能力。雖然抗壓能力的均值高于理論中值,但相對(duì)其他二級(jí)指標(biāo)仍有待提升。

表3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀(二級(jí)指標(biāo))Tab.3 Current situation of college students’ innovation and entrepreneurship ability (second-level index)

1.2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在是否參加過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上的差異

基本創(chuàng)業(yè)能力在大學(xué)生是否參加過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上存在顯著性差異(P<0.05),且參加過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽學(xué)生的基本創(chuàng)業(yè)能力高于沒(méi)有參加過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生(詳見(jiàn)表4),說(shuō)明高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽對(duì)大學(xué)生基本創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要意義,大學(xué)生在參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽過(guò)程中可以提前了解相關(guān)的前沿信息,以賽促學(xué),從而提升自身的基本創(chuàng)業(yè)能力。

表4 差異分析(一級(jí)指標(biāo))Tab.4 Difference analysis (first-level index) n=324

1.3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的影響因素

如表5所示,在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的影響因素中,家庭、學(xué)校、個(gè)人、社會(huì)與其的核心創(chuàng)業(yè)能力、基本創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力之間存在顯著正相關(guān)關(guān)系,即家庭對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知水平、學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度、個(gè)人對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解與態(tài)度、社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策等均會(huì)對(duì)大學(xué)生的核心創(chuàng)業(yè)能力、基本創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力產(chǎn)生一定影響。其中,學(xué)校與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)應(yīng)對(duì)能力維度之間呈顯著正相關(guān)關(guān)系,說(shuō)明大學(xué)生在校期間接受的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育會(huì)對(duì)大學(xué)生的社會(huì)應(yīng)對(duì)能力產(chǎn)生一定影響。

表5 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的影響因素Tab.5 Influencing factors of college students’ innovation and entrepreneurship ability

2 結(jié)論

研究結(jié)果表明,多數(shù)家長(zhǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知水平不高,僅少部分家長(zhǎng)對(duì)子女創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)持肯定態(tài)度。通過(guò)描述性統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn),大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及其創(chuàng)業(yè)人格、核心創(chuàng)業(yè)能力、社會(huì)應(yīng)對(duì)能力、基本創(chuàng)業(yè)能力維度均處于中等偏上水平,但其核心創(chuàng)業(yè)能力還有待提升。二級(jí)指標(biāo)的均值均高于理論中值,處于中等偏上水平,但抗壓能力的均值相對(duì)其他二級(jí)指標(biāo)而言還有待提升。通過(guò)差異分析發(fā)現(xiàn),基本創(chuàng)業(yè)能力在大學(xué)生是否參加過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上存在顯著性差異,且參加過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽學(xué)生的基本創(chuàng)業(yè)能力高于沒(méi)有參加過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生。通過(guò)相關(guān)性分析發(fā)現(xiàn),家庭、學(xué)校、個(gè)人、社會(huì)與大學(xué)生的核心創(chuàng)業(yè)能力、基本創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力之間存在顯著正相關(guān)關(guān)系,學(xué)校與大學(xué)生的社會(huì)應(yīng)對(duì)能力之間呈顯著正相關(guān)關(guān)系。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與精神的形成在較大程度上受家庭教育與家庭觀念的影響,高校可以組織家長(zhǎng)開(kāi)展線上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題培訓(xùn),引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想,使其認(rèn)識(shí)到子女形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念的重要性及必要性。為滿足不同層次、不同年級(jí)及不同專業(yè)學(xué)生的多樣化需求,高?？梢蚤_(kāi)設(shè)多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,提升學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知程度,激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。